模考大賽29新加第五季52教基答案

一、單項選擇題（下列各題備選答案中只有一項符合題意，請將其選出，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。本題共701分，共70分）答案：D.古代教育的目的主要是為了培養(yǎng)人才，教育的內(nèi)容就是的政治思想和觀念，教育服從于之道。因此并不重視個性發(fā)展。答案：C.心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)D.政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育目的的性質(zhì)，也就直接制約著教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方向。答案：D.人們看到一面，就能認(rèn)識他，反應(yīng)的是知覺，是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的答案：C.理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗。答案：A.教育的“雙重屬性答案：D.抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。答案：C.所謂群體動力是指群體活動的。研究“群體動力”就是要研究影響群體活動的諸因素。在他的著《群體動力學(xué)的新領(lǐng)域》、《群體決策和中，用“場”理論和力學(xué)的概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系，認(rèn)為群體不是單個的簡單總和，是了總和。群體對能發(fā)生巨大的影響，個在群體中會產(chǎn)生不同于處在單獨環(huán)境中的行為反應(yīng)。B.教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，但是由于教育方針往往是一個國家教育工作總要求，它還要特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素。答案：C.原始社會的教育中，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的；社會的教育中，教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性；社會的教育中，使勞動者掌握一定的生產(chǎn)勞動技術(shù)，就成了和發(fā)展社會生產(chǎn)不可缺少的。可見，為了適應(yīng)生產(chǎn)的發(fā)展需要，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是近代學(xué)校教育興起的內(nèi)在依據(jù)。特別在文藝復(fù)興之后，經(jīng)過產(chǎn)業(yè)和技術(shù)，現(xiàn)代創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)在生產(chǎn)過程中的廣泛應(yīng)，社的構(gòu)造、原理和操作程序，同時也要求現(xiàn)代學(xué)校教育必須與現(xiàn)產(chǎn)勞動相結(jié)合，向?qū)W生傳授生產(chǎn)中需要的教學(xué)知識，培養(yǎng)適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)所需的勞動力。以上可以說明，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是從教育產(chǎn)生之日起就開始了的，是社會生產(chǎn)發(fā)展的必然結(jié)果，它既是現(xiàn)產(chǎn)發(fā)展的必然要求也是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的客觀規(guī)律。答案答案：C.教育影響的一致性與連慣性原則是指在德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。答案：D.自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。兒童在3歲以后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，至少年期基本成熟。心理自我是從開始發(fā)展和形成的。答案：D.根據(jù)很多課程學(xué)者的歸納，課程實施主要有三個基本取向，即“忠實取答案：C.無意義音節(jié)和配對形容詞只能機械學(xué)習(xí)，因為這樣的材料不可能與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的任何已有觀念建立實質(zhì)性聯(lián)系，必須在逐個字母或項目之間建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)完全是機械學(xué)習(xí)。在獲得數(shù)概念前的幼兒，憑借他們發(fā)展較快的機械能力，可以將乘法九九表口訣背熟，倘若從中抽出一句問他們，他們將不知所云，這也是機械學(xué)習(xí)。一切機械學(xué)習(xí)都不具備上述有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。答案：A.討是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知的法答案：D.是社會本位論的代表人物，他認(rèn)為教育的功能在于教導(dǎo)兒童整個社會認(rèn)為所屬成員不可或缺的某些生理與心理狀態(tài)，特定社群（如、家庭、事業(yè)）認(rèn)為所屬成員共同必備的某些生理與心理狀態(tài)。教育的目的，便是在我們身上建構(gòu)社會我，在人的身上創(chuàng)造一個新我，一個社會我。答案：D.對不同同一學(xué)科的成績表現(xiàn)進(jìn)行比較是間差異答案：D.在西方英語世界里，課程一詞最早見于英國教育家塞《什么知識最有價（1859）一文中。它是從拉丁語“Currere答案：A.