觀課報告-小數(shù)的初步認識評課稿

小數(shù)的初步認識評課稿《小數(shù)的初步認識》觀課報告在這次研修觀看評課活動中，聽了許杰老師的課，各有特色，受益匪淺。其中小數(shù)的初步認識印象較為深刻，就這節(jié)課我談談我的感受：本節(jié)課環(huán)節(jié)切合教學目標，學生學生參與度高，效果很好；活動的設計能夠促進學生主動的學習；使學生感受小數(shù)在生活、學習中的廣泛應用，增強用小數(shù)知識解決實際問題的自覺性。具體來說1、從學生的生活實際出發(fā)——談話引入。上課伊始，從“數(shù)”引入，問學生：“我們學過哪些數(shù)？”學生：“整數(shù)、分數(shù)”，還有“小”數(shù)，教師板書。再問學生生活中哪些地方看到過小數(shù)？學生：商店中商品的標價、身高，教師不失時機的把這些小數(shù)寫在黑板上，也把自己的身高說出寫在黑板上，開始讓學生“認識小數(shù)”，從數(shù)字之間的小圓點，到這幾個小數(shù)的讀法，并把一個小數(shù)各各數(shù)位所對應的實際單位寫了出來，“圓角分”是一年級學的不再寫，只進行了口述，寫出了長度單位“小數(shù)點左邊的是米，小數(shù)點右邊第一位是分米、小數(shù)點右邊第二位是厘米”，而整個小數(shù)是以小數(shù)點左邊的“米”為單位的。讓學生進一步理解“兩個相鄰數(shù)位之間的進率是十”。2、借助有形的米尺——變抽象為直觀本來，認識小數(shù)是一個抽象的知識，但是教師借助有形的米尺，變抽象為直觀，而且，本節(jié)課就以米尺為中心教具，有效的組織學生進行了多次教學活動，使學生初步認識了小數(shù)，并理清了小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的關系。例如：教師把自己精心制作的“米尺”貼在黑板上，讓學生來驗證“教鞭的長度是不是0.7米”，并在尺子上相應的位置標出0.7米；再問學生“0.7米還可以怎樣表示？”“7分米、7/10米”，等等。從讓學生在米尺上指出0.7米的位置到指出1.3米的位置的鍛煉中，學生的能力在提升、智慧在升華。課上，教師看似不經(jīng)意的問話，確句句是教學重點，教學設計別具匠心，使學生在不知不覺中進入情景，并在其中快樂的探索和學習。三、給予學生課堂的主動權。本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，給予學生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新