音樂課中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

音樂課中怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的年代，是一個(gè)創(chuàng)立的年代，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的年代。這就要求我們教師培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力。在音樂授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可以能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、解析、思慮。無論是知識(shí)的獲取還是感情、意志的培養(yǎng)都必定經(jīng)過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和研究。因此，教師只有敬愛學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自由性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加授課過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面獲取進(jìn)步，完成授課任務(wù)。一、第一激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在授課中，我試一試運(yùn)用各種方法手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我使用了一種新的方法手段，學(xué)生的注意力立刻被吸引過來，興趣大增，這時(shí)候，不用我說學(xué)生已經(jīng)開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。比方在教授樂理知識(shí)二分音符、四分音符時(shí)，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學(xué)生模擬小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學(xué)生的生活有著親近的聯(lián)系，學(xué)生已獲取了感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了聲音的長(zhǎng)短，由此惹起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望“它們應(yīng)該怎樣表示呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生在自主研究中掌握了知識(shí)。二、重視聽覺培養(yǎng)，引入自主學(xué)習(xí)的氛圍。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的歌唱授課多以聽唱為主，一首歌學(xué)會(huì)了不如說是聽會(huì)了。在授課中我精心設(shè)計(jì)每一遍聽賞音樂的要求，讓學(xué)生帶著不同樣重視點(diǎn)去聽音樂，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂活動(dòng)中，提示學(xué)生聽的時(shí)候“專心感覺”，使學(xué)生在屢次聽賞中全身心地融入音樂，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣，一首歌也就在不知不覺中學(xué)會(huì)了。我試一試把這一方法用于其他年級(jí)的音樂課上，收效也不錯(cuò)。三、創(chuàng)立廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立廣闊的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓音樂與生活溝通起來；創(chuàng)立廣闊的音樂授課空間，讓音樂與活動(dòng)溝通起來；恩賜自由的音樂創(chuàng)立空間，讓音樂與想象溝通起來。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，在音樂授課過程中我很側(cè)重音樂活動(dòng)過程的張開，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們研究問題、探詢知識(shí)的空間，讓他們英勇想象、自由創(chuàng)立。如，當(dāng)欣賞《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，第一出示獅王這一標(biāo)題，當(dāng)學(xué)生一見“獅王”二字時(shí)，立刻會(huì)聯(lián)想起他們?cè)趧?dòng)物園里或電影、電視銀幕上見過的獅子那莊嚴(yán)的神態(tài)，爾后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏等，想象獅子在干什么？聽后讓他們隨從著音樂的變化扮演獅子自由進(jìn)行律動(dòng)，使他們的創(chuàng)立才能獲取展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力獲取提高。四、放飛想象的翅膀，激勵(lì)學(xué)生自由研究。音樂擁有動(dòng)向的特點(diǎn)，如音樂教育家柯達(dá)伊所說“音樂教育第一要經(jīng)過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺力和敏捷的反應(yīng)能力?！痹谑谡n中我松開學(xué)生的身體與思想，激勵(lì)學(xué)生親身感覺、自由研究。如，讓學(xué)生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思想的翅膀去想象。他們聽后會(huì)認(rèn)為是粗笨的大象、俏皮的狗熊、懶洋洋的肥豬和慢吞吞的烏龜?shù)?，我及時(shí)必定他們的想法，因?yàn)檫@些動(dòng)物都是粗笨而緩慢的。爾后，讓學(xué)生依照自己的想象去動(dòng)作，孩子們?cè)谝魳钒樽嘞卖骠嫫鹞?，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物。這樣，不僅有利于學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也在音樂欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)了學(xué)生自主研究，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。五、以議論促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。音樂議論手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望與興趣。我改變了過去的音樂議論中采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評(píng)分的單一方法，而采用平時(shí)積累議論法、合作表演議論法、專長(zhǎng)展現(xiàn)議論法、自主研究議論法等多種方法。平時(shí)積累議論法：是把學(xué)一生常在課堂上學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)恩賜記錄。合作表演議論法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。這樣的議論方法，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊谑谡n中推行“自主學(xué)習(xí)”的授課方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)