初中英語閱讀教學(xué)之我見 論文

初中英語閱讀教學(xué)之我見

【摘要】初中英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”技能的全面訓(xùn)練，側(cè)

重于學(xué)生閱讀技能的提高。本文根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)的不足和現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱，說明了提高初中學(xué)生英語閱讀技能的意義。在此基

礎(chǔ)上，文章提出了改進(jìn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義，并展望了中學(xué)英語閱讀教學(xué)的前景。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀技能

思維填鴨式教學(xué)法

英語閱讀

策略導(dǎo)入技能引言

初中英語教學(xué)大綱明確指出，在全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。提高學(xué)生的閱讀技能和其

認(rèn)清閱讀技能的概念，了解提高閱讀技能的意義以及當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，自覺運(yùn)用閱讀技能有密切的聯(lián)系。、

本文試從中學(xué)生英語閱讀技能的概念及意義入手，指出了當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)，著重探討了改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，提高初中

學(xué)生閱讀效率，更好地完成中學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)。一、中學(xué)生英語閱讀技能及意義

1、英語閱讀技能

英語閱讀技能是從書面語言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的技能，它又可以被分解為許多閱讀微技能，如略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義等，它受

學(xué)生已有的知識(shí)能力和態(tài)度的影響。1、提高英語閱讀技能的意義

1）、中考需要（全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿（五）指出：了解信息、

豐富知識(shí)、欣賞獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。近幾年來，中考英語試題也重點(diǎn)檢測了學(xué)生閱讀理解能力，不僅增大了閱讀量，而且

試題形式呈多樣化，把考生對語篇的領(lǐng)悟能力作為檢測的重點(diǎn)和基本點(diǎn)，閱讀材料的語篇結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜化，文字難度加大，這就要求中學(xué)生英語閱讀技能應(yīng)作相

應(yīng)的提高，關(guān)鍵在于閱讀速度和閱讀理解能力。（2）、思維發(fā)展的需要

張厚粲（2002）對思維有如下論述：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或利用其他事物作為媒介去

認(rèn)識(shí)事物，推知事物的變化，預(yù)知事物的未來發(fā)展，閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，首先是文字信息的輸入，然后讀者在自己大腦存貯的信息中找、判斷、說明所輸

入信息甚至完成理解的過程，在這一過程中，學(xué)生必須要提高注意力、記憶力、觀察力、想象力和表達(dá)力。這些不僅有助于學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)其他科目，也有助于

學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠勝任將來的工作。學(xué)生了解提高閱讀技能的概念和目的，學(xué)生會(huì)自覺配合教師，搞好中學(xué)英語閱讀課教學(xué)。

二、傳統(tǒng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)的兩大特性1、知識(shí)性

傳統(tǒng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，甚至有些教師逐字逐句翻譯課文，課堂上花大部分時(shí)間去講語法知識(shí)，使課堂成為語法知識(shí)講座，學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的運(yùn)用英語閱讀策略進(jìn)行閱讀，原因是教師忽略了閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀技能得不到提高，英語閱讀策略是指導(dǎo)學(xué)生在英

語閱讀過程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作過程。它是有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程，既包括閱讀者的心理過程，也包

括其具體行為，初中英語閱讀教學(xué)雖然一直備受重視，但教學(xué)效果不很理想，主要還是學(xué)生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)策略，筆者曾對所任教的兩個(gè)班100名學(xué)生

進(jìn)行了英語閱讀策略問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果見附表）。、被動(dòng)性

筆者除了對初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查外，還在一學(xué)期內(nèi)聽了校內(nèi)外20節(jié)初中英語課，其中感受最深的是：課堂上教師分析課文，講解語言點(diǎn)，學(xué)生記筆記（抄

例句），花去大部分時(shí)間，學(xué)生在沒有生詞的情況下進(jìn)行閱讀。教師運(yùn)用滿堂灌的“填鴨式教學(xué)法”，學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了依賴教師思想，缺乏應(yīng)有的

