青少年心理發(fā)展與情緒情感教育

青少年心理發(fā)展與情緒情感教育第1頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人類的進(jìn)步與發(fā)展第2頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展心理學(xué)的基本理論心理發(fā)展的動(dòng)力：一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。心理發(fā)展的歷程要點(diǎn)：心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論（領(lǐng)會(huì)）發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)要點(diǎn)：皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段（識(shí)記）弗洛伊德按其情欲說(shuō)劃分兒童發(fā)展階段（識(shí)記）艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個(gè)體心理發(fā)展階段（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（領(lǐng)會(huì)）教育在心理發(fā)展中的作用（領(lǐng)會(huì)）第3頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)一、遺傳為兒童心理的發(fā)展提供可能性（一）遺傳及遺傳機(jī)制

1遺傳與變異2遺傳機(jī)制——染色體、DNA和基因細(xì)胞[染色體1（DNADNADNA…）染色體2（DNADNADNA…）…]

基因基因第4頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第5頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四BrainDevelopment第6頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Dendrite,Axon,andSynapse第7頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Receptorsalongdendrite第8頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四TheHippocampusResponsibleforthestorageofnewinformationinmemory.Comparesinformationwithwhatthebrainhascometoexpectabouttheworld.“Gatewaytomemory”becauseitenablesustonavigatethroughtheenvironment.第9頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四TheLimbicSystems第10頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Thefight/flightsystemandtheH-P-AAxis第11頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四TheBasalGanglia第12頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Nucleusaccumbensandthepleasurepathway第13頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Dual-processofemotionregulationinhumanbrain(LeDoux,1996)丘腦杏仁核下丘腦內(nèi)分泌系統(tǒng)(長(zhǎng)期抗?fàn)?自主神經(jīng)系統(tǒng)(緊急應(yīng)變)丘腦下丘腦內(nèi)分泌系統(tǒng)(長(zhǎng)期抗?fàn)?自主神經(jīng)系統(tǒng)(緊急應(yīng)變)杏仁核Hippocampus

海馬ab第14頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第15頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四個(gè)體心理發(fā)展是指：人的個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展。個(gè)體心理發(fā)展的研究對(duì)象：人的個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律。嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期。第16頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）兒童的身體發(fā)展1身高和體重（快速期）第一發(fā)育高峰期——0~1、2歲第二發(fā)育高峰期——青春期第一個(gè)增長(zhǎng)曲線交叉第二個(gè)增長(zhǎng)曲線交叉非勻速（快速發(fā)展階段——發(fā)育高峰期）111315第17頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）遺傳機(jī)制缺陷1發(fā)展障礙先天愚型（唐氏綜合癥）性別發(fā)育不正常苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）2精神障礙精神分裂癥抑郁癥亨廷頓氏舞蹈癥第18頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）兒童的身體發(fā)展1身高和體重（快速期）第一發(fā)育高峰期——0~1、2歲第二發(fā)育高峰期——青春期第一個(gè)增長(zhǎng)曲線交叉第二個(gè)增長(zhǎng)曲線交叉非勻速（快速發(fā)展階段——發(fā)育高峰期）111315第19頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2兒童生理發(fā)展遵循一定的次序和規(guī)律身體發(fā)展頭尾原則近遠(yuǎn)原則各生理系統(tǒng)發(fā)展不平衡淋巴系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)身高生殖系統(tǒng)2711131518第20頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展心理學(xué)的基本理論一、心理發(fā)展的動(dòng)力（一）對(duì)遺傳和環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變遺傳決定論（高爾頓）環(huán)境決定論（華生）相互作用觀（近來(lái)的主導(dǎo)觀點(diǎn)）（二）遺傳因素作用的可控性與可變性可控性：用食物療法來(lái)治療苯丙酮尿癥（遺傳?。┛勺冃裕含F(xiàn)在孩子的身高高于親代第21頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

二、心理發(fā)展的歷程（一）心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論階段論（質(zhì)變）連續(xù)論（量變）第22頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，把心理發(fā)展劃分為：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）前運(yùn)算階段（2~6、7歲）表象思維、不守恒、思維的不可逆性具體運(yùn)算階段（7~11、12歲）守恒、可逆性思維、形象邏輯思維形式運(yùn)算階段（12~14、15歲）抽象邏輯思維第23頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2柏曼以生理標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)分泌腺功能優(yōu)勢(shì)）的分期胸腺期（幼年）松果腺期（童年）性腺期（青年）3弗洛伊德的（以里必多的投放部位）分期口唇期（0~1歲）肛門期（1~3歲）前生殖器期（4~5歲）潛伏期（6歲~青春期）生殖期（青春期）第24頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4艾里克森的人格發(fā)展八階段理論（以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)）信任—懷疑（0~1.5歲，嬰兒期）自主—羞恥（1.5~3歲，兒童早期或?qū)W步期）主動(dòng)—內(nèi)疚（3~6歲，學(xué)前期或游戲期）勤奮—自卑（6~12歲，學(xué)齡期）同一感—同一性混亂（12~18歲，青年期）親密—孤獨(dú)（18~25歲，成年早期）

