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雨課堂教學平臺的應用效果評價一、研究思路研究雨課堂的功能,親身體驗雨課堂的使用過程在閱讀已有研究成果和理論分析的基礎(chǔ)上編制該評價的調(diào)查問卷60象,發(fā)放調(diào)查問卷收集問卷,利用SPSS二、研究方法文獻研究法問卷調(diào)查法四、調(diào)查目的本次調(diào)查的目的是了解雨課堂的教學功能是否有效發(fā)揮?對學生的學習效果產(chǎn)生的影響。五、調(diào)查對象60生為調(diào)查對象。這兩個班級為同一個授課老師且都在使用雨課堂。六、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容分為兩個部分,一是對“雨課堂”教學平臺功能的滿意度;二是“雨課堂”使用效果的整體評價。PPT關(guān)于第二部分,通過查閱文獻發(fā)現(xiàn),對“雨課堂”評價指標的研究較少,很多集中在翻轉(zhuǎn)課堂的評價指標的研究上。所以,通過參考已有文獻,綜合考慮“雨課堂”教學效果的評價指標體系整體遵循以下幾個原則:所需的各方面能力,最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。414每個一級指標下的二級指標分別為:度,課前預習的師生互動情況。課堂教學活動:課堂知識掌握、應用知識的能力,學習積極性、團隊合作的能力、課堂氛圍。課后互動:課后作業(yè)完成情況、教師作業(yè)批改情況、上傳資料的使用情況、學生成績:期末考試成績。支撐環(huán)境:使用便捷性、網(wǎng)絡穩(wěn)定性。
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