刷子李的教案及反思

刷子李的教案及反思刷子李的教案及反思1

有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是其次種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì)，自然本色，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見(jiàn)肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大圓滿。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無(wú)法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多探究，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品嘗、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我細(xì)心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)覺(jué)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)外號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳奇話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教導(dǎo)表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠閑”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著同學(xué)教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以同學(xué)的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此綻開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在同學(xué)的共性解讀中深化體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)共性的多元解讀、那悄悄流淌在師生心頭的審美的河流，全部這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出刺眼的光線！

真的，只要你給同學(xué)一方土壤，同學(xué)就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給同學(xué)一把“刷子”，同學(xué)便會(huì)舞出無(wú)限的精彩！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)會(huì)了不曾預(yù)約的漂亮！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是老師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人，未曾去過(guò)天津，亦不會(huì)天津快板，更無(wú)力量指導(dǎo)演繹這么精彩的'快板。這位同學(xué)的這一特長(zhǎng)，為我的課堂增加了顏色，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn)。

然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（老師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延長(zhǎng)”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平凡！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的。地方，如何讓同學(xué)深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思考。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！

刷子李的教案及反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)

怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。

2感受人物形象，體會(huì)是怎樣寫出他技藝超群的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今日我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個(gè)人刷墻特殊好，所以才叫“刷子李”??）

3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：聞名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天

津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去熟悉其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學(xué)狀況

（1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)

傻、半信半疑

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

隨機(jī)板書：技藝超群

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)特別超群的人，課文哪

個(gè)自然段告知了我們什么？

（2）課件出示第一自然段

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的`技藝很超群？

（4）溝通：

a：猶如升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？

指名讀——齊讀

b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)

1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。

2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板書：法規(guī)奇

刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)

瑕）

（5）這只是個(gè)傳奇，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不

是真的有這么超群的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

（2）快速掃瞄第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝超群？

（3）生匯報(bào)，師出示課件

“??勻勻?qū)崒?shí)一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見(jiàn)師傅的手臂悠閑擺來(lái)，悠閑擺去??”

（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜愛(ài)的句子多讀幾遍，看看感受到了

什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀

其次句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠閑??悠閑??）

2、從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？

隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠閑地刷一次墻壁生：動(dòng)作仿照

4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、唱歌家、音樂(lè)家……）

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)超群像美術(shù)家）

隨機(jī)板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對(duì)刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了

（7）再次齊讀第一自然段（確定的語(yǔ)氣）

（二）側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李超群的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)

始就信任了嗎？（板書：半信半疑、親眼見(jiàn)證）他是怎么做的？

快速掃瞄全文，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，??也沒(méi)發(fā)覺(jué)。

（

1）自由讀

（2）體會(huì)到什么？板書：佩服

（3）竟然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完??消失一個(gè)白點(diǎn)

（1）齊讀

（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)瞬間，在曹小三的心目中，師傅

的形象——（轟然倒地）板書：失落

（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

板書：佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，假如把小三當(dāng)時(shí)的心理

活動(dòng)寫詳細(xì)，那曹小三的形象就更詳細(xì)，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

（1）當(dāng)小三在師傅