教師節(jié)國旗下的演講2023年

2/2教師節(jié)國旗下的演講老師節(jié)國旗下的演講

使用良好的寫作思路撰寫演講稿會更加有效。隨著社會一步步向前進(jìn)展，我們使用上演講稿的狀況與日俱增，為了讓您在寫演講稿時更加簡潔便利，這里給大家共享一下關(guān)于關(guān)于國旗老師節(jié)演講題目，便利大家學(xué)習(xí)。

國旗老師節(jié)演講【篇1】

尊敬的老師，友愛的同學(xué)：

歲月匆忙，時間荏苒。櫻花綻放出漂亮，玫瑰呈現(xiàn)出嫵媚。青青草兒或許煥發(fā)出綺麗光榮，點點雨兒或許傾述別樣情懷——漂亮，不是膚淺的表面之美。在我心中，我的語文老師便是如此之美。

記得我剛上三班級的時候，那時我的語文成果非常不幻想，還常常拖累班級，但我的語文老師趙老師卻照舊鼓舞我好好學(xué)習(xí)，我不會的題目她還常常過來認(rèn)真地教我怎樣做，還不厭其煩地指導(dǎo)我。記得我有一次語文成果才考了60多分，我非常難受。

這時趙老師走了過來，微笑著對我說：“你今日怎樣才考60多分，你要好好努力學(xué)習(xí)，老師會支持你的，你必需不能讓老師絕望?！边@時，期望之火在我心中點燃，這時我下定決心，我必需要考好一次語文。漸漸地，我從差生變成學(xué)習(xí)一般的中等生。

記得有一次，由于我在學(xué)習(xí)上不是很仔細(xì)，成果也不是很好，趙老師就找來了我的父母，趙老師的批判并不是非常嚴(yán)峻，僅有善意的勸誡。我從老師的話語中聽出她對我的厚望很高。這番話語竟能夠讓我感到并不是那么無助，竟讓我恢復(fù)了信念。

趙老師真的很美，她總能同學(xué)鼓舞，給同學(xué)以信念，給每一個同學(xué)幫忙，她不會輕易放棄每一個同學(xué)！

你可曾明白，她每一天都早早地來到教室，看著我們開頭早讀，她才放心的離開了教室。

你可曾明白，她給我們布置作業(yè)，每一天一樣，每天不遺漏，我們的題目都是要她先看過之后，才能放心地讓我們做。

她就像一個指路的航標(biāo)，指引著我們該如何做得更好，如何讓我們學(xué)習(xí)更上一層樓，如何讓我們同學(xué)多看書，如何讓我們更歡快。

國旗老師節(jié)演講【篇2】

秋風(fēng)送爽，在這喜迎老師佳節(jié)的美妙時刻，我有幸列為優(yōu)秀老師之列上臺作表態(tài)發(fā)言，心情特別感動。今日能取得這樣的成果與公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷培育以及同事們的大力扶持是分不開的，在此，請允許我向曾經(jīng)關(guān)懷過的各方領(lǐng)導(dǎo)、同事以及同學(xué)家長表示忠心的感謝。

下面我想大會作表態(tài)發(fā)言：

幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培育兒童良好的品德、樂觀的態(tài)度、廣泛的愛好，樂觀開發(fā)兒童的腦功能，發(fā)覺和進(jìn)展兒童的潛能，為人一生的充分進(jìn)展奠定良好基礎(chǔ)、為企業(yè)將來輸送合格人才的起步階段。為此，抓好本職工作，提高教育水平，切實做好拋磚引玉的啟蒙教育而作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時，我也深刻熟悉到：老師是學(xué)校工作的主體，老師的教育教學(xué)行為，包括日常生活中的言談舉止都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。為此，我將進(jìn)一步加大理論學(xué)問的學(xué)習(xí)了解，在充分提高自身教育理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點從改善教育教學(xué)方式方法上狠下工夫，找準(zhǔn)突破點，力求做到教育形式豐富，教育內(nèi)容更新，教育性格上急躁，為幼兒直立良好的老師形象。另一方面我將樂觀從日常生活入手，盡力做到對幼兒的細(xì)致入微，無微不至的關(guān)懷，切實為廣闊員工家長全身心投入萬噸生產(chǎn)，創(chuàng)收100億，實現(xiàn)三年翻番目標(biāo)消退后顧之憂。

