教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫(kù)）黃金密訓(xùn)卷二

教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫(kù)）黃金密訓(xùn)卷二[單選題]1.下列說(shuō)法中不正確的是()。A（江南博哥）.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)參考答案：A參考解析：教育不會(huì)隨國(guó)家的消亡而消亡。故本題選A。[單選題]2.荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！边@強(qiáng)調(diào)影響人的身心發(fā)展的因素是()。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性參考答案：C參考解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也”的意思是干.越.夷.貉這四個(gè)地方的人，剛生下來(lái)啼哭的聲音是一樣的，而長(zhǎng)大后風(fēng)俗.習(xí)性卻不相同，是教育使他們這樣的。這反映了教育在人的身心發(fā)展中的作用。[單選題]3.以下哪項(xiàng)不屬于教育目的的評(píng)價(jià)作用？()A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向.辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量C.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)排名次參考答案：D參考解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向.辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。[單選題]4.清朝末年，清政府推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國(guó)家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制參考答案：B參考解析：1902年，我國(guó)正式頒布了第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”（又稱《欽定學(xué)堂章程》），以日本學(xué)制為藍(lán)本，只頒布而沒有實(shí)行。1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”（又稱《奏定學(xué)堂章程》），主要繼承了日本的學(xué)制，是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。1912--1913年，南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)制定并頒布了“壬戌學(xué)制”（又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”）。[單選題]5.為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課程評(píng)價(jià)稱為()。A.背景評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.成果評(píng)價(jià)D.輸入評(píng)價(jià)參考答案：D參考解析：輸入評(píng)價(jià)主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，從而評(píng)價(jià)各種可供選擇的課程計(jì)劃。背景評(píng)價(jià)即要確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景，明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要，明確滿足需要的機(jī)會(huì)，診斷需要的基本問(wèn)題，判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或預(yù)測(cè)課程計(jì)劃本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息。成果評(píng)價(jià)即要測(cè)量.解釋和評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與目標(biāo)及背景.輸入和過(guò)程方面的信息聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。[單選題]6.李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過(guò)自己的授課提高學(xué)生的成績(jī)，這說(shuō)明李老師處于()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段參考答案：A參考解析：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。[單選題]7.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而無(wú)定法?！边@句話反映了教師勞動(dòng)的()A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性參考答案：B參考解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范.程序.方法可以套用。因此，“教學(xué)有法，而無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。[單選題]8.宋老師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的某一問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行了描述，繼而形成了解決計(jì)劃，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問(wèn)題。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.行動(dòng)研究法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法參考答案：B參考解析：行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的的研究方法。行動(dòng)研究的實(shí)施步驟包括確定研究課題.擬定研究計(jì)劃.實(shí)施行動(dòng)研究.進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。題干中，宋老師采用的研究方法是行動(dòng)研究法。觀察法是指人們有目的.有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)研究方法。調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷.訪談等方式，有目的.有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，并對(duì)取得的資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。實(shí)驗(yàn)法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。[單選題]9.列寧說(shuō)：“沒有人的情感就從來(lái)沒有也不可能有人們對(duì)真理的追求?！边@種情感是()A.道德感B.美感C.理智感D.責(zé)任感參考答案：C參考解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。如興趣.好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問(wèn)題時(shí)的驚訝.懷疑.困惑，問(wèn)題得到解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅和幸福。題干中“人們對(duì)真理的追求”體現(xiàn)的就是理智感。[單選題]10.小寒想?yún)⒓訉W(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，卻又擔(dān)心競(jìng)賽會(huì)影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)。