“生活本位論”的教育目的觀認(rèn)為教育要為未來的生活作準(zhǔn)備，或認(rèn)為教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。突出的代表人物是英國著名的教育家塞、的教育家和我國的。答案：B.題干中的“近朱者赤近墨者黑”強調(diào)的是環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響，因此在德育教育中，要注意為學(xué)生營造好的環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。答案：C.人的道德情感發(fā)展大體經(jīng)歷了三個水平，即性道德情感、想象性道德情感、性道德情感。所謂性道德情感，即由某種情境所直接引起，自覺性較低，且的人或事物的形象時，激起的較自覺的情感體驗。所謂性道德情感，即道德理義有較深刻認(rèn)識的最概括的情感體驗。選項中A屬于性道德情感，B屬于想象性道德情感，C選項屬于性道德情感。答案答案：D.組織策略主要有兩種，一種是歸類策略，通過對概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理，在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)對同類型新知識的學(xué)習(xí)和回憶。如一些學(xué)生通過使用意義分組法、聯(lián)想法、發(fā)音相似分組法等歸類策略來提高自己學(xué)習(xí)和英語單詞的效率。另一種是綱要策略，指學(xué)生用語詞或句子將總結(jié)出來，也可以用符號、圖示等形象獎內(nèi)容結(jié)構(gòu)表達(dá)出來的一種策略，主要是用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。常用的綱要策略有綱要法、符號綱要法（層次圖和流程圖、制作關(guān)系圖等。答案：B.兒童心理的內(nèi)容與形式并不十分復(fù)雜，但由于兒童表達(dá)情感不能像成人那樣通過豐富的語言宣泄內(nèi)心壓抑，所以心理以行為為主，如多動、緘默、多余動作、或退縮行為等。復(fù)雜的人際關(guān)系不一定對兒童構(gòu)成直接，當(dāng)直接到兒童安全時，才形成一定的心理壓力。答案：D.D選項指的是行為主義的觀點答案答案：B.雙生子爬梯實驗證明發(fā)展是由成熟因素決定的答案：B.發(fā)展的歷史性是與其社會性相統(tǒng)一的。歷史是社會的歷史，社會是歷史過程中的社會。社會物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)狀況制約人類總體發(fā)展水平，因而也制約的發(fā)展水平。另一方面，人的發(fā)展在很大程度上是為著適應(yīng)社會的需要，同時也為了促進(jìn)社會的發(fā)展。答案：B.學(xué)生行為概率增加，因此其行為一定是受到了強化，對于學(xué)生來說，回答問題是他不喜歡的刺激，該名同學(xué)只要趴著（行為，老師就不讓他回答問題（撤銷刺激，久而久之，該名學(xué)生的喜歡上課趴著，這屬于負(fù)強化。答案答案：B.處于他律道德階段的兒童只考慮行為的結(jié)果，而考慮答案：C.壬戌學(xué)制規(guī)定，實行選課制和分科教育，兼顧升學(xué)和就業(yè)的兩種準(zhǔn)答案：B.塞提出“教育準(zhǔn)備生活說”的思想（也稱“教育預(yù)備說。在塞來，教育應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)一個人怎樣生活，使他獲得升高所需要的各種科學(xué)知識，為完滿的生活做好準(zhǔn)備，根據(jù)人類活動的重要程度，塞把教育排列成以下的次序：準(zhǔn)備直接保全自己的教育、準(zhǔn)備間接保全自己的教育、準(zhǔn)備做父母的教育、準(zhǔn)備做公民的教育、準(zhǔn)備生活中各項文化活動的教育。教育適應(yīng)說：認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件；教育就是生活本身，是經(jīng)營的不斷擴(kuò)大和積累。題干的表述是育目的是促進(jìn)人的不斷發(fā)展和進(jìn)步的，屬于教育適應(yīng)生活說。答案：B.預(yù)期社會化是為成功地扮演所期望的社會角色而獲得社會價值觀、社會行為規(guī)范和知識、技能的過程。預(yù)期社會化是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)今后將要扮演的角色，這種社會化主要是在學(xué)校里完成。答案：A.高尚的師德應(yīng)包括熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表和團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。依照題干可知教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,具備高尚的師德。答案：D.在《教育心理學(xué)》一書中，主張必須把教育心理學(xué)作為一門獨立的分支學(xué)科來進(jìn)行研究，把普通心理學(xué)的成果移入教育心理學(xué)；他強育與教學(xué)在兒童發(fā)展中答案：A.泰勒原理的實質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，其整個課程開發(fā)過程都是圍繞目標(biāo)來進(jìn)行的。答案：C.道爾頓制是由教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運用這種方法時，教師不再講授，只為學(xué)生指定參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。根據(jù)題干所述，王校長推行的這種教學(xué)組織形式屬于道爾頓制。答案：D.本題考查的是的種類。多重趨避指同時有兩個或兩個以上的目標(biāo)，但每個目標(biāo)各有、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難抉擇的心態(tài)。