今日我能站在這里得益與過去的一點點成果，而成果只能作為對我的工作的一種確定，但更多的將帶給我更嚴(yán)峻的考驗和更高層次的挑戰(zhàn)，它將更加鞭策著我的前進(jìn)，是我孜孜不倦的不竭源泉。同時我更信任，在公司和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我將以嶄新的努力去取得更新的勝利，以新的勝利去開拓一片新的天空，為幼教事業(yè)的進(jìn)一步進(jìn)展，企業(yè)的再次騰飛作出我應(yīng)盡的義務(wù)。

國旗老師節(jié)演講【篇3】

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，友愛的老師：

大家好！

職業(yè)倦怠一詞，用以描述個人與所從事的職業(yè)之間的非正常狀態(tài)。1975年，美國心理學(xué)家弗魯?shù)遣袷状螌⑺\用在心理健康領(lǐng)域，用于特指那些助人行業(yè)（如老師）的從業(yè)人員無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的要求，從而產(chǎn)生心理、心智、心情、情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。很明顯，老師職業(yè)倦怠乃是老師因不能有效應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的心理疲乏感和消極失敗感，是老師伴隨著長期的高度壓力體驗而產(chǎn)生的情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為對教育教學(xué)工作退縮或不負(fù)責(zé)任，對教育教學(xué)工作缺乏熱忱，時常伴有身心疲乏感、自尊心降低以及個人的低成就感等等，并且易激怒、焦慮、哀痛。當(dāng)前，老師的職業(yè)倦怠已嚴(yán)峻影響我們的教育教學(xué)工作，甚至使一些心理脆弱的青年老師付誕生命的代價。究竟是什么誘因造成如此后果呢？

一、老師職業(yè)倦怠的成因

1．新課程改革的高要求使老師工作壓力加大

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革力度不斷增大，幅度不斷擴(kuò)展，老師作為教育改革的參加者和實施者，被看作教育改革成敗的關(guān)鍵，老師不再僅僅作為學(xué)問的傳播者，同時扮演著同學(xué)的道德楷模、家長的代理人、同學(xué)心理健康的維護(hù)者等等角色。這要求老師不斷更新自己的教育觀念、學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)手段。老師在提升自己的學(xué)歷、力量及學(xué)問儲備方面要付出極大的精力和財力，由此產(chǎn)生的精神負(fù)擔(dān)和緊急焦慮在所難免。

2．評價機(jī)制的不合理使老師成為追求分?jǐn)?shù)的機(jī)器

素養(yǎng)教育的實施并未能徹底轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的局面，不少學(xué)校依舊把同學(xué)的成果作為評價老師工作好壞的重要甚至唯一的尺度，并且評價的結(jié)果與獎金、榮譽(yù)、職稱、續(xù)聘等直接掛鉤。同學(xué)的分?jǐn)?shù)猶如緊箍咒一樣，迫使老師圍圍著分?jǐn)?shù)來開展一切教育教學(xué)工作。老師成為追趕分?jǐn)?shù)的機(jī)器而缺失了教育教學(xué)的自主和自由，原本豐富多彩的教育教學(xué)活動變得呆板、枯燥、乏味。這嚴(yán)峻影響了老師工作的愛好和樂觀性，同時也難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主觀能動性，導(dǎo)致厭學(xué)心情的產(chǎn)生。久而久之使老師感到心力交瘁、無所適從。據(jù)一項對3714名老師的調(diào)查表明，31.5%的老師認(rèn)為工作負(fù)荷特別重，只有不足1%的老師認(rèn)為很輕。在全球基礎(chǔ)教育小班化的同時，我國部分中學(xué)校班額仍超過國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的45人。在這種狀況下，學(xué)校老師平均每周授課15.31節(jié)，有46%的人超過18節(jié)，平均每天在學(xué)校工作8.93個小時，在家備課1.63個小時。中學(xué)老師在面臨中考、高考壓力時工作負(fù)荷更大?！皟裳垡槐牐Φ较簟笔呛芏嘀袑W(xué)校老師生活的真實寫照。正如社會心理學(xué)家威爾遜所說：“全部對他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)在沖突和擔(dān)心全感。”在社會、家長、學(xué)校仍舊看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀下，任何一名有責(zé)任心的老師都會感到巨大的壓力，心理和心情都會處于極度疲憊和緊急的狀態(tài)。

