小學(xué)語文- 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的話是讓別人看的》文本解讀和教材分析《自己的話是讓別人看的》是人教課標(biāo)版五年級下冊第八組的第一篇課文，這組課文的專題是“異域風(fēng)情”，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。作者是我國著名語言學(xué)家、教育家、社會活動家、北大教授季羨林先生，本文樸實(shí)雋永，沒有華麗的描述，而是像拉家常一樣娓娓道來，基于季老先生留學(xué)德國所感受寫成的一篇美文，篇幅不長，以他自己四五十年前留學(xué)德國哥廷根和后來重返哥廷根所看到的情景為主要內(nèi)容，以他獨(dú)特的情思感觸寫成的一篇文字簡練，語言比較樸實(shí)的文章，讓我們讀者感受到了大半個世紀(jì)前的德國的哥廷根城是一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

作者開篇點(diǎn)出德國是愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花。接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，明寫景實(shí)寫人，一切景美皆人美。由看到的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”到想到的“花的海洋、山陰道上”值得品味、值得揣摩。最后再次來到這里又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。多么奇麗的景色！多么奇特的民族!發(fā)出由衷的贊嘆?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。2．抓住重點(diǎn)段運(yùn)用邊讀邊想象的讀書方法來理解課文內(nèi)容。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3．有感情地朗讀課文第三段，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。教學(xué)安排：2課時。我執(zhí)教的是第二課時第一課時初讀課文，預(yù)習(xí)課文1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2、讀通課文，聯(lián)系上下文或查字典理解字詞的意思。3、默讀課文，畫出自己不理解的句子，提出自己不懂得問題。第二課時課前交流：俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，我們會受到生活條件的限制，行萬里路很難我，但是我們的心靈、精神是自由的，我們可以浮想聯(lián)翩，可以云游四海，我們的人雖然在課堂上，但是心已經(jīng)徜徉在游戲的海洋里，和同學(xué)們開玩笑，今天我們放飛心靈，跟著季羨林先生走出國門，去德國做一次奇異的旅游，好嗎？有一首歌叫：心會跟愛一起走，今天我們的心要跟著文章走，準(zhǔn)備好了嗎？走了（同學(xué)們愛花嗎？花漂亮、美麗給人美的享受，看同學(xué)們的穿著、打扮就知道是愛美之人，愛美之心人皆有之，課件出示照片，美嗎？這還不夠美，想欣賞更美的嗎？不是每個人都能欣賞的，我說的這種美是文章的語言美，語言描寫的意境美。這種美是一種精神享受，讓人陶醉。同學(xué)們知道嗎？我來告訴同學(xué)們一個竅門：在讀熟的基礎(chǔ)上想象文字描寫的情景。）一、激情導(dǎo)入今天，我們隨著語言學(xué)家季羨林先生來到他留學(xué)的美麗城市----德國的哥廷根，欣賞這兒的異域風(fēng)情。板書課題，（終于到站了）季老先生留學(xué)德國11年，是個德國通，跟著他旅游一定會看到奇麗的景色，學(xué)生讀課題，提示學(xué)生質(zhì)疑，讀課題時在你的頭腦里產(chǎn)生了那些問號，也是你有哪些問題，有疑問才會有進(jìn)步：花擺在家里每個人都可以看，為什么這樣說呢？“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？等等。二、帶著問題初讀課文，整體感知同學(xué)們的問題有的自己讀書就可以解決，對提出的有價值、有意義的問題（針對第二、三兩段句子提出的問題）需要同學(xué)們反復(fù)默讀思考才能解決問題三、細(xì)讀課文，感悟“自己的花是讓別人看的”1、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？（或作者吃驚于什么？）請讀這一段，好好體味體味。2、從“家家戶戶”“都”感受愛花的真切，從“都”“只能”體會吃驚。德國人如此真切的愛著花，養(yǎng)著花卻是讓別人看的。確實(shí)讓人感到吃驚。3、細(xì)讀第三段。理解：“花團(tuán)錦簇’、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”，學(xué)生板書，理解這幾個詞語的意思，“花團(tuán)錦簇’花一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，形容很多；“姹紫嫣紅”形容花朵五顏六色，非常鮮艷，非常漂亮；“應(yīng)接不暇”漂亮的花朵很多很多，看不過來；體會花之多，花之美。自由練讀，邊讀邊想象文字描寫的畫面。指名讀書，如果讀的情況不好，師范讀，讓學(xué)生閉眼想象，欣賞花美再練讀，指名讀，（誰帶著我們?nèi)ベp花）教師引讀：走過一條街，抬頭向上看，……走過一條街，抬頭向上看……走過一條街，抬頭向上看……走過任何一條街，抬頭向上看……許多窗子連接在一起……哎呀，出門就是花海呀，你看那兒一團(tuán)茉莉。你看那兒一簇紫色的丁香，牡丹、玫瑰，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。4、.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著鳥語。會有怎樣的感受？5、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。6、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?、.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。8、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。為別人著想已經(jīng)習(xí)以為常，是很自然的事情，成了一種生活習(xí)慣。正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化認(rèn)識閱讀方法。是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。學(xué)習(xí)方法方面有什么收獲：如何讀懂含蓄、優(yōu)美的文章：找重點(diǎn)段落（與題目聯(lián)系最為密切的段）多讀多悟。同學(xué)們提出的問題在季羨林的《懷念母親》中得到解答。板書設(shè)計(jì)：自己的話是讓別人看的自己別人脊梁花的脊梁花的海洋我為人人人人為我《自己的花是讓別人看的》觀課報(bào)告欣賞了老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》這一課的教學(xué)流程，我覺得獲益頗多，自始至終整個教學(xué)流程，都給我留下了深刻的印象，讓我對高年級語文閱讀教學(xué)的流程有了更深入、更加廣泛地了解。也讓我更加清楚地認(rèn)識到學(xué)生語文綜合能力的提高，既要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技能，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又要讓學(xué)生對課文學(xué)會做閱讀批注，更要使學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)文本。通過對李蓓蓓老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的教學(xué)流程的觀察，我認(rèn)為值得我學(xué)習(xí)借鑒的有以下幾個亮點(diǎn)：A、借助體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。借助生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有較大的吸引力，學(xué)生很感興趣，自然而然地引出引出這篇課文，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這樣學(xué)生注意力會更集中，課堂實(shí)效也會事半功倍。B、循序漸進(jìn)，水到渠成。逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。C、方法得當(dāng)，凸顯實(shí)效。殷老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去欣賞美景，走進(jìn)文本。在交流感受。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它承擔(dān)著學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作的任務(wù)。上好閱讀課是每一位語文教師孜孜追求的境界。從教小學(xué)語文十多年，我一直樂此不疲，喜歡看名家的教學(xué)錄像，喜歡聽專家的報(bào)告。我感到那是一種享受，并一絲不茍地去模仿，但一只停留在“教”的層面上，對“學(xué)”的目標(biāo)落實(shí)不到位。通過對一段時間的研修，我意識到教師就應(yīng)該由“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)變，由教語文知識向提高語文能力轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵是教給孩子學(xué)習(xí)的方法。殷老師的課很精彩，整個課堂緊緊繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)定教，采取多種有效的教學(xué)方法，讓孩子在“興趣”的基礎(chǔ)上，能夠參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高孩子學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。其中殷老師采取的多種教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。學(xué)情分析

