兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接受對(duì)象

兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接受對(duì)象第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日一、兒童文學(xué)作家的特殊性由于兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體多數(shù)是成人，而接受對(duì)象主要是兒童，這種作者與讀者年齡代層間的落差和因之而造成的審美意識(shí)方面的差異，造成了兒童文學(xué)創(chuàng)作形態(tài)上的特殊性。兒童文學(xué)的特殊性決定了兒童文學(xué)作家的特殊性。

第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日兒童文學(xué)的本質(zhì)是“成年人與兒童在審美領(lǐng)域的生命交流，它說明兒童文學(xué)是由成人與兒童共同編織的生命之夢(mèng)”“現(xiàn)代兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)也就在于成人的與兒童的兩種審美意識(shí)的融合與協(xié)調(diào)”

——蔣風(fēng)第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日(一)獨(dú)特的精神氣質(zhì)對(duì)于兒童文學(xué)作家來說，一方面他們兒童般獨(dú)特的精神氣質(zhì)使其能夠?qū)⒆晕业那楦斜磉_(dá)與兒童的閱讀需求相融合，另一方面，他們來自作家個(gè)體生命的創(chuàng)作本能，又能夠使其與功利化、社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)利益拉開一定的距離，在某種非功利性快感的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下尋求為兒童寫作的真正快樂。

第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日我寫童話的動(dòng)機(jī)不是要去哄孩子、教訓(xùn)孩子，而是試圖用童話的形式述說我對(duì)這一世界的一些感受。就跟一般人一樣，心里有話總想找個(gè)人說說。能用這個(gè)辦法，讓更多的人聽我說，我會(huì)說得更起勁些。

——周銳《童話創(chuàng)作漫談》我在已有的經(jīng)歷中，曾有好幾次“脫離”兒童文學(xué)而進(jìn)入別的領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，但我確實(shí)幾無沖動(dòng)想要離開她，我不能，我只能干這?！?/p>

所以，對(duì)于我這十年正式投入兒童文學(xué)來說，也主要就是為了一種適應(yīng)自己心性的生活方式。

——班馬《探索兒童文學(xué)的美學(xué)新邊疆》一起了要寫童話的念頭，我就覺得很興奮，有一股壓抑不住的創(chuàng)作欲望，好像就要見到一個(gè)久別的親人似的……大概是童話又把我?guī)Щ赝耆チ?，引起我許多美好的聯(lián)想。

——鄭淵潔《童話屬于孩子們》第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日(二)獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來看，我們可以將兒童文學(xué)作家分為兩種類型：自覺型——“教育型”、“社會(huì)使命型”、“娛樂型”自發(fā)型——

“童心型”、“兒童崇拜型”、“童年回憶型”第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日自覺型的兒童文學(xué)作家有著明確的“為兒童創(chuàng)作”的目標(biāo)，熱愛兒童、尊重兒童、關(guān)注兒童成長(zhǎng)，對(duì)他們投注強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任感是其特點(diǎn)。第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日自發(fā)型的兒童文學(xué)作家一開始無意將讀者對(duì)象預(yù)設(shè)為兒童，卻由于特殊的心理內(nèi)驅(qū)力而寫出適合兒童欣賞閱讀的作品，他們的作品使其童年情結(jié)與兒童的生命實(shí)現(xiàn)了某種機(jī)緣上的契合。第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日在上述兒童文學(xué)作家中，無論是出于職業(yè)需要走向?yàn)閮和瘎?chuàng)作的光榮荊棘路的自覺型作家，還是因?yàn)樘煨缘尿?qū)動(dòng)創(chuàng)造出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的自發(fā)型作家，他們的生活敏感區(qū)都是少年兒童的生活領(lǐng)域，因而他們較之其他成人文學(xué)作家有著獨(dú)特的生命感受力。

第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日兒童文學(xué)作家的生活經(jīng)驗(yàn)主要通過兩種途徑獲得：童年記憶深入兒童

