教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷三

教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷三[單選題]1.中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快（江南博哥）的時期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。A.6B.5C.4D.3參考答案：A參考解析：中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。[單選題]2.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（）A.理解記憶B.機械記憶C.意義記憶D.邏輯記憶參考答案：B參考解析：機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的.機械重復(fù)的方式進行記憶。幼兒不理解古詩，卻能熟練背誦，這就是機械記憶。[單選題]3.幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）A.鼻根部涂些藥水，然后安靜休息B.讓幼兒頭略低，冷敷前額.鼻部C.止血后，半小時不做劇烈運動D.讓兒童仰臥休息參考答案：B參考解析：當(dāng)幼兒鼻出血時，應(yīng)做以下處理：①安慰兒童，不要緊張，安靜坐下，頭略向前低。②壓迫止血，捏住鼻翼，一般壓住5～10分鐘即可止血，通常不用“堵”的方法。③如果仍然出血，可用0.5％麻黃堿或1／1000腎上腺素濕棉球填塞出血側(cè)鼻孔，一定要深達(dá)出血部位，前額.鼻部用濕毛巾冷敷。④止血后，2～3小時內(nèi)不做劇烈活動，避免再出血。⑤若兒童有頻繁的吞咽動作，一定要讓他把口水吐出來，若吐出的是鮮血，說明仍有出血，應(yīng)盡快送醫(yī)院處理，上述情況常發(fā)生在鼻后部出血。⑥若兒童常發(fā)生出血，應(yīng)去醫(yī)院做全面檢查。因此，只有B項做法正確。[單選題]4.幼兒園教育內(nèi)容的特點是（??）A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性參考答案：A參考解析：具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的.啟蒙性的，可以相對劃分為健康.語言.社會.科學(xué).藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感.態(tài)度.能力.知識.技能等方面的發(fā)展。[單選題]5.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（）A.能力類型的差異B.能力發(fā)展早晚的差異C.能力發(fā)展速度的差異D.能力水平的差異參考答案：A參考解析：人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處，這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異。教師要注意發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，不要用同一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發(fā)展。[單選題]6.“適合幼兒發(fā)展”的內(nèi)涵是指（）A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點參考答案：D參考解析：“適合幼兒發(fā)展”的教育即尊重兒童發(fā)展特點與規(guī)律.適宜于兒童發(fā)展的教育，這樣才利于促進兒童的發(fā)展；相反，那些無視或違背兒童發(fā)展規(guī)律的教育，會阻礙兒童的發(fā)展，甚至傷害兒童的身心健康。因此，D項正確。[單選題]7.陶行知的教育理論注重“教學(xué)做合一”，強調(diào)（）A.“做”是中心B.“學(xué)”是中心C.“教”與“學(xué)”是中心D.“教”是中心參考答案：A參考解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。幼兒教與學(xué)的過程中的“教學(xué)做合一”就是要以“做”為中心。[單選題]8.兒童數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是（）A.口頭數(shù)數(shù)→按數(shù)取物→給物說數(shù)→掌握數(shù)概念B.口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念C.按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→掌握數(shù)概念D.按數(shù)取物→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念參考答案：B參考解析：兒童數(shù)概念的形成，經(jīng)歷了口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念四個階段。[單選題]9.活動區(qū)設(shè)置不科學(xué)的做法是（）A.在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)參考答案：A參考解析：活動室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，活動室中央和各個門口（盥洗室.大門.陽臺門等）最好不要設(shè)活動區(qū)。因此，A項設(shè)置不科學(xué)。[單選題]10.布置自然區(qū)時，老師與幼兒共同討論，并按照討論的結(jié)果布置。運用了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.開放性B.幼兒參與性C.經(jīng)濟性D.安全性參考答案：B參考解析：幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作.共同參與的過程。題干中的做法正體現(xiàn)了此原則。[問答題]1.簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。參考答案：無參考解析：（1）從整體.不準(zhǔn)確的動作到局部的.準(zhǔn)確的.專門化的動作。（2）從上部動作到下部動作。（首尾規(guī)律）（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作。（近遠(yuǎn)規(guī)律）（4）從大肌肉動作到小肌肉動作。（大小規(guī)律）（5）從無意動作到有意動作。（無有規(guī)律）[問答題]2.簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點。參考答案：無參考解析：（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。（2）機械記憶用得多，意義記憶效果好。（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。[問答題]3.試述學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育適宜性的策略。參考答案：無參考解析：（1）要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征。教師或父母可以運用行為評定法，通過對學(xué)前兒童在游戲.學(xué)習(xí).勞動等活動中的情感表現(xiàn).行為態(tài)度等進行反復(fù)細(xì)致的觀察，來了解其氣質(zhì)特點。（2）不要輕易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論。