關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班模板錦集5篇

關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班模板錦集5篇幼兒園說(shuō)課稿大班篇1

活動(dòng)來(lái)源在生活中平安無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們奇怪???心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成損害的大事缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進(jìn)展最快速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、歡樂(lè)、健康、平安的人生是全部家長(zhǎng)和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)章與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛(ài)護(hù)力量的社會(huì)活動(dòng)：“平安標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖新《綱要》中所提到的“應(yīng)培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)志和文字符號(hào)的愛(ài)好”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問(wèn)性、有用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的訓(xùn)練意義。“平安無(wú)小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)平安訓(xùn)練的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了平安、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的平安標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)嬉戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的平安意識(shí)和規(guī)章意識(shí)。

目標(biāo)分析本活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)平安標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)平安標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。2.培育幼兒初步的平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和規(guī)章意識(shí)，進(jìn)展幼兒的觀看力和口語(yǔ)表達(dá)力量。3.能結(jié)合自己閱歷制造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的平安標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的進(jìn)展。訓(xùn)練目標(biāo)在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是訓(xùn)練價(jià)值的詳細(xì)體現(xiàn)。基于此熟悉，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近進(jìn)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《平安標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)詳細(xì)目標(biāo)既能圍繞訓(xùn)練總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的訓(xùn)練價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)章與平安意識(shí)訓(xùn)練的重要性，通過(guò)培育幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校內(nèi)、平安生活”的社會(huì)出一份力的訓(xùn)練目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即平安與健康。

過(guò)程分析總述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題標(biāo)志分類思索小組按要求重點(diǎn)爭(zhēng)論一類標(biāo)志在師生互動(dòng)溝通中感知學(xué)習(xí)并把握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組爭(zhēng)論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組嬉戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能依據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解平安標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其訓(xùn)練意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的進(jìn)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性訓(xùn)練”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的凹凸以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)。分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分(大約需要2分鐘)。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：平安標(biāo)志。在活動(dòng)的開頭我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過(guò)的“棋類”問(wèn)題引出一張嵌有各類平安標(biāo)志的棋盤，繼而通過(guò)“要想下這盤平安標(biāo)志棋，首先要熟悉棋盤上的一些平安標(biāo)志”為要求，提出今日學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有愛(ài)好的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大，重量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)平安標(biāo)志，讓幼兒先思索，假如請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分?之后一組小伴侶操作分類，感知三類標(biāo)志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次層：采納小組爭(zhēng)論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組爭(zhēng)論。

(1)這些標(biāo)志有什么特征?

(2)在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志?

(3)它們表示什么意思?

(4)你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱?

請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、相互交談。這個(gè)層面的支配主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見(jiàn)識(shí)資源及力量進(jìn)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。

第三層：本過(guò)程采納組間溝通、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導(dǎo)下向小伴侶介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒溝通進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：當(dāng)心火災(zāi)(應(yīng)怎么辦?)、當(dāng)心觸電標(biāo)志(應(yīng)當(dāng)怎么做?)、必需戴平安帽(在哪兒見(jiàn)過(guò)?)、必需戴防護(hù)手套(什么地方，什么人需要戴手套?)盼望幼兒通過(guò)生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)關(guān)心他們理解和把握平安標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去查找發(fā)覺(jué)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、外形等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提示警告我們要當(dāng)心留意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)章及平安意識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：平安標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應(yīng)當(dāng)怎樣去做。所以，我們肯定要嚴(yán)格根據(jù)平安標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛(ài)護(hù)自己和別人的生命平安，我們大家才能健康歡樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)老師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。第四層：采納操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)閱歷，聯(lián)系四周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些平安標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導(dǎo)：力量弱的可以連續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，力量強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的平安標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)查找老師關(guān)心，而老師則是把這個(gè)“包”推給了力量強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了樂(lè)觀有效的生生互動(dòng)。“鼓舞幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！?《綱要.藝術(shù)》)提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》)這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分(大約需要5分鐘)采納嬉戲法讓幼兒分組玩“平安標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的平安標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一支配，主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的平安標(biāo)志的學(xué)問(wèn)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇2

各位老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班平安課《吹氣球不要往嘴里吸》。

一．說(shuō)教材

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

幼兒園平安訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活閱歷，讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自身的平安，應(yīng)當(dāng)是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開頭的。氣球是每個(gè)孩子們都喜愛(ài)的玩具，但是小伴侶卻不知道用嘴吹氣球的危害有多大。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，富有肯定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活閱歷。知道發(fā)生意外時(shí)的處理方法。所以我設(shè)計(jì)了這一課。

（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)吹氣球的正確方法，知道吹氣球往嘴里吸。

2。知道發(fā)生意外時(shí)的處理方法。

3。發(fā)覺(jué)事物規(guī)律，愛(ài)護(hù)自身平安。

（三）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)吹氣球的正確的方法，知道吹氣球不能往嘴里吸。了解發(fā)生意外時(shí)的處理方法。