生殖—停滯（25~50歲，成年中期）完善—失望（50歲~，成年晚期）第25頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5列昂節(jié)夫的主導(dǎo)活動(dòng)分期直接的情感性交際活動(dòng)（0~1歲）操作實(shí)物的活動(dòng)（1~3歲）游戲活動(dòng)（3~7歲）學(xué)習(xí)活動(dòng)（7~11歲）社會(huì)公益活動(dòng)（11~15歲）專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（15~17歲）第26頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一1心理發(fā)展速度的變化快速期和平穩(wěn)期2階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一量變和質(zhì)變的關(guān)系第27頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系（一）年齡與心理發(fā)展的關(guān)系1年齡是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度2心理發(fā)展水平和年齡的關(guān)系是大致對(duì)應(yīng)的心理的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)而上升心理發(fā)展在不同年齡段有自己的典型特征心理發(fā)展與年齡之間不是因果關(guān)系第28頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）教育在心理發(fā)展中的作用1教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用

維果茨基的文化歷史發(fā)展理論最近發(fā)展區(qū)：已達(dá)到的水平和可能達(dá)到的水平之間的差異2教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期

最佳有效期：在發(fā)展的快速期即將出現(xiàn)前的一段時(shí)間3教材和教法應(yīng)符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律第29頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)最有影響的理論皮亞杰認(rèn)為人的心理既不是來(lái)源于先天的成熟，也不是來(lái)源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)源于主體的動(dòng)作。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。第30頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四弗洛易德精神分析心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于性本能并強(qiáng)調(diào)人有追求自我快樂(lè)的本能，追求性欲的滿足就是心理發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。第31頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四艾里克森新精神分析學(xué)派艾里克森新精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀與弗洛易德的區(qū)別在于他既承認(rèn)生物因素的影響，也重視社會(huì)因素在心理發(fā)展中的作用。第32頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（英國(guó)）高爾登《遺傳的天才》遺傳決定論：

“人們的能力是得自遺傳?！薄耙粌蛇z傳勝過(guò)一噸教育?！比A升行為主義心理學(xué)：教育萬(wàn)能論“給我12個(gè)健全的體形良好的嬰兒，和一個(gè)由我自己指定的撫育他們的環(huán)境，我從這些嬰兒中隨機(jī)抽取任何一個(gè)，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家?！钡?3頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四遺傳因素作用的可控性和可變性遺傳因素所決定的不良傾向可以通過(guò)環(huán)境的作用得到防止和糾正；人們也可以利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)良好遺傳的發(fā)展方向。第34頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四遺傳和環(huán)境