小寒的這種心理狀態(tài)是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突參考答案：C參考解析：趨避沖突也稱接近一回避型沖突，指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)，產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)沖突。題干中，小寒一方面想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽，另一方面又擔(dān)心影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種心理狀態(tài)屬于趨避沖突。雙趨沖突也稱接近一接近型沖突，指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突也稱回避一回避型沖突，指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。多重趨避沖突是指人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力時(shí)，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊時(shí)產(chǎn)生的沖突。[單選題]11.下列能力中，屬于一般能力的是()。A.繪畫能力B.數(shù)學(xué)能力C.觀察能力D.管理能力參考答案：C參考解析：按能力的構(gòu)造，能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的共同能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合（也稱為智力），如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語(yǔ)表達(dá)能力等。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，如數(shù)學(xué)能力、文學(xué)能力、藝術(shù)表演能力、管理能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等。[單選題]12.人大腦中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)如何記憶，解決問(wèn)題時(shí)如何明確思維方向等屬于()。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.感性知識(shí)參考答案：C參考解析：策略性知識(shí)是個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧，是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)。題干所述的知識(shí)是關(guān)于如何記憶和如何思維的知識(shí)，屬于策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”等問(wèn)題。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚，只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外部特征和外部聯(lián)系的反映，是對(duì)具有感性特征的具體而有形的信息的言語(yǔ)概括。[單選題]13.小寒上課時(shí)總與同學(xué)交頭接耳，老師多次批評(píng)無(wú)效便開始責(zé)罵小寒，導(dǎo)致小寒出現(xiàn)厭學(xué)情況。老師違反了哪項(xiàng)德育原則？()A.因材施教原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響一致性與連貫性相結(jié)合原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則參考答案：D參考解析：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指教師在德育過(guò)程中要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干中，老師批評(píng)小寒違反課堂紀(jì)律的行為無(wú)效后開始責(zé)罵小寒，這說(shuō)明他沒有做到尊重學(xué)生，違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。因材施教原則是指教師在德育過(guò)程中要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。知行統(tǒng)一原則是指教師在德育過(guò)程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致.表里如一。教育影響一致性與連貫性原則是指教師在德育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有目的.有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織.調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。[單選題]14.喬喬最近食欲不振，消化不良，并患有腳氣病，可能是缺乏()。A.維生素DB.維生素CC.維生素AD.維生素B1參考答案：D參考解析：維生素是促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)節(jié)生理功能所必需的一類低分子有機(jī)物的總稱。若維生素?cái)z入量不足，會(huì)影響人體正常的代謝和生理功能，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生維生素缺乏癥。缺乏維生素B1，易導(dǎo)致食欲不振，消化不良，嚴(yán)重可引起腳氣病等。根據(jù)題干中喬喬所表現(xiàn)的癥狀可知喬喬可能缺乏維生素B1。缺乏維生素D，兒童會(huì)患佝僂病.軟骨病，頭部常多汗。缺乏維生素C，可引起維生素C缺乏癥（原稱“壞血病”），表現(xiàn)為骨質(zhì)和牙質(zhì)疏松，傷口不易愈合，牙床出血等。缺乏維生素A，易導(dǎo)致皮膚粗糙，眼睛干澀，夜盲癥等。[單選題]15.教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最簡(jiǎn)單.最常用的方法是()。A.觀察法B.書面材料分析法C.談話法D.調(diào)查法參考答案：A參考解析：了解和研究學(xué)生的方法有觀察法.談話法.調(diào)查法等，觀察法是班主任工作中一種最常用.最基本的方法，是班主任在自然情況下，有目的.有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法，其優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。[單選題]16.李老師是三年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教授《測(cè)量》一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測(cè)量教室里桌椅.講臺(tái)的長(zhǎng).寬.高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于()A.實(shí)物演示法B.社會(huì)實(shí)踐法C.情境教學(xué)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：D參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí).形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí).生物課的植物栽培等。[單選題]17.李老師在語(yǔ)文課上講到戰(zhàn)斗英雄董存瑞時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了他的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染。李老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一種教學(xué)原則？()A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則參考答案：D參考解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí).技能中蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治.思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中，李老師不僅講解語(yǔ)文知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力。直觀性原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。[單選題]18.教師只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是()。A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B.道爾頓制C.班級(jí)授課制D.個(gè)別教學(xué)制參考答案：B參考解析：道爾頓制是美國(guó)教育家帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式，其特點(diǎn)有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。因此，本題選B。[單選題]19.楊老師在運(yùn)用自己編制的試卷組織測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生和后進(jìn)生的得分沒有拉開差距，這說(shuō)明楊老師的試卷()。A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低參考答案：C參考解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。難度是指試題的難易程度，難度太高出現(xiàn)“地板效應(yīng)”，即大家的分?jǐn)?shù)都很低；難度太低出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”，即大家的分?jǐn)?shù)都很高。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性.穩(wěn)定性及可靠性。題干中優(yōu)等生和后進(jìn)生的得分沒有拉開差距，說(shuō)明楊老師的試卷區(qū)分度比較低。[單選題]20.劉老師在對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生互評(píng).學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。這體現(xiàn)了()。A.評(píng)價(jià)主體的多元性B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性C.評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性D.評(píng)價(jià)方法的靈活性參考答案：A參考解析：課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展趨勢(shì)包括強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng).自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生.教師等都屬于教育評(píng)價(jià)主體，不同的評(píng)價(jià)主體給出的評(píng)價(jià)不同。題干中，劉老師將學(xué)生互評(píng).學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性。[問(wèn)答題]1.簡(jiǎn)述教育目的的作用。參考答案：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育目的的導(dǎo)向作用教育目的不僅為受教育者指明方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。它指示教育不僅有“為誰(shuí)（哪個(gè)社會(huì).哪個(gè)階層）培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，而且還包括現(xiàn)實(shí)教育實(shí)際問(wèn)題解決的具體路徑。正因?yàn)榻逃康牡膶?dǎo)向作用，教育活動(dòng)才有所依循，避免其社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向上的失誤。（2）教育目的的激勵(lì)作用教育目的不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程.而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。教育目的本身包含對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望和要求，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵(lì)作用。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)也是一種激勵(lì)。（3）教育目的的評(píng)價(jià)作用教育目的是衡量.評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐环N能夠?qū)崿F(xiàn)的教育目的，總是含有多層次的系列目標(biāo)，這使得它對(duì)教育活動(dòng)不僅具有宏觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且還具有微觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)逃顒?dòng)的方向和質(zhì)量等做出判斷，評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的得與失。要確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該注意依據(jù)教育目的不斷分析評(píng)價(jià)教育過(guò)程的發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)果，適時(shí)做出恰當(dāng)判斷。[問(wèn)答題]2.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。參考答案：（1）無(wú)意注意的發(fā)展先于有意注意，從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡；（2）注意有明顯的情緒色彩；（3）小學(xué)生注意的品質(zhì)逐漸提高；（4）具體生動(dòng)、直觀形象的事物更容易引起小學(xué)生的注意。[問(wèn)答題]3.簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。參考答案：布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)②學(xué)習(xí)包括獲得.轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。（2）教學(xué)觀①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則A.動(dòng)機(jī)原則：學(xué)生具有三種基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)—好奇內(nèi)驅(qū)力.勝任內(nèi)驅(qū)力.互惠內(nèi)驅(qū)力B.結(jié)構(gòu)原則：任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作.圖像.符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。C.程序原則：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊的陳述一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握.轉(zhuǎn)化或遷移。D.強(qiáng)化原則：教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。③提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念.規(guī)則等知識(shí)。[問(wèn)答題]4.材料：語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔.維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問(wèn)題：（1）本案例中兩位老師的做法有何不同？（2）談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì)怎樣處理？參考答案：（1）陳老師展現(xiàn)了自己的教育機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣.情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識(shí).學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。（2）面對(duì)這種情況，我會(huì)這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活動(dòng)的材料。二要時(shí)刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位；教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看.聽.說(shuō).寫；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確.全面.有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[問(wèn)答題]5.材料：著名作家三毛上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測(cè)驗(yàn)的題都選自課后練習(xí)題，于是她就在測(cè)驗(yàn)前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時(shí)考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來(lái)毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈。三毛在回憶中說(shuō)：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過(guò)的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來(lái)。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時(shí)立刻就昏倒了，并且越來(lái)越嚴(yán)重。到后來(lái)，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴?wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育的原則對(duì)該老師的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果你是三毛的老師，你會(huì)怎么做？參考答案：（1）材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素.克服消極因素的原則。（2）①在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。材料中的教師對(duì)三毛進(jìn)行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個(gè)大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德育工作中，教育者要善于依靠.發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性.克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進(jìn)步的一面，并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)，而不應(yīng)只看到學(xué)生不好的一面。（3）如果我是三毛的老師，首先我會(huì)肯定三毛的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；其次，我會(huì)針對(duì)她的缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上的困惑對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。[問(wèn)答題]6.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按下面要求作答?？缭胶{的生命橋1999年9月22日。早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)。終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁.那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓。終于從身軀里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。（2）如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)。（3）試為本課設(shè)計(jì)三組課堂提問(wèn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。參考答案：（1）本文是一篇記敘文，按照時(shí)間順序描寫了臺(tái)灣青年為小錢捐獻(xiàn)骨髓，兩岸醫(yī)生不辭奔波、辛勞，搭建跨越海峽兩岸的生命橋，最終成功救治小錢的事件。文章通過(guò)平實(shí)但飽含深情的語(yǔ)言贊揚(yáng)了臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦.救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞這8個(gè)生字，會(huì)寫峽、桂、移、灣、彼、襲、余、懷、曠、暫、胞、脈這12個(gè)字，理解跨越、海峽、凋零、骨髓、輾轉(zhuǎn)、襲擊、搖晃、突如其來(lái)、奔波等詞語(yǔ)的含義，能夠有感情地朗讀課文。②過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作閱讀的方式，掌握骨髓移植發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，提高分工合作、交流討論、思考探索和語(yǔ)言表達(dá)的能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦.救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情，增強(qiáng)盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的深切的愛國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章隱藏的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年不懼余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）課堂提問(wèn)：①課堂提問(wèn)一：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為什么要以“跨越海峽的生命橋”為題目寫這篇課文？下面同學(xué)們要帶著問(wèn)題去閱讀我們即將學(xué)習(xí)的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】文章題目是本文中心思想的高度凝練，理解題目的含義有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和深意。②課堂提問(wèn)二：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章中讓你深受感動(dòng)的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生已具備一些基本的閱讀能力，能夠借助文本思考問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是教學(xué)難點(diǎn)仍然是對(duì)文章中心思想的把握，因此可以通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。③課堂提問(wèn)三：假如一年后，健康的小錢來(lái)到了臺(tái)灣，見到了為他捐獻(xiàn)骨髓.