我所教授的五年級學(xué)生，他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對于五年級學(xué)生來說，理解感悟也存在了一定的困難。效果分析【總評】這節(jié)課具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：首先，導(dǎo)課簡潔明了。課的開始，教師播放了德國風(fēng)光，不僅為學(xué)生打開了一扇異國文化之大門，使其增長見識，而且創(chuàng)設(shè)“課伊始，情已生”的境界，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。整節(jié)課，教師緊緊圍繞“多么奇麗的景色！”這一重點(diǎn)句來展開教學(xué)。從課題的引入到學(xué)生讀題質(zhì)疑，然后帶著問題讀課文，這是探究學(xué)習(xí)的開始。隨著課文的初讀、標(biāo)記印象深刻的地方，到互相交流閱讀收獲、感受，學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解；進(jìn)入品讀課文環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，展示重點(diǎn)句、段“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”和“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！辈⒆プ【?、段中的詞語“家家戶戶”、“脊梁”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”等，通過各種形式的讀、悟，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對話。在學(xué)生對文本有了較深刻的感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出情，讀出味。接著實(shí)物展示、圖片實(shí)景對比，讓學(xué)生真正理解詞語的含義，從而體會到的德國人愛花之真切以及他們獨(dú)特的養(yǎng)花方式，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到這里景色的奇麗?！敖處熞x”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地抓住學(xué)生情感，看著圖片、教師描述引讀，學(xué)生跟著讀，不僅讓學(xué)生抒發(fā)了自己的情感，加深了對重點(diǎn)詞語、課文內(nèi)容的理解，隨著入情入境的文本學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)與季先生的心靈產(chǎn)生了共鳴。這一教學(xué)環(huán)節(jié)給人“課雖止，意猶存”之感?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》文本解讀和教材分析《自己的話是讓別人看的》是人教課標(biāo)版五年級下冊第八組的第一篇課文，這組課文的專題是“異域風(fēng)情”，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。作者是我國著名語言學(xué)家、教育家、社會活動家、北大教授季羨林先生，本文樸實(shí)雋永，沒有華麗的描述，而是像拉家常一樣娓娓道來，基于季老先生留學(xué)德國所感受寫成的一篇美文，篇幅不長，以他自己四五十年前留學(xué)德國哥廷根和后來重返哥廷根所看到的情景為主要內(nèi)容，以他獨(dú)特的情思感觸寫成的一篇文字簡練，語言比較樸實(shí)的文章，讓我們讀者感受到了大半個世紀(jì)前的德國的哥廷根城是一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

作者開篇點(diǎn)出德國是愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花。接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，明寫景實(shí)寫人，一切景美皆人美。由看到的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”到想到的“花的海洋、山陰道上”值得品味。最后再次來到這里又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。多么奇麗的景色！多么奇特的民族!發(fā)出由衷的贊嘆。人教版五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》同步練習(xí)題