共同作用

培養(yǎng)健康兒童

健康、純真

美麗、動(dòng)人第35頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四環(huán)境決定論第36頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)1、連續(xù)發(fā)展還是階段發(fā)展？思考：兒童發(fā)展是技能和行為不斷積累的產(chǎn)物還是包含著質(zhì)的飛躍和階段性變化的過(guò)程？連續(xù)變化和不連續(xù)變化是否代表了兒童發(fā)展的特征？?jī)煞N觀點(diǎn)：一方面嬰兒和兒童對(duì)世界的反應(yīng)方式可以與成人并無(wú)二致，他們的技能是在同一類型上逐漸增加的，他們的發(fā)展是連續(xù)的。另一方面，兒童在思維、情感和行為方面有質(zhì)的變化，階段理論認(rèn)為兒童經(jīng)歷著迅速的轉(zhuǎn)變，此后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)，就像爬樓梯。第37頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)2、一段式發(fā)展還是階段式發(fā)展？思考：所有兒童是否存在一個(gè)共同的發(fā)展模式還是有許多建立在情景基礎(chǔ)上的，即個(gè)體和環(huán)境的獨(dú)特結(jié)合的基礎(chǔ)上的其他可能的模式？發(fā)展是兼?zhèn)淞送卣骱蛡€(gè)體及所在環(huán)境的獨(dú)特之處？階段理論家認(rèn)為任何一個(gè)地方的兒童都遵循著同樣的發(fā)展順序，因?yàn)閮和兄嗨频拇竽X和軀體，切生活在令人興奮的環(huán)境中。第38頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)3、先天遺傳還是后天環(huán)境?思考：遺傳還是環(huán)境起決定發(fā)展的更重要的因素?如果兩者同時(shí)起著主要作用,那么他們是如何共同影響個(gè)體特質(zhì)和能力的?一些理論家強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性----兒童們的天資有高有低，而天資始終不變；另一些理論家強(qiáng)調(diào)早年經(jīng)歷是建立終身行為模式的基礎(chǔ)。第39頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四如果認(rèn)為人的發(fā)展歸功于先天因素，那么想要獲得旨在激起兒童變化的經(jīng)驗(yàn)將變得毫無(wú)價(jià)值。另一方面，如果你堅(jiān)信早期經(jīng)歷有著無(wú)法比擬的作用，那么你同樣可能為孩子們提供高質(zhì)量的刺激環(huán)境和有利條件以保證他們發(fā)揮出自機(jī)的潛在能力。如果認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程都起著深刻的影響，那么，你將把其影響范圍從早年經(jīng)歷一直擴(kuò)展到以后的經(jīng)歷。由于你深信新的機(jī)遇和美好的生活環(huán)境能使人從早年不幸的事件中擺脫出來(lái)，一旦兒童或青少年遇到困難，在任何時(shí)候，你都將會(huì)給他們提供幫助。第40頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)一些理論家認(rèn)為連續(xù)發(fā)展和不連續(xù)發(fā)展都代表了人類發(fā)展的特征，并互為補(bǔ)充。一些理論家認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展既有共性，也有因個(gè)體及其所在環(huán)境造就的個(gè)性。研究者們不在追究“遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要”這個(gè)問(wèn)題，而是更加精確地了解先天因素與后天因素是如何共同影響著兒童的特質(zhì)和能力的。第41頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展第42頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四這樣的教育環(huán)境第43頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四性別差異與角色認(rèn)同第44頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四青少年心理的發(fā)展一、少年期兒童心理發(fā)展少年期（11、12歲~14、15歲）—困難期—危機(jī)期（一）發(fā)展加速現(xiàn)象：作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象第二加速期成長(zhǎng)加速——身體成熟加速——性第45頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）相應(yīng)的心理問(wèn)題心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾。身心癥狀：支氣管哮喘、心臟神經(jīng)癥、腸道運(yùn)動(dòng)失調(diào)、神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、口吃、厭學(xué)、失足行為、自殺第46頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、青少年期的思維發(fā)展特點(diǎn)形式運(yùn)算水平：抽象邏輯性建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力

提出問(wèn)題—明確問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)抽象邏輯推理能力

可以離開(kāi)具體事物，用抽象的符號(hào)進(jìn)行推理第47頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、少年期獨(dú)立自主的要求與第二反抗期（一）反抗期：依賴與自主、親子沖突兩個(gè)反抗期的共同點(diǎn)：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型：平衡被打破獨(dú)立自主性不同點(diǎn)：第一反抗期：爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期：獨(dú)立自主的要求是全面的，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。第48頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）少年期的第二反抗期1主要表現(xiàn)社會(huì)地位的欲求：成人感觀念的碰撞不能自控的情緒波動(dòng)青春期躁動(dòng)：性反抗父母第49頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟心理方面：自我意識(shí)的成長(zhǎng)與心理能力的滯后社會(huì)因素：學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望得到朋友的接納和尊重第50頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3幫助少年兒童順利渡過(guò)反抗期父母的理解和正確對(duì)待父母需要轉(zhuǎn)變觀念（矛盾的焦點(diǎn)：少年認(rèn)識(shí)超前，父母認(rèn)識(shí)滯后）父母需要改變兒童觀與教育觀父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化以友相待并尊重兒童的自主權(quán)引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化正確認(rèn)識(shí)樹(shù)立榜樣發(fā)揮獨(dú)立自主性培養(yǎng)責(zé)任感第51頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、青年期自我意識(shí)的發(fā)展成熟的自我意識(shí)的特征：能感受自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)能認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的作用和地位青少年時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。1青年期是自我意識(shí)的形成期“客體我”與“主體我”的協(xié)調(diào)，達(dá)到自我的整合和統(tǒng)一2青年期自我同一性的追求與確立第52頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四艾里克森的人格發(fā)展八階段理論的基本觀點(diǎn)：人的心理發(fā)展的動(dòng)力是心理需求和社會(huì)要求之間的矛盾，即“心理社會(huì)危機(jī)”。心理社會(huì)危機(jī)的解決過(guò)程就是心理發(fā)展過(guò)程。每個(gè)階段都有其特殊的發(fā)展任務(wù)。發(fā)展任務(wù)完成的好壞決定一個(gè)人是形成積極的還是消極的個(gè)性品質(zhì)。自我同一性的形成和確立是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、畢生發(fā)展的任務(wù)。第53頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四艾里克森的人格發(fā)展八階段理論信任—懷疑（0~1.5歲，嬰兒前期）——母親自主—羞恥（1.5~3歲，嬰兒后期）——雙親主動(dòng)—內(nèi)疚（3~6歲，幼兒期）——家庭勤奮—自卑（6~12歲，兒童期）——學(xué)校同一性的確立—同一性混亂（12~18歲，青年期）——朋友親密—孤獨(dú)（18~25歲，成年前期）——性愛(ài)結(jié)婚