二．說(shuō)活動(dòng)動(dòng)預(yù)備：

舊塑料袋。各色氣球紙箱教學(xué)一體機(jī)三．說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1。我是通過(guò)嬉戲?qū)氲挠门f塑料袋裝滿空氣使袋子膨脹后，把袋口扎緊，如氣球狀。讓寶寶拿著這個(gè)"空氣寶寶"，自己向上扔并連續(xù)拍打，或與小伴侶對(duì)拍，"空氣寶寶"下落后，再扔再拍，重復(fù)進(jìn)行，最好不要使其落地。

建議指導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶們，塑料袋可以吹得大大的拿來(lái)玩，老師還帶了份神奇禮物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么嗎？猜猜看！哪個(gè)小伴侶上來(lái)摸一摸，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？（把氣球放入紙箱中）大家一起來(lái)看看紙箱里面有什么？（把紙箱面對(duì)小伴侶）小伴侶喜愛(ài)玩氣球嗎？會(huì)吹氣球嗎？（引導(dǎo)幼兒自己玩氣球）我們來(lái)看看童童小伴侶是怎么玩的？

2。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)讓小伴侶們說(shuō)一說(shuō)童童是怎樣玩氣球的？

他在玩氣球時(shí)發(fā)生了什么事？

童童小伴侶在吹氣球，吹著吹著，吸了一口氣，結(jié)果把氣球吸進(jìn)了喉嚨里。

3。教給幼兒正確吹氣球的方法。

吹氣球時(shí)，肯定要用力往外呼氣，當(dāng)需要換氣時(shí)，要先用手把氣球口封起來(lái)，換好氣吹時(shí)，再把手松開。肯定不能往里吸氣，以防將氣球不當(dāng)心吸到喉嚨里，進(jìn)入氣管。

4。進(jìn)入一體機(jī)課件"擴(kuò)展空間"環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)"溫馨提示"內(nèi)容，并把握發(fā)生意外的處理方法。

當(dāng)我們玩吹氣球把氣球吸到喉嚨里時(shí)，肯定不要慌。要在大人的關(guān)心下準(zhǔn)時(shí)去醫(yī)院，讓醫(yī)生幫忙取出來(lái)。

5。嬉戲："吹氣球"想象自己時(shí)一只氣球，老師給氣球充氣，幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)氣球慢慢變大的樣子。

假如你自己就是一只氣球，我是打氣筒，我不斷地給氣球充氣，氣球會(huì)怎樣呢？請(qǐng)用你的身體來(lái)表現(xiàn)好嗎？

與好伴侶合作表演氣球越來(lái)越大與破掉的情形。

請(qǐng)與你的好伴侶手拉手變一個(gè)大氣球，我當(dāng)打氣筒吹氣，吹氣，吹氣，氣球大了好多，我連續(xù)吹氣，怎么樣了？想好了嗎？請(qǐng)你和好伴侶一起來(lái)表演！

和好伴侶手拉手變個(gè)氣球，合作表演氣球漸漸變大，漏氣了，越來(lái)越小的樣子。

師總結(jié)：幼兒吹氣球是由于氣不夠或不適當(dāng)使用氣球，簡(jiǎn)單將氣球吸入口腔，導(dǎo)致窒息，或是氣球爆炸，破裂的橡皮片彈回咽喉或是氣管中，遇到這種狀況就要準(zhǔn)時(shí)去醫(yī)院處理了，所以我們小伴侶肯定要少玩氣球，留意平安。

四．活動(dòng)延長(zhǎng)：回家跟爸爸，媽媽玩氣球，并告知爸爸媽媽有哪些需要留意的問(wèn)題。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇3

各位評(píng)委老師：上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)教材》上冊(cè)主題網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練“奇異的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂密，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇異的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀看已積累了肯定的閱歷，本活動(dòng)通過(guò)好玩的試驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的'神秘，針對(duì)本班幼兒的進(jìn)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿意其奇怪???心

2、關(guān)心幼兒簡(jiǎn)潔了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生愛(ài)好和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。依據(jù)《綱要》中科學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿意其奇怪???心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過(guò)幾組好玩的試驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在好玩的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來(lái)的閱歷

2、物質(zhì)預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料外，還采納集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和相宜的方法，詳細(xì)的方法有：試驗(yàn)法，觀看法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應(yīng)用，克服了老師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，同時(shí)培育幼兒的觀看力、制造力和樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動(dòng)準(zhǔn)備在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，活動(dòng)前我為幼兒供應(yīng)試驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個(gè)試驗(yàn)吧”幼兒最喜愛(ài)自己動(dòng)手，這時(shí)候他們肯定會(huì)躍躍欲試，期盼著試驗(yàn)，幼兒做完試驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀看并作記錄，最終，用歸納法得出試驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量制造條件讓幼兒時(shí)間參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，培育樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問(wèn)題：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么方法讓花重新旺盛起來(lái)？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問(wèn)題，讓幼兒依據(jù)已有閱歷自由爭(zhēng)論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將爭(zhēng)論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開頭就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的樂(lè)觀性。

