關(guān)于小馬過河教案合集九篇

關(guān)于小馬過河教案合集九篇關(guān)于小馬過河教案合集九篇

在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，總不行避開地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是整理的小馬過河教案9篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

小馬過河教案篇1

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀看人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、訓(xùn)練同學(xué)做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

三課時。

第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

第一課時

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞（目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說："水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。'

松鼠(shu)說："當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！'

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說："哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。'

教學(xué)"連蹦帶跳'時，增教"蹦蹦跳跳'、"一蹦一跳'、"蹦呀跳呀'、"又是蹦又是跳'。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伴侶聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，關(guān)心同學(xué)弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

其次段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：其次次小馬最終過了河。1/212尾頁

四、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標(biāo)點點在引號里面。

其次課時

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如"小馬連蹦帶跳地說'，"連蹦帶跳'這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細(xì)地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以教導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真好玩。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。）

①"連蹦帶跳地說'，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是"興奮地說'，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很安靜，由于他認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀："小馬！'一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個"別過河'，速度要快些，是連著說的，其次個比第一個語氣加重些。（再讀）

⑤"小馬驚訝地問'，假如沒"驚訝地'，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是"驚訝地問'，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成"小馬說老馬說松鼠說'你們覺得怎么樣？

⑩教導(dǎo)"說'"問'都是表示動作的詞兒，所以前面都是用"地'。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的學(xué)問點突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把學(xué)問的教學(xué)，力量的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問我仔細(xì)（）寫字

小紅興奮（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說："小伴侶說！'讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

同一條河，老牛說"深'，松鼠說"淺'，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：

小馬過河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思索，從實踐中去查找問題的答案。

三、教學(xué)重點、難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

四、教學(xué)時數(shù)：

一課時

五、教學(xué)預(yù)備：

生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過程：

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個好玩的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對比拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、同學(xué)對比拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對比拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，同學(xué)認(rèn)讀。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

5、把生字、新詞帶入課文，仔細(xì)朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識字的方法。

2、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字嬉戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競賽

分組練習(xí)，綻開競賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬***)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬***)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

3、看***爭論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：由于老牛()，所以它說()。

在為松鼠()，所以它說()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看***回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最終一自然段(板書：不深不淺)看***，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要***思索，從實踐中查找問題的答案。

小馬過河教案篇3

一、嬉戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡潔，卻富含深刻的道理，闡明白"大小、深淺'不是固定不變的，要依據(jù)實際狀況敏捷處理問題的道理，訓(xùn)練幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、嬉戲網(wǎng)絡(luò)

三、嬉戲預(yù)備

（一）閱歷預(yù)備

1．觀賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。

2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能依據(jù)音樂做出小魚游的動作。

（二）嬉戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場景，預(yù)備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開頭部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

（三）家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的***畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述力量和表演力量。

四、嬉戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看老師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習(xí)時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動：①語言活動"愛勞動的小白馬'，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動"深深淺淺的小河'，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動"小馬跑'，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，增加動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動"小馬運糧'，進展幼兒跑的力量。

五、嬉戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預(yù)備回家問媽媽的一場戲時，小馬"踢踏踢踏'地下場了，這時"馬媽媽'應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而"馬媽媽'卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伴侶玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地削減孩子對老師的依靠，學(xué)會集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的"小馬'是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開頭關(guān)心南南體會小馬的心理活動，我問南南："聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？'他說："是讓我好好想想。'我連續(xù)啟發(fā)："假如你是小馬，你還會想些什么呢？'南南說："我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？'于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，"小馬'的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

第一場

小馬過河教案篇4

活動由來：

幼兒對看***說話活動特別感愛好，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了本節(jié)訓(xùn)練活動。

活動目標(biāo)：

1、情感：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看***片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、學(xué)問：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、力量：進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

活動預(yù)備：多媒體課件

活動過程：

一、導(dǎo)入：

出示三張***片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

二、活動過程與指導(dǎo)：

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展現(xiàn)課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看***敘述故事。

三、結(jié)束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延長活動：連續(xù)為幼兒供應(yīng)看***敘述的材料，請幼兒認(rèn)真觀看***片，大膽敘述。戶外活動：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

嬉戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

平安提示：留意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小伴侶太危急。

小馬過河教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字"磨沒'。

2．學(xué)會用"既不像..也不像..'寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬犯難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬訓(xùn)練小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培育分析問題的力量。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用"既不像..也不像.'寫句子。

教學(xué)難點：

（1）把握生字"鼠'的字形、筆順；

（2）理解"攔住、擋住、當(dāng)然'的意思；

（3）理解為什么"河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深'；

（4）用詞造句。

教學(xué)預(yù)備

掛***、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學(xué)時間：3課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自同學(xué)字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

（2）讓同學(xué)帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用"為了所以'說有句話)

3．自同學(xué)字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解"馱'的意思。

4．檢查自學(xué)狀況。

（1）"馱'是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫"攔住、擋住、磨坊'？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的狀況,然后寫老馬(),最終寫小馬()。

6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說"情愿'的意思。

（2）老馬聽了小馬情愿關(guān)心媽媽做事，老馬"興奮地'說，這里能用"連蹦帶跳'嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

8．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)"鼠'。"鼠'，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最終一畫是斜鉤。

9．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

其次次：趟過了河

小馬過河教案篇6

活動目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

活動預(yù)備：多媒體課件、***片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示***片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。

以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，敘述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒相互爭論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，敘述故事，總結(jié)故事中敘述的道理。進行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會消失不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導(dǎo)入

出示三張***片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、綻開

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3)小馬是怎么做的?

