小學(xué)語(yǔ)文-世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課標(biāo)分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》教材分析教材分析:這是第七冊(cè)第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。因?yàn)槭锹宰x課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的整合，所以對(duì)于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》學(xué)情分析我所帶四年級(jí)一班，總計(jì)有學(xué)生20人，其中男生10人，女生10人。其中大部分同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高。但是同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，他們大多要在老師和家長(zhǎng)的督促之下被迫學(xué)習(xí)。有將近10名同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得較吃力。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力1、正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、能把讀后的感受和同學(xué)交流。過(guò)程與方法1、觀圖讀文，研討論證：小組論證，分析魏格納的論證過(guò)程。2、在討論中體會(huì)科學(xué)家認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，勇于探索的精神，激發(fā)探索自然的興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)科學(xué)家不畏挫折、勇于探索大自然的執(zhí)著精神。2、在讀后感悟認(rèn)真地觀察、思考的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。2、理解有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：一張世界地圖學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料，對(duì)大陸漂移說(shuō)有初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課題設(shè)題1、將世界地圖掛在黑板上：大家看一下，這是什么？2、師：對(duì)！這是張極普通的世界地圖，它可以引導(dǎo)我們?nèi)ノ覀兿肴サ牡胤?，而我們卻很少去研究它?？墒?，在1910年的某一天，一位年輕的德國(guó)人卻從這張地圖上得到一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。一張地圖能有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)新課。3、板書課題二、自讀課文，初步感知。1、學(xué)生自讀課文。要求讀正確、流利，能理解上下文理解詞語(yǔ)。2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。3、本文是按怎樣的順序來(lái)寫的？找出文中的過(guò)渡句。4、試著用“通過(guò)……發(fā)現(xiàn)……設(shè)想……論證……”介紹課文內(nèi)容。請(qǐng)多名同學(xué)介紹。三、學(xué)習(xí)課文1、讀課文1——4自然段（1）師相機(jī)出示地圖，讓學(xué)生找出哪里是非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，哪里是南洲上巴西的一塊突出的部分。（2）你在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？與魏格納的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？（3）有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，你的心情如何？魏格納和我們一樣嗎？（4）齊讀這部分2、讀課文5——8自然段（1）師：如果你是魏格納，此時(shí)會(huì)有什么想法？（2）小組討論：為了證實(shí)自己的想法，魏格納做了哪些工作？發(fā)現(xiàn)了什么證據(jù)？（3）小組交流，明確，歸納中龍化石既見于巴西東部，也見于非洲西南部，中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，巴西和非洲大陸以前是中龍當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上的連接在一起的。（4）這件事結(jié)果如何？四、復(fù)述故事，交流讀后感1、復(fù)述故事2、組織討論：從魏格納身上你受到什么啟發(fā)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)魏格納勇于探索的精神3、總結(jié)全文五、作業(yè)把這個(gè)故事說(shuō)給同伴聽《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》測(cè)評(píng)練習(xí)（一）、我能將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（６分）精神（）（）（）（）心機(jī)（）如（）海（二）、寫出下列各詞的近義詞（１０分）發(fā)現(xiàn)──（）果然──（）巧合──（）鼓舞──（）震動(dòng)──（）（三）、我當(dāng)小法官（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）（１２分）１、“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般”。這是一個(gè)打比方的句子。（）２、“資源”的注音為“zīyuán”。（）３、“我和我爸爸長(zhǎng)得很像”。這是一個(gè)比喻句。（）４、“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴”。這是把“蟋蟀”當(dāng)作“人”來(lái)寫。（）《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》效果分析四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)還不多，教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》教后反思

學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與