第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日童年記憶是很多兒童文學(xué)作家心中深藏的珍貴的童年生活和童年情感體驗(yàn)，也是他們進(jìn)行創(chuàng)作的原動(dòng)力?！澜缟?，只有一個(gè)孩子能給我以靈感，那便是童年時(shí)代的我自己。給孩子寫作品，不一定自己要有孩子。為了寫好給孩子讀的作品，必須得回想你的童年時(shí)代是什么樣子的。我寫作品，我惟一的讀者和批評(píng)者就是我自己，只不過是童年時(shí)代的我自己。那個(gè)孩子活在我心靈中，直活到如今?！?/p>

——林格倫（瑞典）那是靠著我的天才寫成的，我能栩栩如生地回憶起童年來。

——?jiǎng)P斯特納（德）第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日兒童文學(xué)作家除了要在經(jīng)驗(yàn)上挖掘其童年歲月共有的永恒的特質(zhì)外，還要正視當(dāng)下兒童的生存環(huán)境和時(shí)代背景，把握他們的精神需求。這就促成他們自覺地深入少年兒童的現(xiàn)實(shí)生活，了解他們的思想情感和心理特點(diǎn)。舉例：陳丹燕第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日(三)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力

兒童文學(xué)創(chuàng)作要求作家具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，這主要體現(xiàn)在想像力、幽默感、詩意、故事的敘述等多種藝術(shù)氣質(zhì)和多種文學(xué)手段的駕控才能上。

第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日想像作為一種藝術(shù)品質(zhì)在兒童文學(xué)中是一種重要的存在，兒童文學(xué)作家正是啟動(dòng)了他們奇特的想像力，才使其散發(fā)出奇異的光彩。第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日幽默是一種文化情感，一種智性能力，更是一種人生態(tài)度。兒童文學(xué)中的幽默應(yīng)該是機(jī)智的、愉快的、令人回味的，它體現(xiàn)了作家純真善良的情感、明辨是非善惡的道德觀、涵納宇宙人生的哲理意識(shí)以及機(jī)警、樂觀、豁達(dá)的品質(zhì)，能夠引導(dǎo)兒童的心智走向成熟。

第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日詩意是兒童文學(xué)天然具有的品質(zhì)，同樣需要兒童文學(xué)作家的用心培植。作家在作品中自然流淌的那種純凈、真摯、質(zhì)樸的情感以及精心營(yíng)造的感人至深的美好意境，能夠大大地提升兒童文學(xué)的藝術(shù)品性，為兒童讀者提供含蓄而久遠(yuǎn)的精神享受。

第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日兒童的接受能力決定了他們對(duì)抽象的概念演繹或意識(shí)流的松散結(jié)構(gòu)不感興趣，而對(duì)情節(jié)性強(qiáng)的故事充滿渴望。因此，會(huì)講故事也應(yīng)該是兒童文學(xué)作家的一項(xiàng)基本本領(lǐng)，他們必須能夠借助形象和孩子們對(duì)話，能通過簡(jiǎn)潔樸素的文本形式表達(dá)深層的意蘊(yùn)，因而要求他們?cè)谇楣?jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫、形象刻畫、語言運(yùn)用等方面都具有特殊的表現(xiàn)能力。

第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日二、小學(xué)教師與兒童文學(xué)創(chuàng)作教師與兒童文學(xué)的關(guān)系十分密切。教師的教育對(duì)象是兒童，其社會(huì)職業(yè)身份決定了他們能夠深入兒童生活、了解兒童的特性，因而有相當(dāng)一部分教師能利用他們的生活資源自覺為兒童創(chuàng)作，并由此形成我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作的一支非常重要的隊(duì)伍。

第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日課堂探究請(qǐng)結(jié)合實(shí)例以及自身體會(huì)談?wù)勑W(xué)教師與兒童文學(xué)的關(guān)系。

第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日三、兒童與兒童文學(xué)創(chuàng)作(一)兒童寫作的歷史和現(xiàn)狀

少年兒童參與文學(xué)創(chuàng)作在我國(guó)歷史上自古有之。

駱賓王、白居易、李白、杜甫、蘇東坡、王勃、曹植、黃宗江、蕭軍、劉紹棠

在當(dāng)代兒童文學(xué)領(lǐng)域，也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的兒童作家，他們大多以兒童詩人為主。