給他第二次生命的年輕人，他們會(huì)說(shuō)什么？【設(shè)計(jì)意圖】意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考.遷移應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。[問(wèn)答題]7.根據(jù)四年級(jí)教材《口算除法》，寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。參考答案：一.教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十的數(shù).幾百幾十?dāng)?shù)。2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。二.導(dǎo)入以復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法進(jìn)行導(dǎo)入。出示兩種類型題：第一.口算：72÷8=42÷7=88÷8=第二.估算：83÷4≈62÷2≈78÷4≈師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算除法時(shí)，想的是哪種運(yùn)算？生：計(jì)算除法時(shí)，想的是乘法。師：我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)采用了什么方法？生：四舍五入的方法。師：這是我們之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。今天我們一起來(lái)研究——除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。學(xué)校舉行元旦晚會(huì)，準(zhǔn)備購(gòu)買80面彩旗，每班分20面，可以分給多少個(gè)班級(jí)？讓學(xué)生列出式子：80÷20，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察這與我們之前學(xué)過(guò)的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法不同，從而引出今天要講的內(nèi)容——除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。三.探究新知1.口算除法（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。師：那么這道題應(yīng)該怎么解呢？請(qǐng)?jiān)囍业酱鸢覆⒄f(shuō)一說(shuō)你的方法。生1：根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)：計(jì)算除法時(shí)我們想乘法。所以80÷20我們可以這樣想：（4）個(gè)20是80，所以80÷20=（4）。生2：我是這樣想的：8÷2=4，所以80÷20=4。師：第一種方法想必大家都能理解，我們?cè)偎愠〞r(shí)要想乘法。那么第二種方法誰(shuí)能解釋一下。生3：我想借助于小棒圖來(lái)給大家解釋一下：80÷20可以有兩種理解：（1）把80根小棒每20根分為一份，可以分4份。80÷20=4。（2）把80根小棒每10根捆成一捆也就是8捆。所以可以說(shuō)：把8捆小棒每2捆分為一份，可以分4份。8÷2=4。因此，80÷20和8÷2的答案相同都是4。師：解釋得這么清楚想必大家都理解了。那么當(dāng)我們?cè)诳谒阏當(dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)時(shí)是不是就可以直接將其轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法？生：是。2.估算學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)行解答，然后歸納同樣可以采取四舍五入的方法進(jìn)行計(jì)算。3.口算除法（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)）學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行計(jì)算然后說(shuō)出自己的算法。四.鞏固練習(xí)第一關(guān)：看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。60÷30=120÷40=240÷80=180÷30=450÷90=280÷40=143÷20≈632÷70≈363÷40≈第二關(guān)：學(xué)校準(zhǔn)備外出春游，四年級(jí)有179人，每輛車限坐30人，大概需要幾輛車？第三關(guān)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使它成為除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式。()÷()=3()÷()=5五.課堂小結(jié)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)體系。討論本節(jié)課收獲。[問(wèn)答題]8.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按以下要求作答。（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用哪些有效的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)？（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和鞏固操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。參考答案：（1）小學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以采用分組討論.競(jìng)賽.角色扮演和游戲等活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合兩種或兩種以上方式進(jìn)行教學(xué)。具體解釋如下：分組討論的依據(jù)是新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，展開小組討論，嘗試將所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行創(chuàng)作，融合到對(duì)話當(dāng)中再向全班進(jìn)行展示。競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在競(jìng)賽中會(huì)提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是要應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)境當(dāng)中，所以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演會(huì)鍛煉其聽說(shuō)實(shí)踐能力。進(jìn)行到鞏固環(huán)節(jié)時(shí)整個(gè)教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)了大半，通過(guò)游戲的設(shè)置會(huì)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在輕松愉快的環(huán)境中提高語(yǔ)言能力。（2）TeachingAims:Knowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningofthedialoguewiththehelpofteacherandthepictures.Abilityaim:Studentscanusethesentencestructurestocommunicatewithothersinrealsituation.Theyalsocananswerandintroducetherelationshipwiththeirrelativesandtheirjobs.Emotionalaim:Studentscancaremoreabouttheirrelativesandknowmoreabouttheirclassmates.（3）新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：Presentation①AtthistimeIwillplayPPTaboutSarah'sfamily.ThenIwillaskaquestion:DoyouseeSarah'suncle?What'shisjob?DuringthistimeIwillguidethestudentstofindtherelatedpeopleandthepictures,andtellthem:He'safootballplayer.NextIwillshowsomepicturesofdifferentjobsandaskthestudents:Look.IsthisSarah'suncle?No?Why?Theywillgivemetheanswer:Sarah'suncleisafootballplayer.Heisnotateacher.AndthenIwillusethesamemethodtoexplainthemeaningoffootballplayer.②WiththehelpofthePowerPointIwillshowthemthreefamilies'pictures,askthestudentstoexpresstheir