主動(dòng)性，不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。三、提初中學(xué)生英語閱讀技能的教學(xué)建議

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生提高閱讀技能的需要，改進(jìn)中學(xué)生英語閱讀教學(xué)勢在必然，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，發(fā)展了準(zhǔn)備→

指導(dǎo)→鞏固→全面的教學(xué)模式，課堂容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，能夠有效地開展閱讀教學(xué)，提高閱讀技能。

1、閱讀前準(zhǔn)備

（1）教師素質(zhì)的提高

英語教學(xué)要想取得好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用。一般說來，有什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。因此，教師應(yīng)不斷提高英語閱讀

教學(xué)水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不但授與學(xué)生知識(shí)，而且要提高他們能力，在課堂上，prodromou(1991)將教師在課堂上扮演的角色歸納為管理

者、示范者、監(jiān)控者、輔導(dǎo)者、信息提供者和促進(jìn)者。另外，教師自己應(yīng)是閱讀技能的學(xué)習(xí)者、運(yùn)用者和示范者。

（2）教師備課

教師備課是教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定周密的上課計(jì)劃，妥善得當(dāng)?shù)匕才藕谜n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充

分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如準(zhǔn)備時(shí)，人教版八年級下冊Unit7What’sthehighestmountainintheworld?2d部分時(shí)，尋找有關(guān)the

GreatWall的資料，包括它的length,location,thetimeitwasbuilt,thereasonitwasbuilt等。

（3）．學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，提高閱讀技能的重要途徑，是培養(yǎng)閱讀能力的第一3步。通過預(yù)習(xí)先對課文獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有初步了解。這樣在聽講時(shí)，

就會(huì)心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，了解與課文相關(guān)的背景知識(shí)，找出課文中的生詞，利用查字典、上下文猜測、構(gòu)詞法等去了解詞義，找出課文

中難句、長句，分析一下句子語法結(jié)構(gòu)，這樣做就會(huì)有的放矢。如

教學(xué)人教版九年級下冊

Unit

7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes,

SectionA

3a\時(shí)，教學(xué)之前可預(yù)習(xí)一下里面的生詞如

cry，hug，regret，

了解人類探索

大自然的歷史，分析難句WhenIwasatinybabycryingallnight,mymomsangtomeandstayedbymyside.

2、閱讀中指導(dǎo)

學(xué)生閱讀技能的提高，正確運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀效率，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。而教師的指導(dǎo)閱讀作用，主要體現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)之中。所以教師的指

導(dǎo)閱讀對于幫助學(xué)生提高閱讀技能有著重要的意義。（1）改變學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣和心理

初中英語閱讀課文一般篇幅較長，信息容量比較大，學(xué)生往往在閱讀前懷著懼怕的心理，但我們同時(shí)也要看到中學(xué)生閱讀技能明顯高于其他技能的發(fā)

展，教師應(yīng)高度重視其閱讀心理，幫助其樹立信心。相信通過教師的指導(dǎo)和自己的實(shí)踐一定能夠提高閱讀技能。中學(xué)生在閱讀過程中伴有低聲閱讀，逐字逐

句閱讀，回視頭部的擺動(dòng)等不正確的閱讀習(xí)慣。所以必須要經(jīng)常擴(kuò)大閱讀單位的訓(xùn)練，擴(kuò)大視距的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把注意力放在詞句的意思和段落大意和全

文大意等方面，可以采取計(jì)時(shí)閱讀的方法，逼著學(xué)生快速閱讀，提高學(xué)生閱讀速度。

（.2）注重導(dǎo)入技能

“從心理學(xué)的角度上講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)。生動(dòng)、新穎

的導(dǎo)入可以使學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，進(jìn)入最佳狀態(tài)?！保ㄍ跛擅?001，12）導(dǎo)入技能是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行

為行動(dòng)，正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，為學(xué)生積極有效的思維作了正確的指導(dǎo)，為整堂課教學(xué)發(fā)展奠下了良好的開端，常見導(dǎo)入有

復(fù)習(xí)過渡、設(shè)置懸念、直觀形象、討論、故事、啟發(fā)誘導(dǎo)式等。如導(dǎo)入人教版八4年級上冊

Unit

7

時(shí)，讓學(xué)生打開書誘導(dǎo)之前討論

Whatwill

thefuture

be

like?