劉倩倩、田曉菲、吳導(dǎo)

20世紀(jì)90年代以來，少年兒童的文學(xué)創(chuàng)作開始出現(xiàn)一哄而上、你追我趕的浪潮。郁秀、韓寒、蔣方舟、竇寇

第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日韓寒，1982年9月23日出生，作家、車手。

1999年在第一屆“新概念作文大賽”中，作為高一學(xué)生以《杯中窺人》獲一等獎(jiǎng)。代表作《三重門》，至今銷售量已逾190萬多冊(cè)。隨后又出了《零下一度》，再次引起轟動(dòng)。已出版書籍：2000年5月《三重門》、2000年8月《零下一度》、2002年1月《像少年啦飛馳》、2002年10月《毒》、2003年9月《通稿2003》、2004年9月《長(zhǎng)安亂》、2005年2月文集《韓寒五年》作品有法國(guó)，韓國(guó)，香港，新加坡，臺(tái)灣，日本版本。第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日蔣方舟，1989年10月出生。七歲開始寫作，九歲寫成散文集《打開天窗》(長(zhǎng)江文藝出版社出版)，此書被湖南省教委定為素質(zhì)教育推薦讀本并改編為漫畫書。十一歲寫成長(zhǎng)篇小說《正在發(fā)育》(陜西師范大學(xué)出版社出版)，引起社會(huì)各界的廣泛爭(zhēng)議和討論，并在臺(tái)灣出版繁體版本。十二歲寫成長(zhǎng)篇小說《青春前期》(人民文學(xué)出版社出版)，并發(fā)表于《當(dāng)代》2002年第三期，即將拍為電視連續(xù)劇。同年在《南方都市報(bào)》等媒體開設(shè)專欄。后來又相繼出版《都往我這兒看》、《我是動(dòng)物》、《邪童正史》、《舌頭的戰(zhàn)爭(zhēng)》，《邪童正史》《舌頭的戰(zhàn)爭(zhēng)》獲第五屆第六屆“少年作家杯”一等獎(jiǎng)。出版作品七本，過百萬字。目前擔(dān)任中國(guó)少年作家學(xué)會(huì)主席。其成長(zhǎng)故事選入中宣部對(duì)外宣傳系列片《中國(guó)孩子成長(zhǎng)的故事》，在國(guó)外媒體播放。第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日竇蔻出生于1994年10月20日，七個(gè)月時(shí)，因家境貧寒，隨父母走南闖北四處漂泊。1歲，從“橫豎撇捺點(diǎn)彎勾”開始，認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字。2歲，從父母以童話、笑話和漫畫等形式，讓他學(xué)習(xí)字、畫畫兒。3歲，學(xué)會(huì)查字典等工具書，自己可以翻閱各類少兒書報(bào)雜志。4歲，回到家鄉(xiāng)，開始學(xué)習(xí)小學(xué)課本。4歲半，開始寫日記，發(fā)表第一幅畫作。5歲，發(fā)表第一篇童話、第一首兒童詩和16幅畫作，此后陸續(xù)發(fā)表童話二十多篇。6歲，創(chuàng)作《竇蔻流浪記》，引起國(guó)內(nèi)外媒體和社會(huì)的關(guān)注。6歲半，進(jìn)入一家私立學(xué)校住讀，一入校就直接跳到五年級(jí)。出版《竇蔻流浪記》。7歲半，轉(zhuǎn)學(xué)，就讀于江蘇丹徒三山中心小學(xué)六年級(jí)?！陡]蔻流浪記》在臺(tái)灣冠以《我給老鼠換個(gè)胃》出版。8歲，嘗試用中文和英文兩種語言寫日記。8歲半，出版《竇蔻的年華》。迄今已有一百多家媒體報(bào)道過，英國(guó)記者稱他是“全世界最小的作家”。第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期日

(二)兒童寫作的特點(diǎn)和意義

兒童的寫作往往表現(xiàn)出自然率真又豐富多彩的文學(xué)風(fēng)貌，相對(duì)于成人，他們能夠更加坦誠(chéng)、大膽地表達(dá)自己的思想情感。作為