3．道德形象的偽完善使老師背負(fù)沉重的十字架

在我國的教育傳統(tǒng)中，老師的教育形象，尤其是道德形象集中在師表形象上?！盀槿藥煴怼北蛔鳛槔蠋煱布伊⒚径惶嵘綐O點，成為傳統(tǒng)老師形象中最刺眼的一道光環(huán)。由于深受儒家思想熏陶和浸潤，老師以一種膚淺、神圣的社會責(zé)任感和歷史使命感，自覺地?fù)?dān)當(dāng)起思想道德文化的傳承者、示范者和踐行者。老師在思想和行為上修己力行、安貧樂道、清廉守節(jié)，力求達(dá)到人皆仰止的道德主體——仁人君子的境界。這種將教書與育人、正人與正己并重，以自身道德主體完善來垂范、昭示他人的師表形象，贏得了崇高的職業(yè)尊嚴(yán)和良好的社會信譽(yù)，顯示出巨大的人格魅力和示范作用。然而，這種過于倫理化、抱負(fù)化、一元化的師表形象也有自身缺陷，它彰顯了“師”的一面而忽視甚至壓抑了老師作為“人”的一面，使老師過于角色化，弱化了老師作為“道德人”以外的其他角色，即重人格自我完善和利他主義的社會抱負(fù)，而輕視勞動的經(jīng)濟(jì)屬性和物質(zhì)利益；重社會責(zé)任、道德自訟和抱負(fù)人格，而輕視老師的共性獨立和思想自由；重奉獻(xiàn)社會和他人的工具價值，而輕視老師主體價值的自我實現(xiàn)。一般社會成員具有“經(jīng)濟(jì)人”、“社會人”、“簡單人”的多重身份，而老師往往只是作為一個“道德人”的角色出現(xiàn)在社會生活中，諸如“老師是人類靈魂的工程師”、“老師是辛勤的園丁”、“老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”?？衫蠋熓紫仁亲鳛樽匀簧妮d體而生存，有尊嚴(yán)地生活是其正值追求。但是中學(xué)校老師工資偏低的現(xiàn)象在大部分地區(qū)還長期存在，隨便拖欠老師工資、克扣老師工資的現(xiàn)象還較為嚴(yán)峻。特殊是在市場經(jīng)濟(jì)浪潮中，某些職業(yè)的高薪水、高福利更顯得老師的那

點“救命稻草”微不足道。這無疑加劇了老師心理的嚴(yán)峻失衡。打開老師的心扉，人們就會感覺到他的悲傷、悲傷、恍惚和苦痛。為了被社會接納，為了完成社會的重托，為了他人悅納自己而不是自己悅納自己，他不得不做出一些妥協(xié)和讓步，甚至犧牲自我。不管社會為了充分利用、實現(xiàn)老師的工具價值而給予老師多么悅耳、輝煌的稱號，大多數(shù)老師照舊不過是把老師這個職業(yè)當(dāng)作謀生的手段而已，在實現(xiàn)其生命的連續(xù)之際，順便為人類和社會做一些有益的事情。

二、消退老師職業(yè)倦怠的策略

“我們是誰”或許是當(dāng)前老師面臨職業(yè)困倦時發(fā)出的最有力的呼喊，為解開這個困惑，本文試圖提出兩種途徑。

1．給老師減壓，實現(xiàn)由“師”向“人”的回歸

（1）認(rèn)可老師是社會生活中的一般一員。首先，老師是人而非圣賢。老師生活在一個平凡的世界中，生活在一般人當(dāng)中，有自己的七情六欲、喜怒哀樂。老師是人但不是“完人”，他雖然是學(xué)問的傳播者、道德的踐行者，但同樣也會犯錯誤，也需要自我進(jìn)展和自我完善。確立老師作為一般人的角色，并不是對老師職能的淡化和對老師要求的放松，而是要求老師以平常人、平常心，深化社會生活，樂觀投身于社會實踐中去，參加社會變革和當(dāng)前的教育改革，公平地對待同學(xué)，從而在豐富多彩的社會生活實踐中成為一名模范公民。

（2）確認(rèn)老師是一名一般的教育勞動者。首先，老師職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，盡管這個職業(yè)有很強(qiáng)的道德顏色。但既然作為一個職業(yè)就不行避開帶有謀生職能。老師作為這一職業(yè)的從業(yè)人員，他的腦力勞動理應(yīng)得到社會的承認(rèn)，社會應(yīng)當(dāng)支付給老師相稱的工資，應(yīng)保證老師本人及其家庭的合理的生活水平，并且為老師提高自身素養(yǎng)供應(yīng)便利條件。其次，老師聘任制的實行，使學(xué)校與老師之間建立了一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，老師以教育教學(xué)這樣一種特別勞動來獲得等量的經(jīng)濟(jì)酬勞。老師的聘用與否、待遇凹凸直接受制于學(xué)校的用人制度和安排制度。隨著辦學(xué)形式的多元化，老師的受雇者意識進(jìn)一步加強(qiáng)，國家、社會、學(xué)校有責(zé)任提高和保障老師的工資福利待遇，老師有權(quán)獲得和愛護(hù)自己的合法權(quán)益。