繁衍—停滯（25~50歲，成年中期）——家教傳統(tǒng)完善—絕望（50歲~，成年晚期）——人類親友第54頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

自我同一性自我同一性擴(kuò)散（自我同一性混亂）同一性意識(shí)過(guò)剩：偏執(zhí)于思考“我是誰(shuí)？”選擇的回避和麻痹狀態(tài)：自我全能感（幻想無(wú)限自我）與他人距離失調(diào)：或拒絕交往，或交往時(shí)無(wú)主見(jiàn)時(shí)間前景的擴(kuò)散：不相信機(jī)遇，對(duì)未來(lái)無(wú)期望勤奮感的擴(kuò)散：或懶散，或過(guò)于專注否定的同一性選擇：參加非法團(tuán)體第55頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四5青年期的發(fā)展課題理解和適應(yīng)身體的發(fā)育變化精神自立完善性別角色人際關(guān)系的適應(yīng)認(rèn)識(shí)和理解自我認(rèn)識(shí)社會(huì)確立人生觀、價(jià)值觀掌握知識(shí)和技能職業(yè)選擇和準(zhǔn)備家庭準(zhǔn)備第56頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童早期創(chuàng)傷將會(huì)影響一生第57頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四青少年心理的發(fā)展要點(diǎn)：少年期心理發(fā)展特征（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）

青少年期思維的發(fā)展特點(diǎn)少年期獨(dú)立自主的要求和第二反抗期反抗期第二反抗期的主要表現(xiàn)形成第二反抗期的原因幫助少年兒童順利度過(guò)反抗期第58頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四約會(huì)歸來(lái)第59頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四青年期自我意識(shí)發(fā)展突變期青年期是自我意識(shí)的形成期青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立同一性擴(kuò)散（同一性混亂）青年期的發(fā)展課題第60頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四初吻的感覺(jué)第61頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四校園情侶——感覺(jué)來(lái)了擋不住第62頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情感世界的魅力情感是人們對(duì)自己生活經(jīng)歷的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。第63頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情為什么那么偉大第64頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四悲劇已經(jīng)成為過(guò)去，偉大的精神永遠(yuǎn)流傳第65頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情就是“你要活下去”這句話！第66頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四婚姻與人生第67頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四《圣經(jīng)故事》上帝造出人類的祖先亞當(dāng)和夏娃。在猶太教的《古經(jīng)》中，上帝造人的故事卻有所不同。上帝造出了男人亞當(dāng)，怕他寂寞，又造了女人麗麗斯，與亞當(dāng)結(jié)為夫婦，讓麗麗斯陪著亞當(dāng)。由于亞當(dāng)和麗麗斯都是同是上帝造出來(lái)的，因而一樣具有獨(dú)立的靈性，相互間沒(méi)有依附關(guān)系，因而亞當(dāng)和麗麗斯在伊甸園中雖不寂寞，但配合不默契，時(shí)常有矛盾。第68頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四亞當(dāng)和夏娃達(dá)到了一種天然的和諧

第69頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、青年男女情感的差異

第70頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四男女同是上天的造化，本是無(wú)所區(qū)別的，性別的差異只是先天生理的不同，男女心理、能力、情感的差別卻是由后天造成的。第71頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四男女情感的性別差異不是先天的，而是在后天社會(huì)化過(guò)程中習(xí)得的。