opinionsorguessbyusing:\"Sarah,isthisyour...?\"Iwillwritedowntheiropinionsbesidethepictures.③Iwillplaythetapeforthemforthefirsttime,andaskthemtoguess:Whoisshe/he?ThenIwillplaythe

tapeforthesecondtime,andletthestudentspaymoreattentiontothelastfewsentences:\"Isthisyourbabybrother?No,it'sme.\"AndIwillaskthemaquestion:Who'sthebaby?Theycangivetheanswerquickly:It'sSarah.④Iwillaskthemaquestion:What'sSarah'suncle's/aunt'sjob?Andaskthemtoreadafterme.Thenlead

themtoanswerthequestionbyusing:He's/She'sa...Theycanknowthemeaningandthepronunciationof\"nurse\"bylookingatthepicturesandmyexplanation.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)點(diǎn)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：ConsolidationActivityone:listenandanswerIwillplaythetapeforthemof\"Let'stalk\"sectionandaskthemtoanswerthequestion:What'sSarah's

uncle's/aunt'sjob?IsthisSarah'sbabybrother?Whoisthebabyinthephoto?Askstudentstolistenandreadafterit.【設(shè)計(jì)意圖】聽錄音跟讀，可以幫助學(xué)生明確單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并能夠有效地糾正錯(cuò)誤發(fā)音。Activitytwo:introduction(Pairwork)Askthestudenttotakeouttheirownfamilypictureswhicharepreparedbeforetheclass.Thenaskthemtointroducetheirfamilymemberstotheotherand,telltheirrelationshipandtheirjobs.【設(shè)計(jì)意圖】介紹家庭成員的活動(dòng)可以幫助學(xué)生互相了解，同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。[問(wèn)答題]9.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照下面要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。參考答案：（1）歌曲《娃哈哈》是一首維吾爾族民歌，它以小孩子的語(yǔ)言和富有新疆特色的節(jié)奏為我們描繪了祖國(guó)美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，一段體的形式使小孩更容易將旋律記住。（2）教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受維吾爾族熱情歡快的音樂風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó).熱愛其他少數(shù)民族的包容的價(jià)值觀。過(guò)程與方法目標(biāo)：在反復(fù)聆聽和演唱的過(guò)程中，能夠把握熱情奔放的維吾爾族音樂風(fēng)格，感受歌曲中朝氣蓬勃.歡快的氣氛。知識(shí)與技能目標(biāo)：自信.完整地演唱《娃哈哈》，學(xué)習(xí)兩個(gè)舞蹈動(dòng)作——翻手腕.托帽手。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)一.組織教學(xué)：播放新疆音樂，學(xué)生隨音樂邊做動(dòng)作邊走進(jìn)教室。二.體驗(yàn)新疆民族風(fēng)情師：老師今天想帶大家去一個(gè)美麗的地方，到了之后看看誰(shuí)能告訴大家那個(gè)地方是哪里？（播放新疆民族風(fēng)情的視頻）你們真棒!對(duì)!是新疆。新疆位于我國(guó)的西北部，是我們中華民族不可分割的一部分，那里居住著56個(gè)民族中的維吾爾族人民，最有代表性的土特產(chǎn)是哈密瓜和葡萄，你們都能記住。他們的舞蹈非常好看，音樂也非常好聽，讓我們一起加入他們吧。三.播放歌曲《娃哈哈》，教師展示舞蹈動(dòng)作。四.揭示課題師：新疆的舞蹈非常美，而且這首歌曲也非常好聽，誰(shuí)知道這首歌曲叫什么名字？（《娃哈哈》）【設(shè)計(jì)意圖】為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放新疆音樂，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下融入到新疆音樂的氛因中，在音樂的氛圍中觀看新疆的民族風(fēng)情，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲《娃哈哈》邊看老師表演舞蹈，小學(xué)生主要以形象思維為主，并且好奇.好動(dòng).好模仿，很容易融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。[問(wèn)答題]10.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按下面要求作答。動(dòng)作方法：持球五指自然指張開，雙手拇指相對(duì)成八字，持球于胸前，兩肘自然下垂，兩腳左右或前后開立，兩膝微屈。投籃時(shí)兩腳蹬地，上肢隨腳蹬地向前上方伸展，雙手用力均勻，手腕外翻，使球從拇指、食指、中指指端投上，身體隨球自然伸展。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“原地雙手胸前投籃”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“原地雙手胸前投籃”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。參考答案：（1）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正面投籃的姿勢(shì)和出手動(dòng)作；教學(xué)難點(diǎn)：掌握發(fā)力順序，全身協(xié)調(diào)用力。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：95％的學(xué)生掌握原地雙手胸前投籃的技術(shù)要領(lǐng)，并建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí).合作探究.自主練習(xí)等多種方法，增強(qiáng)力量.靈敏.協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)原地雙手胸前投籃學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作.克服困難的意志品質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。（3）練習(xí)方法一：教師組織四列橫隊(duì)，讓學(xué)生跟隨口令進(jìn)行原地徒手的模仿