2．加強(qiáng)老師的德性培育，實現(xiàn)由“人”向“師”的提升

老師因經(jīng)濟(jì)回報太低或者其他緣由而不能用心于教學(xué)及由此產(chǎn)生的職業(yè)困倦都是有悖于老師職業(yè)規(guī)范的。然而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生卻具有基本的人性基礎(chǔ)，據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的討論表明，人只有最基本的生理平安得到滿意以后，才會產(chǎn)生精神層面的追求，最終達(dá)到人生價值的自我實現(xiàn)。這個價值的實現(xiàn)是超越功利境界所達(dá)到的一種道德境界。依據(jù)馮友蘭先生的界定，他把人的境界界定為四個層次：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。這四種境界中，自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)當(dāng)成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的產(chǎn)物。自然境界最低，其次是功利境界，然后是道德境界，最終是天地境界即天人合一的境界。之所以如此，是由于自然境界不需要覺解，功利境界、道德境界需要較多的覺解，天地境界則需要更多的覺解。覺解意味著教化。作為老師的道德品質(zhì)不能僅停留在功利境界，而要超越功利境界進(jìn)入道德的境界。老師德性培育不僅使老師獲得教育實踐的內(nèi)在利益，而且也將使老師克服其所遭受的損害、危急和誘惑，在對老師善的追求中形成他們的精神支柱。加強(qiáng)老師的德性培育將磨練老師在履行教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德意志，同時化為行動的體驗和態(tài)度。當(dāng)老師人性中的德性充分挖掘，德性中的道德光輝充分呈現(xiàn)以后，就可能散發(fā)出肯定的神性光榮，即成為真正具備師表形象的超越了作為一般“人”的“師”。

望的最高境界是望眼欲穿；聽的最高境界是聽到無音之音，那就是心聲?？吹淖罡呔辰缡强赐溉诵模徽f的最高境界是說無言之語，那就是天籟之音。老師的最高境界就是需要“忙人之所閑，閑人之所忙”，從有始來，到無始去；從看教育是教育，到看教育不是教育，再到教育是教育，這就是我們老師對教育的最大貢獻(xiàn)。

國旗老師節(jié)演講【篇4】

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，友愛的老師：

大家好！

有人說：“老師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得傲慢的事業(yè)?！苯袢?，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的老師職業(yè)，我愛我們漂亮的學(xué)校。

記得讀高校時，我曾對我的將來布滿希望，向往和遐想，想用火一樣的熱忱去描繪絢麗的事業(yè)。9月，我應(yīng)聘到了三中，那時所私立學(xué)校，在那里我成了一名被人們譽(yù)為光榮的人民老師。

當(dāng)真正走上工作崗位以后，我在那里切實體會到了老師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動搖。后來，我通過自己的考試，進(jìn)入了我們西湖區(qū)干家巷學(xué)校。我知道，我不能丟棄我的教書生活，我離不開孩子們。在這里，我倍感暖和，四周同事們的工作精神感化著我、震撼著我，和同學(xué)們共同歡樂，共同苦惱，我四周的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的神圣。

一天又一天，一年又一年。時間流轉(zhuǎn)，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖擺晃地在這條路上已走了近四年，四年的教同學(xué)活，我被自己四周的人感動著：我喜愛走在路上，聽同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我“老師”；我喜愛登上講臺，看臺下幾十雙期盼和信任的目光；我喜愛拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航，為他們開啟才智之門，幫他們點燃抱負(fù)之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們漂亮著我的人生……

當(dāng)在一個春天，我從一個不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)臉上讀到笑靨，當(dāng)在一個早晨，我聽到一個同學(xué)說“我錯了”，當(dāng)在一個黃昏，我聽到一個同學(xué)說“我會努力”，那真的是一種幸福。

每當(dāng)這個時候，我的心里就會美滋滋餓，我盼望我是培育孩子，不輕易說“不”，不輕易否定，由于我深深懂得，不是全部的笑容，都只綻放一次，不是全部尚未出池的珍貝受過挫傷就從今不再有奪目的光華。傾盡全部的愛和期望，培育出一顆顆奪目刺眼的珍寶，這樣的工作是多么有意義呀！