男女情緒情感的反應(yīng)有明顯的性別差異，美國(guó)心理學(xué)家吉特爾和白拉克等人對(duì)情感情緒表現(xiàn)與性別的關(guān)系進(jìn)行了研究，他們共研究了７種情緒：憤怒、高興、驚奇、恐懼、厭惡、疼痛和憂愁。結(jié)果表明：1、對(duì)女演員表情的判斷都遠(yuǎn)比對(duì)男演員的精確；2、判斷的人沒(méi)有產(chǎn)生判斷上的性別差異。第72頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四男女情感的刻板印象女子溫柔熱情、細(xì)膩善良；女子富有同情，善于情感交流；男子生硬冷淡、粗魯冷酷；男子情感反應(yīng)遲鈍，拙于表達(dá)第73頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、親子之情和兄弟之情

現(xiàn)在學(xué)生的親子之情和兄弟之情比較特殊，表現(xiàn)出新時(shí)代所特有的特色。第一，是因?yàn)樾畔r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)變化迅速。第二，因?yàn)楦母镩_(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化沖擊很大。第三，獨(dú)生子女時(shí)代到來(lái)，從前的兄弟之情開(kāi)始受到挑戰(zhàn)。第74頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四姐妹情深第75頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、大學(xué)生的友誼和愛(ài)情

友誼的彌足珍貴，是發(fā)自內(nèi)在的一種精神需要。友誼和愛(ài)情的真諦是彼此對(duì)對(duì)方的真心愛(ài)慕、無(wú)私奉獻(xiàn)和無(wú)條件的尊重，缺少這起碼的一點(diǎn)，友誼與愛(ài)情也會(huì)變味。第76頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四戀愛(ài)的四大通行證具有自主性，自己的事情自己決定；能夠接受被別人拒絕；人際關(guān)系和諧，重要的是陰陽(yáng)和諧；能夠?yàn)閷?duì)方奉獻(xiàn)對(duì)方所需要的。第77頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情就是一種情感，是一種感性動(dòng)力。愛(ài)情是一捧沙。第78頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情是什么？愛(ài)情象秋月下的夜景，是人生夢(mèng)幻開(kāi)始的地方。愛(ài)情象春天的小雨，淅淅瀝瀝下個(gè)不停，就好象愛(ài)人之間永遠(yuǎn)訴說(shuō)不完的綿綿細(xì)語(yǔ)。愛(ài)情象秋天的風(fēng)輕輕地拂起，撫平人們心靈的創(chuàng)傷、趕走孤獨(dú)。第79頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)的表達(dá)——吻第80頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情是一種奉獻(xiàn)，真正的愛(ài)情從來(lái)不考慮自己的得失，能為所愛(ài)的人奉獻(xiàn)是最大的快樂(lè)！愛(ài)人的一切就是自己的一切。哪怕是在所愛(ài)的人離我而去時(shí)，雖然心已碎,淚已干,只是恨無(wú)邊；雖然覆水難收,舊情已去，但牽腸掛肚的還是他（她）!還會(huì)在心里默默地祝愿他（她）今生比我過(guò)得好。

第81頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情是一個(gè)伊甸園，總有扯不完掏不盡的情思.......愛(ài)情是一種牽掛、思念，無(wú)論在何地、何時(shí)，心靈的每個(gè)角落都裝滿了對(duì)所愛(ài)的人牽掛與思念。

第82頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

情是一種等待，猶如一個(gè)人站在海邊的沙灘上，看著這無(wú)數(shù)次的潮漲潮落也不會(huì)失望，甘心情愿地在那里默默地守侯，等待著遠(yuǎn)處海平面上屬于自己的帆船的出現(xiàn)。

愛(ài)情是一種激情與希望，有了愛(ài)，人生就會(huì)充滿希望，人就會(huì)活的精神、充實(shí)。第83頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情是一種依戀、一種依靠，有了愛(ài)情也就找到了心靈的歸宿?？梢园阉械男氖峦懈督o對(duì)方。

愛(ài)情是一種責(zé)任，因?yàn)樯類?ài)著對(duì)方，無(wú)論在如何艱難的情況下都應(yīng)該竭盡全力保護(hù)對(duì)方。

第84頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四愛(ài)情是一種幸福，是一種奉獻(xiàn)的幸福、付出后感到的幸福。雖然真正的愛(ài)情從來(lái)不考慮索取，但實(shí)際上你在付出的同時(shí)，同樣會(huì)受到對(duì)放給予的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)。

愛(ài)情沒(méi)有任何限制，包括年齡、區(qū)域、婚姻等等。因此，愛(ài)情也很無(wú)奈、痛苦......

第85頁(yè)，共92頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

愛(ài)情比忘卻厚比回憶薄，比潮濕的波浪少，比失敗多

它最癡痛最