答案：C.講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、等進(jìn)行解釋、論證表（WAIS）16～74歲；韋氏兒童智力量表：（WISC）適用于6～16歲；韋氏學(xué)齡前及小學(xué)生兒童智力量表（WPPSI4～6歲半。答案：C.先行組織者策略源于奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論。其步驟為：準(zhǔn)備預(yù)備性材料，設(shè)想教學(xué)進(jìn)程，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，并從中抽象出新信息，強化。答案：D.智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則等。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工。答案答案：B.本題考查了對不同心理學(xué)派的理解。神經(jīng)心理學(xué)主要從神經(jīng)科學(xué)的角度來研究心理學(xué)的問題；構(gòu)造心理學(xué)主張采用實驗內(nèi)省的方法研究心理學(xué)，分析意識的內(nèi)容并找出意識的組成部分，以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律；認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的高級心理過程，主要是認(rèn)知過程，如注意、知覺、表象、、思維和語言等。社會心理學(xué)；社會心理學(xué)是研究和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。答案：B.題干描述的是嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵答案：B.研究認(rèn)為專家與新手解決問題的能力差異表現(xiàn)在以下六個方面:（1）有意義的覺大的意的刺模，所，A項說法錯誤（2短時和長時的差異。（3（4）用于表征問題的時間差異，在解決常規(guī)問題時，專家比新手快得多；但在解決的新問題時，專家用于表征問題的時間比新手要長一些。所以，C（5）表征的深度差異，當(dāng)遇到一個新問題時，專家能很快抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)表征問題。根據(jù)問題得以解決的原理對問題進(jìn)行表征被認(rèn)為是問題的表征。專家的專門知識水平高，領(lǐng)域知識和策略性知識更豐富，進(jìn)行的是問題的題的解答，而且這種檢查的效果比新手更好，即專家比新手有更好的自我技能。所以，A.效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。每次練琴后都能得到的（滿意的結(jié)果，這可以提高練琴的與熱情。答案：D.初中生的思維開始從具體運算階段向形式運算階段過渡，所以，形式運算階段所需要的思維能力才是培養(yǎng)的重點。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。答案：B.討是指全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某中心問題自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的法。題干所述強調(diào)了討的作用。答案：C.獎賞和懲罰使用了強化的原理，依據(jù)的是行為主義的聯(lián)結(jié)理論答案：D.聯(lián)系形成階段需要把局部動作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動作方面，最后形成貫的初步動作系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過練習(xí)把已掌握的局部的、個別的動作聯(lián)系起來，形成比較連貫的初級動作系統(tǒng)。在此階段，局部動作雖然已經(jīng)形成了聯(lián)系、但動作之間的聯(lián)系尚不夠緊密半固，在實現(xiàn)動作轉(zhuǎn)換時，常常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。運球動作和上籃動作之間尚未形成緊密的聯(lián)系，因此容易出錯，這表明其籃球技能處于聯(lián)系形成階段。答案：C.教師掌握有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段答案答案：A.同輩群體的功能有:（1）保護(hù)功能，同輩群體可使學(xué)生少受或免受成人世界的，表現(xiàn)為同輩群體為學(xué)生提供了一種互助的社會環(huán)境；（2）發(fā)展功能，同輩群體對學(xué)生的社會能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用，同輩群體有助于發(fā)展學(xué)生表達(dá)自我的能力、展現(xiàn)自我的能力、相互溝通的能力、競爭與合作的能力。題干所述體現(xiàn)了同輩群體對青少年學(xué)生的心理健康具有保護(hù)功能。答案答案：B.對學(xué)生強調(diào)不僅要知道傳統(tǒng)禮儀，更要在生活當(dāng)中積極踐行這些傳統(tǒng)禮儀這體現(xiàn)知行統(tǒng)一的德育原則。答案：C.將教學(xué)過程分為九個教學(xué):引起注意、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（行為）提供反饋、評價表現(xiàn)、促進(jìn)和遷移。答案：C.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班的工作重點和經(jīng)常性的工作答案：C.懲罰運用時應(yīng)注意:（1）懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。