一、看拼音寫詞語。

tiānxìnɡ

yǔzhòu

zhēnqiē

jǐliɑnɡ

cāozònɡzìrú

（

）（

）（

）（

）（

）

shǒumánɡjiǎoluàn

（

）

二、詞語搭配。

（

）的海洋

（

）的東西

（

）的路

（

）的景色

（

）的話

（

）的姿勢

三、讀一讀，填一填，并回答問題。

正是這樣，也確實(shí)不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是________________；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，______________。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、“這一種境界”是指

。

2、這種境界，在生活中你有沒有感受過？《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思孔鎮(zhèn)小學(xué)

上一次公開課就經(jīng)過了一次歷練，雖然是幾夜翻來覆去的睡不著，但又能感受到自己的拔節(jié)成長與蛻變是多么快樂與幸福的事呀。真是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。還記得2012年那次的公開課的評比，初賽時因?yàn)槭窃诳祖?zhèn)小學(xué)，所以學(xué)生不是那么陌生，教學(xué)很有底氣，吳老師給了我一個難得的機(jī)會，幸運(yùn)的參加了復(fù)賽，極大的鼓勵了我，我的表現(xiàn)欲望在膨脹，說實(shí)在的我當(dāng)時很急功近利，很想表現(xiàn)自己，雖然教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的環(huán)節(jié)在心里模擬了很多遍，可是卻沒想到如何調(diào)動學(xué)生的積極性，真是不吃一塹，不長一智，記得在奎臺上過一次公開課《生命生命》，您說我在課堂上很有激情，和生活中的我不一樣，說實(shí)在的我真的很愛課堂，我上課時很投入，我感覺上課是一種幸福，我討厭形式的課堂。這堂課學(xué)生很活躍很積極，那也是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生呀！可是學(xué)生的特點(diǎn)不同，有的學(xué)生愛表現(xiàn)，有的學(xué)生就是不愛表現(xiàn)，這么簡單的問題，我在執(zhí)教《將相和》之前卻沒有充分的預(yù)料到，在加上那節(jié)課的教學(xué)時是模仿名師的課，僅關(guān)注于自己的表演，無暇顧及學(xué)生，所以才有了那次殘局，所以從那以后我不再簡單的模仿名師，而是借鑒名師的教學(xué)。把其中的亮點(diǎn)嫁接到自己的課堂而不是照搬照抄，也不再太注重自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，而是更多的關(guān)注學(xué)生。每次公開課都是一次痛苦而美麗的蛻變。第二次執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》在丁塢賽區(qū)上午已經(jīng)有兩位老師上過這一課了，學(xué)生對課文已經(jīng)很熟悉了，如果我在按照以前的教學(xué)思路，感覺就是表演，不符合學(xué)生學(xué)清的教學(xué)，那樣的教學(xué)我自己感覺很假，沒法上下去，自己沒法投入，怎么會感染學(xué)生呢？又如何引導(dǎo)學(xué)生呢？見學(xué)生時，想讓學(xué)生來講，可是這兒的學(xué)生拿著教材解析來讀，說實(shí)在的我當(dāng)時很頭疼，不知如何是好？《自己的話是讓別人看的》是人教課標(biāo)版五年級下冊第八組的第一篇課文，這組課文的專題是“異域風(fēng)情”，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。本文樸實(shí)雋永，沒有華麗的描述，而是像拉家常一樣娓娓道來，基于季老先生留學(xué)德國所感受寫成的一篇美文，篇幅不長，以他自己四五十年前留學(xué)德國哥廷根和后來重返哥廷根所看到的情景為主要內(nèi)容，以他獨(dú)特的情思感觸寫成的一篇文字簡練，語言比較樸實(shí)的文章，讓我們讀者感受到了大半個世紀(jì)前的德國的哥廷根城是一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。

本文在講德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。作者開篇點(diǎn)出德國是愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花。接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”，明寫景實(shí)寫人，一切景美皆人美。由看到的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”到想到的“花的海洋、山陰道上”值得品味、值得揣摩。最后再次來到這里又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。多么奇麗的景色！多么奇特的民族!發(fā)出由衷的贊嘆。文章讀起來簡單，背起來也很輕松，但是要學(xué)生真正的沉下心來走進(jìn)文字不簡單，去感受文字，去觸摸文字，更是不簡單，最后在上課前的一瞬間才決定引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)文本。上課時從旅游切入，學(xué)生說：“想去，但去不了”引起學(xué)生共鳴，讀書就是旅行，讀書是奇異的廉價的旅行。放飛機(jī)起飛的聲音，營造情境。引入課文后，讓學(xué)生來質(zhì)疑。重點(diǎn)段品讀時，抓住“任何”來讓學(xué)生體會：走過一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走過一條街，抬頭向上看……；在走過一條街，抬頭向上看……都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。反復(fù)疊蕩。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫面，想象情景。進(jìn)而問學(xué)生看到了什么樣的花？有的說有漂亮的菊花，有的說有火紅的牡丹，有的說有美麗的玫瑰，一位學(xué)生著急的說：“不可能