2、展現(xiàn)課件、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、老師總結(jié)：

遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的***片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)

幼兒從這些動物的身體特征動身，深化理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受力量。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多。

總之這一活動使我熟悉到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

五、通過這堂課，我感覺到老師在備課時，不僅要備教材，還要備同學(xué)。在課堂上，隨時有可能發(fā)生老師意想不到的事情，老師必需有隨機應(yīng)變的力量。

小馬過河教案篇7

活動目標(biāo)：

1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮亮的音樂形象。

2、引導(dǎo)幼兒聽辨"騎馬'和"揚鞭'的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。

3、體驗嬉戲中緊急與放松所帶來的愉悅。

活動預(yù)備：音樂

活動過程：

一、寧靜觀賞樂曲。

(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?

(2)完整播放樂曲一遍。

(3)師：請小伴侶說說，是什么動物在老師的音樂里做嬉戲?

二、師：小馬在老師的音樂里做什么嬉戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(老師敘述故事)

三、完整傾聽樂曲(其次遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小伴侶們仔細(xì)再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小伴侶們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(老師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做"橋'，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)

四、分段觀賞。

A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?假如你聽出來了請你跟著音樂做動作。(老師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導(dǎo)幼兒隨樂做"揚鞭'動作的同時發(fā)出"駕'的聲音。)

五、觀賞B段音樂：

(1)老師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。

六、請幼兒起立，老師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

七、嬉戲：小馬過河

(1)師：小伴侶我們一起來玩一玩小馬過河的嬉戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)

(2)老師帶領(lǐng)幼兒完整嬉戲。

(3)組織幼兒爭論過橋的平安。

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(當(dāng)心翼翼、一個跟著一個)

附故事梗概：

馬棚里住著許多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很歡樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河攔住了去路，小馬們站在河邊真焦急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?突然小馬們發(fā)覺河上有一座小獨木橋，小馬們真興奮，立即走過去，大家當(dāng)心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們連續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

課后反思：

小班音樂活動《小馬過河》是我仿照的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先依據(jù)本班狀況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園狀況?！缎●R過河》是一節(jié)音樂觀賞活動，觀賞的是云南民歌《放馬山歌》，老師依據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，依據(jù)音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順當(dāng)?shù)?，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的樂觀性，讓孩子們喜愛，并且情愿參與這個活動。首先，我先讓孩子寧靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我敘述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最終，我用嬉戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

在整個活動中，我還有許多的不足，我應(yīng)當(dāng)更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案篇8

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最終在老馬的鼓舞下，小馬大膽去嘗試，最終過了河。故事說明白遇事要"開動腦筋，敢于嘗試'的道理。在教學(xué)這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的愛好為主，時時刻刻以培育孩子的自學(xué)力量為主軸。

一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

開火車讀課文重點詞語，再讓同學(xué)輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓同學(xué)用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)同學(xué)簡潔并完整地表達出來，接著再讓同學(xué)跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)覺同學(xué)大部分對課文已經(jīng)很熟識，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡潔的語言把整個故事表達清晰，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)的重點。

二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達溝通的基礎(chǔ)，而朗讀是培育同學(xué)閱讀理解力量的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我留意以情感推動朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的"大叫'"仔細(xì)'來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，抓住小馬的"低下頭'，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道同學(xué)的朗讀，提升同學(xué)的情感體驗。同時，也留意以激勵性評價推動朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。深深激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好，也培育了同學(xué)的理解力量。

三、引導(dǎo)思考，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.假如是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過爭論同學(xué)明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，但忽視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

四、拓展延長，溝通體悟。

引導(dǎo)同學(xué)思索，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜愛誰。同學(xué)獨特的思維正是其學(xué)習(xí)共性化的體現(xiàn)。愛護同學(xué)獨特的思維，培育共性化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進同學(xué)的進展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的"教學(xué)建議'中明確提出："要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。'孩子的生活閱歷和學(xué)問背景是不同的，思索問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的同學(xué)可能有不同的思索方法；教學(xué)中我敬重同學(xué)的***思索，給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。但是教到此處，我發(fā)覺孩子們普遍喜愛小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不行能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的"大叫'"仔細(xì)'來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，及以事實說話的仔細(xì)勁兒，松鼠的形象應(yīng)當(dāng)會逐步豐滿起來。

以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課賜予