（2）懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。（3）一般來說，要盡可能地少用懲罰，在必要（4）懲罰的運用應(yīng)該積極，即在學(xué)生做出某種行為之后，立即給予懲罰。懲罰緊緊跟在錯誤行為之后，與錯誤的行為之間建立聯(lián)結(jié)。答案：B.質(zhì)性研究法是基于經(jīng)驗和的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。題干所述為質(zhì)性研究法的內(nèi)涵。答案：D.學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他尊嚴(yán)的行為。老師謾罵、學(xué)生就是了學(xué)生尊嚴(yán)權(quán)。答案：D.陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。回答A、B、C三項時所用的知識屬于陳述性知識，而回答D項時所用的知識屬于程序性知識。答案：B.教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一都標(biāo)中的班老師按成績的做法了這一規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，公正對待學(xué)生。題干中這位老師對學(xué)生所說的話是不重學(xué)生的表現(xiàn)，了這一規(guī)范。答案：B.認(rèn)同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，把別人或某個群體的態(tài)度作為自己的態(tài)度，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同比依從深了一層，是學(xué)習(xí)者、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，從而試圖與之保持一致。題干所述體現(xiàn)了其他同學(xué)的態(tài)度與品德形成處于認(rèn)同階段。二、多項選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項符合題意，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項，并用鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯選或少選均不得分。本題共20小題，每小題120答案：ABCD.學(xué)校文化包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能和社會責(zé)任的理解、對個性的理解、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、對集體的看法等。答案：AD答案：AB.：AB.從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學(xué)應(yīng)注意哪幾個問題：①取消教師分科任教或延緩教師分科年限；②現(xiàn)有的班級制度以保證給予學(xué)生均等的機會。答案：ACD.初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性，首先反映在他們對人、對事的態(tài)度上，狂熱的“”就是出現(xiàn)在這個階段；其次，思維的面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會出現(xiàn)心理；第三種表現(xiàn)是，中生在日常的學(xué)業(yè)活動中，在顯示出很高的創(chuàng)造力同時，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘裕?，對問題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但確。B項為思維的面性，主要現(xiàn)為：在分問題時，還常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中。答案：ABCD.問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)答案：BCD.強化可劃分為一級強化和二級強化兩類。一級強化滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強化是指任何一個中性刺激如果與一級強化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身的強化性質(zhì)。答案：BD.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線-職能式答案：BC.長時是指學(xué)習(xí)的材料，經(jīng)過復(fù)習(xí)或精細(xì)復(fù)述之后，在頭腦中長久保持的記憶。具有以下兩個特點：容量無限、信息保持時間長。答案：ABCD.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)要開展的工作主要包括以下方面：針對學(xué)生的個別問題提供心理咨詢服務(wù)；在班級中開展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；為其他教師以及家長擔(dān)任顧問或提供間接咨詢；配合學(xué)校育需要開展心理工作；組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會的關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作等。答案：ABD答案：AD.發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)法是首次。他，發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。但發(fā)現(xiàn)法必須同其他方法結(jié)合一起使用，才能取得良好效果。答案答案：BC