小學(xué)語文-21.鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)本文之前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己解決不認(rèn)識的生字，如“率”為多音字，學(xué)生可以通過查字典知道“率”字的兩個讀音，拓展了知識，增加學(xué)生識字、認(rèn)字的興趣。學(xué)生對不理解的詞語也可以通過查字典理解，比如說“時令”，通過查字典學(xué)生知道是季節(jié)的意思，自主學(xué)習(xí)生字詞有利于理解課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課的語言很是優(yōu)美，適合有感情地朗讀，在學(xué)習(xí)課文是指導(dǎo)朗讀，讀出門前搭瓜架的可愛、竹筍的調(diào)皮又生氣、門前吃晚飯了愜意、秋夜蟲兒歌的靜謐，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。

初步學(xué)會默讀。初步感受作品優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在本課的學(xué)習(xí)中大部分是讓學(xué)會是通過學(xué)生的默讀、圈畫自己喜歡的部分、談感受讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美。留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，我班的學(xué)生生活在鄉(xiāng)下，對鄉(xiāng)下的事物比較熟悉，在寫課堂小練筆時會比較輕松，增強習(xí)作的自信心。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！多l(xiāng)下人家》這篇課文開啟了“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動，通過文章的學(xué)習(xí)，讓深處農(nóng)村的學(xué)生更加關(guān)注自己生活的鄉(xiāng)村，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析針對四年級下學(xué)期孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計時我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時地點撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》課后評測練習(xí)1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風(fēng)2、寫出下列詞語的近義詞裝飾——時令——順序——鮮嫩——和諧——樸素——3、品味句子

（1）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？《鄉(xiāng)下人家》教材分析

【整體分析】

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。本文體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、文中有畫

本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人。

二、文中有情

課文通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)情感，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！币痪渲小疤健弊钟脭M人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機，表達(dá)出了作者對大自然景物的喜愛之情。教學(xué)時應(yīng)把品文、讀文和悟情融為一體。

三、文中有詩

課文語言充滿詩意，如“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪涞囊饩撑c杜甫所寫的“江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！毕嘁恢?，這樣使文中有詩，詩中有文，實現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。

四、看似無序，實則有序

《鄉(xiāng)間人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后1個自然段抒懷，描繪了鄉(xiāng)間獨特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，一、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)間人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花草、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)間人家常見的家禽，如母雞、公雞以及鴨子；五、6自然段花大量翰墨描寫了鄉(xiāng)間人家糊口的場景，如夏天露天吃晚飯，秋日伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)間人家景致的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)間人家景致獨特迷人到鄉(xiāng)間人家糊口氣氛獨特迷人，也就是從事物到精神的序列。

【逐段分析】

鄉(xiāng)下人家【一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面?！?/p>

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)?！菊n文開篇描繪了一幅自然質(zhì)樸、恬靜祥和的農(nóng)家畫面?！慨?dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！尽把b飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。作者把農(nóng)村常見的“瓜、藤、葉”與城市里代表著威武、莊嚴(yán)的“石獅子和大旗桿”進行比較，的確是農(nóng)村那“青紅的瓜、碧綠的藤和葉”可愛多了，若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。城鄉(xiāng)對比寫出了鄉(xiāng)下人家獨特的房前裝飾，突出了農(nóng)家小屋別致生動，親切可愛、質(zhì)樸自然的特殊意境?！?/p>

有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！菊f明農(nóng)家人掌握種花時間和規(guī)律，將農(nóng)家小院裝點得樸素而不失華麗?！窟€有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！具@句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。】

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！厩鞍刖溆眯蜗笊鷦拥臄M人手法，寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物；后半句用上“聳”字，讓讀者更形象地感受到了大公雞那神氣活現(xiàn)的樣子。讀了這句話，讓人仿佛眼前就看到了那只高大、神氣十足的大公雞了。儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味?！?/p>

他們的屋后倘若有一條小河，那么在在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！颈径卧捗鑼懥锁喿拥淖杂勺栽?，與鄉(xiāng)親們和睦相處的畫面?！皳v衣”一詞對于學(xué)生來說比較陌生，可略作講解?！?/p>

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫?！境抢锶艘话悴惶赡茉谑彝獬燥?，而鄉(xiāng)下人家，常?？梢栽谑彝獬燥?。吃飯的時候，夕陽把天邊的晚霞燒得通紅，映得人的臉龐是紅的，河里的水是紅的；身邊有綠樹紅花，頭上是藍(lán)天白云；大公雞昂首挺胸在一旁站崗放哨，阿貓阿狗在人逢中鉆來竄去，微風(fēng)送來荷葉的清香和知了的歌唱……這時候吃飯就不僅僅是吃飯了，是在欣賞著美麗的風(fēng)景，享受著生活的甜蜜……而一天勞作下來，饑腸轆轆，農(nóng)家吃的又往往都是簡樸但是新鮮的菜肴，胃口大開，端著大碗，狼吞虎咽！如果對比一下就更妙了：在房里吃飯，四壁烏黑，眼望不過數(shù)米，心思不離飯桌，既無微風(fēng)送爽，更少美景怡情，那就僅僅是充饑而已，情調(diào)就差得遠(yuǎn)了。因此，“天高地闊”四個字，可以說既突出了鄉(xiāng)下人家生活的特點，又表達(dá)了對鄉(xiāng)村生活的真切感受和衷心向往。畫龍點睛，確實是傳神之筆！】

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上?！九c開頭鄉(xiāng)下人家搭瓜架相照應(yīng)?！吭旅魅遂o的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！緮M人句，好一幅“月夜蟲鳴”圖?！?/p>

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！具@是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。靈動舒懷的文字折射著生命的感動和情感的共鳴！】

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述想象一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師描繪引入。2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。欣賞完你有什么感受？導(dǎo)入課題，齊讀課題二．初讀課文提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞2.說感受：（1）你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？

（2）大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。三、精讀課文,品味語言，體味優(yōu)美語言。1、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。然后邊想象那些美麗的畫面邊讀。2、全班交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的和諧美）（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）……三、總結(jié)全文。1、出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景，”齊讀。

2、強調(diào)時候，強調(diào)季節(jié)，強調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特與迷人。四、拓展延伸。想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？把想到的說給大家聽聽。五、課外作業(yè)：1、抄寫課文中描寫形象、生動的句子。2、把課文中自己喜歡的段落背誦下來。板書設(shè)計：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒21鄉(xiāng)下人家院中雞覓食獨特迷人河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜催眠曲《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本單元由我主備，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進行教學(xué)。我認(rèn)為教學(xué)中有這些長處：一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。二、讀中感知、感悟。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的初讀整體感知，指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時想象，發(fā)展思維。在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。四、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。本堂課有不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。原本兩堂課的內(nèi)容竟然用了三節(jié)課。二、教學(xué)上還是放不開，備得太細(xì)，看似面面俱到，反而束縛了學(xué)生的手腳。若是教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