有的學(xué)生甚至得出了

Future

people

willliketoliveinthe

countriesbutliveinthe

cities

.這樣學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在詞匯上、

語言知識(shí)和背景知識(shí)等方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。3）訓(xùn)練閱讀技能

I（訓(xùn)練閱讀技能是英語閱讀課教學(xué)中期的主要課堂活動(dòng)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)

節(jié)。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以訓(xùn)練學(xué)生不同的閱讀技能。①查找

在閱讀課文時(shí)，我們對日期、地名、人名和具體數(shù)字是訓(xùn)練查找能力的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)主要是讓學(xué)生明確所查找的具體對象，講述查找具體對象的一些

方法。如查找姓名、地點(diǎn)、日期時(shí)，應(yīng)注意單詞的首字母大寫，書名找斜體字，日期找數(shù)字，定義類信息則找

that

is

或其他給出信息的標(biāo)志語。另外，與

所查閱無關(guān)的信息，尤其是個(gè)別生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度的提高。如人教版八年級上冊

Unit

8，SectionB2b

時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張履歷表。另外，

教師還可以把課文作為聽力材料，設(shè)計(jì)成完形填空，短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行聽力和寫作技能的訓(xùn)練，從而鞏固閱讀效果。

②略讀

學(xué)生快速閱讀課文，把握文章線索，了解課文大意，這一過程旨在幫助學(xué)生提高閱讀速度和獲取文章整體信息的能力，為了盡快使學(xué)生進(jìn)入情景，教師可以

在閱讀前提出問題，讓學(xué)生在閱讀中帶著問題，對信息作出預(yù)測，閱讀時(shí)捕捉相關(guān)信息，檢測其預(yù)測內(nèi)容是否正確，如教學(xué)人教版九年級下冊

Unit

4

I

used

to

beafraid

of

the

dark,

SectionB

2b

時(shí)，教師可提出下列問題，Why

did

Li

Wen

wanttoleavetheschool？學(xué)生在閱讀過程中把自己的預(yù)測和課文內(nèi)容相對照，使得文

章的線索和中心大意隨之清晰。閱讀后，教師先讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，判斷是非，或找出段落大意。根據(jù)上下文猜測某個(gè)單詞的意思，或者根據(jù)課文內(nèi)容排列故事

情節(jié)順序，或者做完形填空題。又如閱讀時(shí)，可讓學(xué)生找出代表各自然段的中心詞，如

countryside，influence，

talk，change可讓學(xué)生找出概括文章各段的中心詞，

便可掌握各段大意，如

Para

1

：He

is

a

boy,15,from

the

countryside

.5Para2:His

happiness

began

to

influence

his

school

work.

Para

3:They

had

a

long

talk

.

Para4

：He

has

changed

a

lot

.③精讀

精讀是英語閱讀技能的一個(gè)重要方面，通過精讀，學(xué)生可以在理解詞句，學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)上，了解文章的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，增長知識(shí)，從文章中學(xué)習(xí)作

文的方法，明白文章的結(jié)構(gòu)和文章情節(jié)的聯(lián)系。如文章的開始、高潮和收尾。教師甚至在學(xué)生進(jìn)行對文章精讀的同時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)一步理解作者的意圖，評價(jià)閱讀

內(nèi)容，把握文章深層含義。如教學(xué)人教版九年級Unit13，We’retryingtosavetheearth時(shí)在讀完整篇文章，了解thesharks的遭遇時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生解釋一下這個(gè)

