初中英語閱讀課堂教學(xué)的探索與反思 論文

初中英語閱讀課堂教學(xué)的探索與反思

【摘要】在初中英語課程的結(jié)構(gòu)組成中，英語閱讀是相當(dāng)重要的一個部

分，它是對學(xué)生綜合能力的考察。教師在教學(xué)過程中需要明確英語閱讀教學(xué)的重要性，在課程開始之前需要做充足的準(zhǔn)備，了解學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)

度，對如何引起學(xué)生的興趣設(shè)置提問的問題。其次，英語教師在進行教學(xué)探索中還需要及時的進行反思，了解自身在英語閱讀課的教學(xué)過程中存在哪些不

足。只有在不斷的探索與反思相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量才會越來越高。

【【關(guān)鍵詞】初中英語，閱讀課教學(xué)，探索與反思

引言】在如今新教育政策的不斷推行和發(fā)展之下，在初中階段對學(xué)生的英語閱讀進行良好的教育，有利于全方面地提高學(xué)生的英語口語表達能力，也

對學(xué)生英語綜合能力的提高起到促進的作用。初中英語教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)時代的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新和探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀

的過程中體驗到新鮮感。還要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)以及學(xué)生對于英語的興趣豐富教學(xué)內(nèi)容。不僅讓學(xué)生學(xué)到課本上的理論知識，還要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生進行一

些英語實踐。有學(xué)習(xí)就要有反思，學(xué)生自身需要思考自己在課上是否能夠全神貫注，跟著老師進行動腦思考，是否能夠按照英語教師的要求完成課下規(guī)定的

任務(wù)，是否能夠?qū)φn上的知識及時進行歸納總結(jié)。在這樣不斷的探索和反思過程中，有利于構(gòu)建高效初中英語閱讀課課堂。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題1.初中英語教師在英語閱讀課的教學(xué)過程中存在著一定的不足

在如今這個經(jīng)濟全球化的時代中，國際之間進行親切友好的密切往來，已經(jīng)成為大勢所趨，閉關(guān)鎖國的時代已經(jīng)不復(fù)存在。一個國家如果想發(fā)展，想進

步，就需要與其他的大國進行交流溝通，增加經(jīng)濟貿(mào)易等的往來，有利于促進兩個國家的共同發(fā)展。我國作為當(dāng)今世界發(fā)展中的大國，能夠明確英語語言的

重要性，也注重在英語教學(xué)過程中增加更多的投入，注重引入更多的師資力量促進英語學(xué)科的教學(xué)有更好的發(fā)展。但是依據(jù)目前初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀

來看，初中英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式以及教學(xué)理念還存在著一定的不足。部分英語教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中缺乏進行引導(dǎo)性的

教學(xué)。枯燥無聊的英語教學(xué)模式也難以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語的知識已經(jīng)具備一定的難度，對于一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程

中會感到有壓力。英語教師缺乏對英語閱讀進行趣味性的教學(xué)，這更會增加部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸感。也就會導(dǎo)致部分學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中就出

現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，英語教師在教學(xué)過程中更加注重要求學(xué)生會背誦一些重點的單詞以及知識點等。與學(xué)生進行交流互動，通過讓學(xué)生回答教師的問題來集中學(xué)

習(xí)的注意力。其次，教師在教學(xué)過程中不懂學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。在如今這個應(yīng)試教育社會的影響之下，大多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中只有一個教學(xué)目

標(biāo)，就是運用各種各樣的手段提高學(xué)生的英語成績，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生變成了一個學(xué)習(xí)的工具，英語閱讀課課堂的教學(xué)效果也不是很顯著。

2.初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在著一定的問題

初中學(xué)生在英語閱讀課的課堂中無法集中注意力，也很難根據(jù)教師的講課內(nèi)容及時進行思考。甚至有多數(shù)的初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中難以明確學(xué)習(xí)的

重難點，更不用說學(xué)生完成課下作業(yè)的質(zhì)量了，敷衍了事應(yīng)官差。將英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)作成一個被動的內(nèi)容，缺乏自主朗讀英語課文的意識，更多的也是將

英語單詞，英語句子進行拆分朗讀理解。只注重每一個單詞的個體意思，而缺乏在具體的英語語境中對單詞進行理解和分析。不僅會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度有

所降低，英語單詞也與閱讀內(nèi)容脫離了聯(lián)系，這樣就難以提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。再有，初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)有所不同，增加了很多的科目，這也會給

學(xué)生的學(xué)習(xí)增加壓力。二、強化初中英語閱讀課堂教學(xué)措施

1.整合教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

隨著新教育體系的不斷改革和推進，要求初中英語教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式。在教學(xué)過程中對課本上的知識進行整合和總結(jié)，教師可以

將有關(guān)聯(lián)的知識點整理成一個體系，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新。豐富教學(xué)內(nèi)容，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種新鮮的體驗，有利于學(xué)生全面詳細(xì)地學(xué)習(xí)英語

知識，也能夠提高初中英語學(xué)科的教學(xué)效率。例如在對初中英語人教版七年級下冊Unit12《Whatdidyoudolast

weekend?》（你上個周末做什么了？）進行教學(xué)的過程中，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，包含著很多與日常生活中發(fā)生的事件相關(guān)的詞匯、短語還有回答疑問句的

主要句型。能夠清楚詳細(xì)地表達出學(xué)生在上周末都做了什么，以及學(xué)生在日常生活中都會做哪些事情，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中對英語詞匯有所了解。教師

可以對本單元中所出現(xiàn)的一系列詞匯進行整合和總結(jié)，比如:dohomework、readbooks、watchTV、goshopping、goonapicnicwithmyfamily、

visitmygrandparents等等。初中英語教師可以借助多媒體信息技術(shù)，對相關(guān)的短語進行整合歸納，也便于學(xué)生系統(tǒng)性地背記英語詞匯。其次，英語教師