（二）、一小時(shí)后觀看結(jié)果，并爭(zhēng)論緣由

問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)？為什么？幼兒爭(zhēng)論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象，我們來(lái)做試驗(yàn)。

（三）、試驗(yàn)

1、芹菜試驗(yàn)

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓試驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。其次天觀看：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花試驗(yàn)

老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插入不同的杯子。

其次天觀看：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組試驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量制造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

(四)、爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果

問(wèn)題：為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象？結(jié)論：植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷及試驗(yàn)大膽想象、思索，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在溝通中探究出植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、爭(zhēng)論植物的莖還有哪些功能？

問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。

五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作預(yù)備?；顒?dòng)臨時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探究欲望和熟悉愛(ài)好卻在延長(zhǎng)，并將更多的關(guān)于奇異的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量的進(jìn)展。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今日，我為大家供應(yīng)的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的才智的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃進(jìn)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，老師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已特別清晰的熟悉到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把嬉戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感愛(ài)好，家長(zhǎng)滿足，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在訓(xùn)練與進(jìn)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)正是幼兒自我進(jìn)展（學(xué)習(xí)）力量的培育。因此，我選擇了這一活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn)：

（1）幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)勝利的歡樂(lè)

（2）動(dòng)用多種感官，樂(lè)觀、主動(dòng)探究問(wèn)題，培育幼兒舉一反三的力量，進(jìn)展幼兒的形象思維及制造性思維。

（3）培育幼兒的留意力、反映力及規(guī)律思維力量，增加幼兒的時(shí)間觀念。

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。

一、突出了活動(dòng)的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂(lè)，注意活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了嬉戲法，以嬉戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，愛(ài)好高漲；學(xué)畫珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜愛(ài)的“送信”“開火車”的嬉戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，充分體現(xiàn)了杜威的訓(xùn)練理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的嬉戲中得到好玩的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的進(jìn)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探究發(fā)覺(jué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)預(yù)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識(shí)撥珠動(dòng)作，然后層層深化，讓幼兒試撥“11”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，進(jìn)展其觀看仿照力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“2，3，4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了老師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采納嬉戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺(jué)、去探究，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問(wèn)題。

三、多種感官的參加，多元智能的進(jìn)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的才智在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動(dòng)，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)作用，在看看、說(shuō)說(shuō)、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和制造力，促進(jìn)兒童情感、愛(ài)好等非智力因素的健康進(jìn)展。

四、突出了“以人為本”的訓(xùn)練理念

針對(duì)幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控力量差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、規(guī)律思維，促進(jìn)幼

兒的記憶力、反應(yīng)力、有意留意力的進(jìn)展。針對(duì)幼兒喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)、被確定的情感特征，我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會(huì)到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，增加了自信念。

以上是我對(duì)本次活動(dòng)的全部構(gòu)想，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出珍貴意見(jiàn)。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇5

各位評(píng)委：

我參賽的教學(xué)活動(dòng)是大班綜合活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言和音樂(lè)有機(jī)的整和起來(lái)。大家都知道成語(yǔ)是我國(guó)的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語(yǔ)，可以說(shuō)是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語(yǔ)故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動(dòng)內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時(shí)獲得多種力量的提高呢?

為此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的學(xué)問(wèn)、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參加，自發(fā)的投入到看、想、說(shuō)、做、讀中來(lái)，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問(wèn)，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特殊是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展，情感的培育，因此我將目標(biāo)定位于：

1、能用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在集風(fēng)光前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感。

2、能依據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)中帶有特定感情顏色的詞語(yǔ)創(chuàng)編動(dòng)作，并能符合音樂(lè)節(jié)奏，留意力集中，投入的進(jìn)行表演。

3、充共享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動(dòng)以這一主線，貫穿觀看——猜想——聯(lián)想——敘述——?jiǎng)?chuàng)編——表演。

在活動(dòng)的第一部分采納艷麗的畫面將幼兒從相對(duì)疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過(guò)幼兒觀看，而圖片也是幼兒敘述的憑借物，為了關(guān)心幼兒理解任務(wù)的情感變化，更加深刻的理解故事，老師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱蔽起來(lái)，讓幼兒聯(lián)想和猜想故事進(jìn)展的情節(jié)變化，賜予幼兒一個(gè)制造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，依據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了好玩的情節(jié)，最終共同尋求上故事進(jìn)展的緣由。這也符合大班語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，通過(guò)猜測(cè)大事的起因和結(jié)果來(lái)關(guān)心幼兒理解大事進(jìn)展的前因后果，并鼓舞幼兒能按挨次描述大事的主要經(jīng)過(guò)。由于給了幼兒一個(gè)懸念充分調(diào)動(dòng)了幼兒的奇怪???心給了幼兒一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)必定全身心地投入，布滿愛(ài)好。在敘述過(guò)程中老師學(xué)問(wèn)有引導(dǎo)的幾句問(wèn)話，為幼兒留有了更多敘述的機(jī)會(huì)，同時(shí)采納自由結(jié)伴敘述的方式，讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)的愿望得到滿意和鼓舞。在老師引導(dǎo)的幾句話中老師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢?”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的