小學(xué)語文-《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。設(shè)計(jì)理念朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，重點(diǎn)朗讀課文第十三自然段，由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛國情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。教學(xué)過程一視頻導(dǎo)入賞梅花1課件展示有關(guān)梅花視頻，學(xué)生說說學(xué)過的關(guān)于梅花的詩詞。2提出問題，通過課前的預(yù)習(xí)，我們知道外祖父對梅花有著怎樣的情感？二細(xì)讀引導(dǎo)悟梅花1讓學(xué)生讀文，從文中找出最能表現(xiàn)外祖父珍愛梅花的詞句。2指名讀課文第五自然段。3全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”（運(yùn)用對比寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛）（2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸?dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛之情。）（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對梅花的喜愛。）4齊讀過渡：一支話梅有什么稀罕的呢？小小的我怎么也不明白？你們明白嗎？就讓我們到課文中去尋找答案吧。三、品讀升華頌梅花提問：外祖父為什么珍愛梅花？學(xué)生讀課文，交流。1課件出示“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！指名讀說說感受外祖父喜愛梅花就是喜愛梅花的精神。2課件出示：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。指名讀并說說自己的感受。3你能說說幾千年來我們中華民族涌現(xiàn)了那些具有梅花精神的人嗎？學(xué)生交流回答4課件出示“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！睂W(xué)生齊讀談感受課件出示作者在文革中遭遇的片段，幫助學(xué)生理解。四情感升華品梅花1課件出示碼頭送別的片段，學(xué)生齊讀2提問：外祖父送給我一塊血色的手絹，那僅僅是一塊手絹嗎？還包含著什么呢？3學(xué)生交流回答。五拓展寫作學(xué)梅花1寫作練習(xí)站在離別的碼頭，面對茫茫的大海，面對即將離別的親人，遙想著自己魂?duì)繅艨M的祖國，老人思緒萬千……他會(huì)想些什么？小組內(nèi)交流學(xué)生展示教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)2拓展閱讀鄉(xiāng)愁誦讀時(shí)，鄉(xiāng)愁是唐詩宋詞，冰涼的淚珠，是我眷戀的字符。書畫時(shí)，鄉(xiāng)愁是淡雅的墨梅，朵朵冷艷錚錚氣節(jié)，把我的精神寄托。后來啊，鄉(xiāng)愁是我魂?duì)繅艨M的故土，任寒風(fēng)撩起我蒼白的銀發(fā)，任歲月，把我思鄉(xiāng)的愁緒升華。但愿，那血色的梅花，漂過那茫茫的海峽，把我的思念，深深傳達(dá)……六布置作業(yè)1請同學(xué)們繼續(xù)搜集閱讀鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的文章，體會(huì)人物的思想感情。2在詩朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》中結(jié)束學(xué)習(xí)學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感?！睹坊ɑ辍沸Ч治鲆?、優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。

1．設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到外祖父對梅花的珍愛，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么外祖父喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，學(xué)習(xí)課文第五自然段，抓住人物描寫，體會(huì)人物的情感，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。并舉例說說有骨氣的中國人，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展碼頭送別，學(xué)生談理解，朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。通過層層鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作，升華情感。

2．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高?！睹坊ɑ辍方滩姆治雒坊ń?jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?！睹坊ɑ辍吩u(píng)測練習(xí)一、閱讀課文片斷，完成下面練習(xí)。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花（）大抵（dīdǐ）是春暖才開花（）她卻不一樣（）愈（yùyuè）是寒冷（）愈是風(fēng)欺雪壓（）花開得愈精神（）愈秀氣（）她是最有品格（）最有靈魂（）最有骨氣的（）！一個(gè)中國人，“”在怎樣的境遇里，“”有梅花的秉性才好！1、給這段話中帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。2、在文中“”上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。3、給文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。4、文中連用四個(gè)“愈”字，寫出了梅花()的特點(diǎn)。5、這段話表明外祖父希望“我”做()的人。你還知道關(guān)于梅花的古詩嗎？試著寫一寫。你知道那些具有梅花精神的中國人嗎？課堂寫作站在離別的碼頭，面對茫茫的大海，面對即將離別的親人，遙想著自己魂?duì)繅艨M的祖國，老人思緒萬千……他會(huì)想些什么？《梅花魂》觀評(píng)記錄時(shí)間2016年5月5日地點(diǎn)語文辦公室參與人員全體語文老師主持人李建敏我校老師經(jīng)過自己反復(fù)的琢磨和群組老師的集體互助，執(zhí)教了五年級(jí)段閱讀教學(xué)課《梅花魂》一課。全組教師認(rèn)真進(jìn)行了課堂觀摩，共同感受到了這節(jié)課課堂的“精彩”，并提出了不同的意見。觀課評(píng)議會(huì)的內(nèi)容如下：劉寶霞：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境處理比較好。課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，學(xué)生已經(jīng)接觸、梳理過課文，老師巧妙利用觀欣賞梅花視頻來創(chuàng)設(shè)情境，吸引全體學(xué)生回到課堂中來。我覺得很實(shí)用，符合實(shí)情。李建敏：紀(jì)老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合新課程理念。她用“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀”這一主線貫穿整個(gè)課堂，通過師生有感情地朗讀來體會(huì)外祖父“愛故鄉(xiāng)、愛祖國”的思鄉(xiāng)愛國之情，同時(shí)教育了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。教學(xué)過程中注重了讀的訓(xùn)練。楊貝貝：閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。課標(biāo)指出各個(gè)年級(jí)段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，紀(jì)老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進(jìn)行感悟。李風(fēng)華：讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。在細(xì)讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的段落和句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，景老師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時(shí)，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會(huì)外祖父對墨梅圖的喜愛。張維：紀(jì)老師還用她那親切的教態(tài)、帶磁性的嗓門、柔和腔調(diào)、甜美的聲音、激情的語言、真摯的情感，喚起了學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。因此紀(jì)老師的這種設(shè)計(jì)理念遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到了讀書育人的效果。潘召娜：“從生活中來，到生活中去”。語文除了“母語”之外，更是用生活來教育學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。紀(jì)老師用“梅花”生活的環(huán)境處理、把握好了課文中的人和事，再聯(lián)系中華幾千年的悠久歷史、璀璨文化來拓寬學(xué)生的知識(shí)。例如：師生共同欣賞“朱自清、文天祥??”等人的事跡，讓學(xué)生更多地接觸語文素材，在大量地語文實(shí)踐中運(yùn)用語文規(guī)律。這樣不僅拓寬了師生的知識(shí)，更能用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，拉近了學(xué)生與社會(huì)、歷史的距離，影響了學(xué)生的人生，讓學(xué)生確立了目標(biāo)，樹立了理想。楊婷：課堂結(jié)束時(shí)用余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩來作小結(jié)。我認(rèn)為：這又一次震撼了在座所有師生的心靈，使整個(gè)課堂再次掀起一次高潮?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思

梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對比體會(huì)“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。不足之處：

課后我經(jīng)過反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式