在上課過程中，可以對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行學(xué)以致用。讓學(xué)生將課文中所學(xué)到的詞匯和短語運用到自己的寫作過程中，這

樣既能夠讓學(xué)生對課堂中學(xué)到的知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。還會讓學(xué)生在不斷的寫作過程中提高自己的寫作技巧，有利于學(xué)生運用豐富的詞匯來表達自己的寫作

情感，讓自己的寫作內(nèi)容變得生動形象，能夠吸引教師的眼球。.細(xì)化閱讀要求，豐富教學(xué)形式

初中英語教師在對英語閱讀進行教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生細(xì)化閱讀要求。讓學(xué)生明白在進行閱讀的過程中需要遵循哪些規(guī)則和規(guī)定，按照教師所提

出的要求進行閱讀。能夠幫助學(xué)生在進行閱讀的過程中節(jié)約時間，少走彎路，更大程度地掌握閱讀文章中所包含的知識要點，理解閱讀文章所表達的情感。

豐富多樣的教學(xué)形式有利于增加初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中更加投入。

例如在對初中英語人教版八年級上冊Unit1《Wheredidyougoonvacation?》（你去哪里度假了？）進行教學(xué)的過程中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇閱讀課文的過程中，需要掌握文章中出現(xiàn)的陌生單詞，以及這些生字詞是如何進行運用的，如何進行表達的。其

次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中還需要對聽力進行一些訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽取錄音并且自己大聲的朗讀閱讀課文，有利于提高學(xué)生的聽力能力。

最后，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課文中提取出相關(guān)的重要信息，根據(jù)課文來回答課后的問題。有利于促進學(xué)生的閱讀綜合能力進一步的提高。教師需要引導(dǎo)

學(xué)生對文本進行通讀，初步了解文本對話的大致含義，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本對話，結(jié)合文本回答課后的問題。在填空完成之后，學(xué)生還需要最后對閱讀

內(nèi)容進行一遍通讀，檢查自己的答案是否正確。教師將閱讀課文的要求進行細(xì)化，有利于全方面提高學(xué)生的英語綜合閱讀能力。

三、初中英語閱讀課堂反思1.教學(xué)后對教學(xué)內(nèi)容的反思

有學(xué)習(xí)就會有反思。初中英語教師在對閱讀課進行教學(xué)之后，需要及時的進行反思和歸納總結(jié)。仔細(xì)回想本節(jié)課的課前準(zhǔn)備是否充分，是否能夠結(jié)合多

種資源進行教案的書寫，教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)重點是否全面。例如，英語教師在對英語詞匯進行教學(xué)的過程中，也需要進行理解性的教

學(xué)。部分初中英語課堂中存在著教師講課講的非常辛苦，學(xué)生抄筆記也抄的非常辛苦，大多數(shù)學(xué)生在課下會利用很多的時間對英語單詞進行背記，但是達到

的教學(xué)效果卻不盡人意的現(xiàn)象。教師需要注重在閱讀的文本中講解單詞，讓學(xué)生結(jié)合具體的語境對單詞進行理解。在英語教師和學(xué)生的共同努力之下，才有

利于構(gòu)建高效初中英語閱讀課堂。.反思學(xué)生思維的火花，挖掘閱讀文本的潛質(zhì)

在初中英語的教學(xué)過程中，英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語思維。教師在結(jié)束本節(jié)課的英語

閱讀課教學(xué)之后，需要進行反思。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生在上課過程中有沒有積極參與到英語課堂討論過程中，是否能夠在

教師的引導(dǎo)之下迸射出學(xué)習(xí)英語的靈感，從而深度地挖掘英語閱讀文本的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的潛質(zhì)。

例如，英語教師在上課過程中需要留意是否每個學(xué)生都積極地參與到英語閱讀課的學(xué)習(xí)過程中，及時觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情緒。教師通過

利用一系列的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，每個學(xué)生的靈感進行碰撞，有利于整體性地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語教師了解學(xué)生對英語的看法，學(xué)生對于教師

的講課方式是否適應(yīng)。教師走進學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生增加了解，有利于對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)閱讀文本的潛質(zhì)。

.反思一節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)3在英語課堂中發(fā)生一些突發(fā)事件也是無法避免的，英語教師需要對事情進

行合理的解決。在一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)之后，英語教師需要對自己在教學(xué)過程中有失誤的細(xì)節(jié)進行反思。是由于什么原因才會出現(xiàn)這個失誤，是學(xué)生對于英語

知識缺乏理解，還是自身在備課的過程中不充分。找到原因，才能夠找到解決問題的辦法。教師在講課以及備課的過程中都要更加細(xì)心，利用各種各樣的豐

富資源讓學(xué)生學(xué)到更加專業(yè)的知識。在英語教師與學(xué)生的共同努力之下，提高初中英語閱讀課的課堂效率。

【結(jié)束語】綜上所述，在初中英語閱讀課的教學(xué)過程中，英語教師需要注

重培養(yǎng)學(xué)生口語和寫作的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能是“啞巴式”學(xué)習(xí)，不能只是對課本上的重點單詞，重點句型等進行死記硬背，還需

要增加對課本上英語課文的關(guān)注度。在大大小小的考試以及練習(xí)過程中，對其中包含的閱讀內(nèi)容進行大聲的朗讀，通過自己的朗讀，體會課文中所表達的情

感，也有利于增加初中學(xué)生的英語語感。初中學(xué)生學(xué)好英語閱讀課，能夠在不斷的練習(xí)