當(dāng)在每各老師節(jié)的日子里，我收到同學(xué)們給我的一束束花，一張張賀卡；當(dāng)在中秋團(tuán)聚的日子里，接到同學(xué)打來的電話，發(fā)來的短信；當(dāng)在悄悄的夜里，讀著這樣的話“老師，您是我們永久的老師和伴侶。請您信任，即使參天大樹也忘不了細(xì)細(xì)根須；即使浩蕩大海也會牢記那小小源泉。

每當(dāng)這個時候，我就不會艷羨建筑師，由于即使再精彩的建筑師也永久不能從他的作品里得到愛的回音。我盼望我是心靈的雕刻家，永久也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數(shù)也數(shù)不完的利息。

捧著一顆真誠的心播撒著愛的陽光，我會在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著盼望上路，懷著向往登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，制造人生最絢爛的風(fēng)景。

我的演講完畢，感謝大家！

國旗老師節(jié)演講【篇5】

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，友愛的老師：

大家好！

春天里，陽光給萬物帶來了生氣；冬日里，陽光給寒冷的大地

送去了暖和。陽光，是歡樂和溫馨的象征，是生命的盼望。幼兒園老師，就是播灑陽光的人。很興奮，我能成為一名幼兒老師，我很榮幸也很快樂。說到老師，人們立刻會想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)……但我覺的新時期的幼兒老師還應(yīng)具備活潑開朗性格和樂觀向上的情感、以及融入集體的團(tuán)隊精神。很多同學(xué)和伴侶都說：“當(dāng)幼兒園老師最舒適，每天和小伴侶一起唱歌、跳舞、玩嬉戲，無憂無慮的，真是世上難得的好職業(yè)。”每次聽到這些話，我的心里總是酸甜交加。酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會陪小伴侶們?nèi)螒{玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責(zé)；甜的是，我們成了人們心目中最歡樂的天使。雖然我們很辛苦，但是觀察孩子們的進(jìn)步，看到孩子們快樂的甜甜的笑容，一下子感覺再累也是值得的！

在孩子們歡快的笑聲中包含著我們老師多少的艱辛。每一個故

事、每一首兒歌、每一個嬉戲、每一樣玩具，都是我們依據(jù)孩子們的年齡特點細(xì)心選擇和制作的，孩子們的每一個表情、每一個動作，我們都要細(xì)心的觀看。每晚坐在燈下備課、畫畫、做教具不辭辛苦，為的是明天把學(xué)問播灑給孩子們，把愛的關(guān)懷送到孩子們的心間，用自己對孩子一片真成的愛心，關(guān)懷、喜愛著每一個孩子，他們經(jīng)常把心中的小隱秘告知我，我急躁地傾聽著這些童稚的語言，奇異的想法，一個親切的點頭，會使他們那樣舒心，歡樂和滿意。我細(xì)

心的觀看孩子們的每一個表情，動作，傾聽他們的每一句話，很多次的與孩子溝通，慢慢地，孩子們情愿和我親近了，并愿意和我交往……只要能看到孩子們純真的笑臉，就是我們最大的歡快和滿意?？粗⒆觽円幻刻斓倪M(jìn)步一每天的在長大，我發(fā)自內(nèi)心的快樂。“有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)！”老師道德水平高了，同學(xué)自然會“有樣學(xué)樣”。假如老師總是面帶微笑，孩子肯定也會快樂；假如老師總是關(guān)懷別人，孩子肯定也會樂于助人；假如老師總是說話算話，孩子肯定不會說謊。道德，是做人的根本目標(biāo)；師德，是做老師的基本準(zhǔn)則。學(xué)問高不肯定會是一名好老師，但好老師肯定是學(xué)問高道德也高的。但高尚的師德肯定不是一朝一夕就會的，更不是看幾本書就能的，它需要每一位老師日積月累才能形成。師德，不是哪位老師的事情，而是每一位從事教育的都必需具備的。假如哪天我們把師德看得像呼吸那樣自然了，我想我們的教育肯定會更上一層樓了！一切師德要求都是基于老師人格，由于師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很快樂，我覺的這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人心情帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的心情，真誠的對待每一位孩子。排解追趕名利拈輕怕重心理，用平平經(jīng)常的心態(tài)、高興奮興的心情來干實實在在的事情從事了幼教事業(yè)。我不敢說非常喜愛這份工作，我更

不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用老師的職業(yè)道德演繹了一個一般幼兒老師存在的價值！老師對同學(xué)的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培育。

其實跟孩子相處，對幼兒表