教師必須經(jīng)過長期的反復(fù)觀察，比較.綜合各種行為特點，再審慎地確定學(xué)前兒童的氣質(zhì)接近或?qū)儆谀姆N類型，以免造成教育上的失誤。（3）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處。成人要善于利用每一種氣質(zhì)類型的積極方面，給兒童提供充分表現(xiàn)的機會。同時，對于兒童氣質(zhì)中所表現(xiàn)出來的不盡如人意之處，也要表現(xiàn)出充分的理解，并考慮采取更合適的方法來對待。（4）針對學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點，采取適宜的教育措施。教師進行教育和教學(xué)工作時，要針對學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點，采取相應(yīng)的教育措施。對于膽汁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和勇于進取.豪放的品質(zhì)，防止任性.粗暴。對于多血質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)勇于克服困難.扎實專一的精神及穩(wěn)定的興趣，防止見異思遷。對于黏液質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)積極探索的精神及踏實.認(rèn)真的優(yōu)點，防止墨守成規(guī).謹(jǐn)小慎微。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)機智.敏銳和自信心，防止疑慮.孤獨。[問答題]4.教師出示圖片，問：“草地上有幾只兔子？”幼兒回答：“草地上有2只兔子。”教師又拿出一張圖片與之前圖片并列放置，問：“又來了幾只兔子？”幼兒回答：“又來了3只兔子?！苯處熃又釂枺骸安莸厣显瓉碛?只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢？”幼兒回答：“一共有5只兔子?！苯處熆偨Y(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子?！币陨鲜且粋€數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，請你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點分析該教師的教學(xué)過程是否合理。參考答案：無參考解析：幼兒思維的發(fā)展特點主要表現(xiàn)如下：（1）思維以具體形象性為主，需要借助生動形象的直觀經(jīng)驗。（2）思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運用直覺行動思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對于經(jīng)驗范圍內(nèi).熟悉的事物，幼兒才能夠進行簡單的邏輯思維。（3）言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強，幼兒逐漸利用言語來進行邏輯思維。材料中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過程是合適的。[問答題]5.在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言.認(rèn)知等能力。但實質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。請談?wù)勗谥袊鴮嶋H教育過程中存在的重智育輕體育.重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？參考答案：無參考解析：材料中出現(xiàn)這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的，主要表現(xiàn)如下：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響。人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，而其他方面則被忽視。（2）家長的功利需要。當(dāng)今社會，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng).身體素質(zhì)的提高.審美素質(zhì)的提高等。（3）應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上奉行的“神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為如此，家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng).重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班.特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實施。幼兒體.智.德.美各個方面是相互促進.相互補充的關(guān)系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，容易導(dǎo)致盲目攀比.拔苗助長，如果利用不好會阻礙幼兒的正常發(fā)展，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維.個性發(fā)展的扭曲，與人們的愿望適得其反。[問答題]6.以“學(xué)數(shù)數(shù)”為主題，設(shè)計一個幼兒園中班的活動方案。要求寫出活動目標(biāo).活動準(zhǔn)備.活動過程。參考答案：無參考解析：中班科學(xué)活動：倒數(shù)10以內(nèi)的數(shù)字（一）活動目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)倒著數(shù)數(shù)，能從相反的方向感知自然數(shù)的順序。（2）進行10以內(nèi)的倒著數(shù)數(shù)的練習(xí)。（3）發(fā)展幼兒的逆向思維，為學(xué)習(xí)減法打基礎(chǔ)。（二）活動準(zhǔn)備教具：數(shù)字卡片1～10，彩色串珠1～10。（三）活動過程1.集體活動（1）蓋高樓師：剛才老師接了個電話，建筑師要請咱們蓋一座房子。瞧!蓋房子的材料都準(zhǔn)備好了，有些什么呢？（串珠和數(shù)字卡片）師：你們看到過建筑工人蓋房子嗎？先蓋第幾層，接著呢？對，要一層一層地蓋，建筑師要求我們蓋到第幾層，就用幾顆一串的串珠來表示。（老師蓋好1.2層，請一幼兒蓋3.4.5.6層，點名幼兒蓋7.8.9.10層）師：樓房蓋好了，可是樓層還沒有編號，誰來幫幫我？（2）參觀高樓師：高樓蓋得真漂亮!老師帶你們參觀一下吧（隨著老師的手勢念出樓層號）。師：在上樓的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？幼：樓房越來越高，串珠越來越多，數(shù)字越來越大。師：一次比一次多幾個數(shù)字呢？師小結(jié)：對，這就是我們學(xué)過的數(shù)的順序，也就是從小的數(shù)數(shù)到大的數(shù)，一次比一次大一個。師：好，現(xiàn)在一起下樓吧（順著老師的手倒著念下來）。師：在下樓的過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？幼：串珠越來越少，數(shù)字越來越小。師小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)的倒著數(shù)，倒著數(shù)呢，數(shù)字會越來越小，一次比一次小一個。（3）拆高樓如果我們要把這棟樓拆了再建一座大型的游樂場，應(yīng)該怎么做