標(biāo)題的含義，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，如

save

the

sharks指的是

savetheanimals

,

save

the

earth,save

ourselves等，通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)積

極思考文章深層的含義，提高閱讀技能。又如在教完人教版九年級Unit1What’sthematter?時(shí)當(dāng)了解AronRalston時(shí)可提出以下問題讓學(xué)生思考。如

Whatdid

Aron

do

after

the

accident?學(xué)生用confident,persevering,patient,optimitic等來思考，學(xué)生理解文章更進(jìn)一層，

還可以讓學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、補(bǔ)全信息等。④解決學(xué)生所遇到的問題

學(xué)生在閱讀課文前后，往往會(huì)遇到一些知識(shí)難點(diǎn)，會(huì)影響其閱讀速度和閱讀理解力，這就要求學(xué)生自己需要領(lǐng)會(huì)掌握大量詞匯和較復(fù)雜的語法，學(xué)生要記憶

一些基本詞匯和基本的語法知識(shí)教師要幫助學(xué)生處理語言難點(diǎn)，為學(xué)生閱讀提供幫助，提高閱讀效率。如教學(xué)人教版九年級Unit7Teenagersshouldbeallowed

tochoose

their

own

clothes,

Section

A

3a中有個(gè)句子。Now

I’m

anadult,thinkingbacktothosetimes.此句中

times是時(shí)光、歲月和時(shí)代的意思

3、閱讀后鞏固

閱讀是一種信息輸入過程，為了強(qiáng)化和鞏固閱讀效果，必須把閱讀技能同其他技能綜合訓(xùn)練，閱讀為其他技能打下了基礎(chǔ)，而其他技能使閱讀技能得鞏

固和提高。（1）、與復(fù)述、表演相結(jié)合

6如人教版七年級下冊

Unit

2

What

time

do

you

go

to

school?可按照時(shí)間順

序

in

themorning，

at

noon，

in

theafternoon，

at

night可以把Tony的一天當(dāng)中的主要事情進(jìn)行復(fù)述，又如，可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)

行表演，增加學(xué)生閱讀興趣。（2）、與議論相結(jié)合

如人教版八年級上冊

Unit

3

I’m

moreoutgoing

than

my

sister

.教師可以組織如下討論：Isanoutgoingpersonsuperiorthanaquietperson?可以增

強(qiáng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。（3）、與寫作相結(jié)合

讀為寫提供語言內(nèi)容和典范，寫又促進(jìn)學(xué)生對詞形的辨認(rèn)和理解，有助于閱讀技能

4、課內(nèi)課外，多種形式，全面提高

（1）、堅(jiān)持課外閱讀

課外閱讀是英語課堂閱讀教學(xué)的最好輔導(dǎo)形式。通過課外閱讀，學(xué)生可以積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀鍛煉中提高閱讀能力。課外閱讀，要注意逐步增

加閱讀量。二是注意閱讀材料的內(nèi)容，不能太難，應(yīng)與教材課文水平相當(dāng)，應(yīng)包括各種題材和各種體裁。

（2）、堅(jiān)持多種閱讀方式訓(xùn)練

閱讀有朗讀、精讀和泛讀之分。提高閱讀技能，必須重視任何一項(xiàng)能力。幾種閱讀方式必須緊密結(jié)合，相互發(fā)展。

五、結(jié)論初中學(xué)生已經(jīng)具備一起的聽說讀寫能力和習(xí)慣，已經(jīng)掌握了一定微量的詞

匯，并且已經(jīng)學(xué)完了大部分的基本語法。這樣，突出閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀技能提供了可能性。另外，中學(xué)生的心理特征和生理特征，他們具備良好的記

憶力和接受力，且對閱讀普遍感興趣，提高閱讀技能是可行的，但由于應(yīng)試教育的影響，教材編寫，教師的教學(xué)水平差異，學(xué)生接受能力不同，這些都給技

能的提高帶來了挑戰(zhàn)，但我們依然期待期待初中英語閱讀教學(xué)美好的明天。參考文獻(xiàn)

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彭支喬.圖