滬版高二生物教案范文

第滬版高二生物教案范文時間如白駒過隙般流逝，我們又將學習新的知識，有新的感受，何不為即將開展的教學工作做一個計劃呢根據(jù)教育考試規(guī)定，下面是小編為大家整理的5篇滬版高二生物教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！

滬版高二生物教案1

教學目標

知識方面

1、使學生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使學生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使學生理解酶在生物新陳代謝中的作用

能力方面

在引導學生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓練學生的邏輯思維能力,分析實驗現(xiàn)象能力及設計實驗的能力,。

情感、態(tài)度、價值觀方面

通過讓學生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應用,使學生認識到生物科學技術與社會生產(chǎn)、生活的關系;體會科學、技術、社會之間相互促進的關系,進而體會研究生命科學價值的教育。

教學建議

教材分析

1、酶的發(fā)現(xiàn)

教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學家斯巴蘭讓尼設計的巧妙實驗到20世紀80年代科學家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是RNA,使學生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過安排了有關的學生實驗,讓學生通過實驗,發(fā)現(xiàn)酶的三個特性,這樣的編排方式符合學生由感性到理性的認知規(guī)律,有利于引導學生主動參與教學過程,并且有利于培養(yǎng)學生的多種能力。酶的高效性特點,是通過比較《實驗五、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點,是通過比較《實驗六、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。

本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學生的視野,同時又有助于加強學生對本節(jié)基礎知識的理解,使學生體會科學、技術在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。

教法建議

1、使學生在理解細胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點與難點

新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱,這是在細胞水平上對新陳代謝的描述。其實學生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學習已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關系等與新陳代謝有關的知識,但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往知識的深化和展開,教學教師要有意識地從細胞和分子水平引導學生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進行的,及其二者的關系,從而使學生更深刻地理解什么是生命。

例如,為使學生理解新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱這句話,教師可結合前一章細胞的物質(zhì)基礎與結構基礎的相關知識,引導學生分析活細胞中發(fā)生的各種化學反應,如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學過程等,使學生對新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱這句話有一個感性認識。

2、使學生理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學中如何組織學生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節(jié)的難點。

生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學反應,同時又是一個穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細胞中發(fā)生的各種化學反應不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進行的,這就要盡可能地降低化學反應能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。

酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結合一起在讓學生討論,這樣可讓學生充分體會生產(chǎn)實踐和科學實驗對科學發(fā)展的促進作用。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學生依次完成實驗,然后再由學生來討論和總結。

在引導學生分析酶的特性時,引導學生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來,可使學生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結構的多樣性和酶的專一性催化關系密切。

3、使學生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點,如何組織學生完成影響酶活性因素的選做實驗并分析、討論實驗是本節(jié)教學的難點。

在組織學生操作、分析、討論《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎上,引導學生分析兩個坐標曲線圖,讓學生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和pH。

教學設計示例

【課題】第一節(jié)新陳代謝與酶

【教學重點】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用

【教學難點】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用

【課時安排】1課時

【教學手段】板圖、多媒體課件、實驗

【教學過程】

1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

(1)學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹,對新陳代謝已經(jīng)有了一定的認識,首先,教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問題,引導學生以自身為例,剖析生命是如何維持的,以此引入本節(jié)的學習,如:

①人體的腦細胞是通過什么途徑獲得營養(yǎng)腦細胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的

②進入腦細胞的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的

③學生如何理解同化作用、異化作用,物質(zhì)代謝、能量代謝,它們之間有何關系

④想一想,人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程,各是如何參與的等等

(2)學生一般只能從生物個體、器官或系統(tǒng)水平上,說明生物體與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)和能量的交換,在此基礎上,教師應把討論引向微觀水平,即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問:

①你吃下的肉類蛋白質(zhì),通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)

②你吃下的淀粉類食物,通過什么途徑為你提供能量等等

通過分析、討論,使學生理解:細胞的結構和生命活動的維持,需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態(tài),而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學反應,從而在細胞水平理解新陳代謝的本質(zhì),即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在學生理解新陳代謝的本質(zhì)后,可以利用學生已有的化學知識,分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的,再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的,可以提問,如:

(1)細胞生存的條件是很溫和的,那么細胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下,迅速高效的進行呢

(2)在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢

這樣可順利地引出活細胞產(chǎn)生的生物催化劑,即酶。

3、酶的發(fā)現(xiàn)史

這部分的教學,教師可讓學生自己閱讀,也可發(fā)給學生相應的補充資料,尤其是某種酶的研究過程方面的資料,目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解,讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發(fā)現(xiàn)的重要作用。

學生閱讀后,可提問:酶都是蛋白質(zhì)嗎并做一定的說明。

酶是活細胞所產(chǎn)生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中,催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應,使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。

很多年來,人們一直認為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學家的實驗證明:RNA也可以是高活性的酶。早在1982年,T.Ceeh發(fā)現(xiàn)原生動物四膜蟲的26S

rRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進行內(nèi)含子的自我拼接,最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性,沒有把它與酶等同看待。

1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分,并提高鎂離子的濃度,則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性,這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

“酶不都是蛋白質(zhì)”,這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用,同時也讓我們看到,科學是發(fā)展的,探索是無止境的,而真理是相對的,現(xiàn)在的科學事實可能在今后會被修正,甚至_。

另外,酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提,學生在以后的學習中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混?？删透咧猩飳W水平做一簡單比較:

酶

激素

維生素

從化學本質(zhì)上看

蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)(如生長素、胰島素等)、固醇類脂類物質(zhì)(如性激素)

多種多樣,一般為小分子有機物。如維生素D是固醇類物質(zhì);維生素A是脂類物質(zhì)(萜類);維生素C是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等。

從生理功能看

可提高生物體生物化學反應的速度,是一種生物催化劑。

激素又稱“化學信使”,是特定細胞合成的,能使生物體發(fā)生一定反應的有機分子。它的作用力很強,很低的濃度就能引起很強的反應,但在細胞中不能積累,很快就會被破壞。

維生素常常與酶結合,是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少,但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的,人體一般不能合成它們或合成量不足,必須從食物中攝取。

可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學內(nèi)容結合起來,這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

滬版高二生物教案2

一、學習目的

1.知識技能目標

本節(jié)要能夠簡述生態(tài)工程興起的原因，掌握生態(tài)工程的五個基本原理，并能在此基礎上分析生態(tài)問題。

2.過程與方法目標

在掌握生態(tài)工程所遵循的基本原理的基礎上，搜集各種媒體的相關信息并加以分析。

3.情感與價值觀目標

關注生態(tài)工程建設，初步形成物質(zhì)循環(huán)利用、協(xié)調(diào)與平衡、多樣性、局部與整體相統(tǒng)一的觀點，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，重視理論聯(lián)系實際。

二、教學過程：

三、知識點解析

1.生態(tài)工程的五大原理

提醒①生態(tài)工程的建設應遵循以上五個原理，但不同的生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理可以不同。

②生態(tài)工程建設的目的就是遵循自然物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益同步發(fā)展。

③生態(tài)工程具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點。

2.整體性原理和系統(tǒng)整體性原理的比較

整體性原理指社會、經(jīng)濟、自然三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保障整個系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡。如林業(yè)建設中自然系統(tǒng)、社會與經(jīng)濟系統(tǒng)的關系問題，即種樹的同時考慮經(jīng)濟收入、糧食、燃料等問題。

系統(tǒng)整體性原理指整體大于部分之和，目的是保持系統(tǒng)有很高的生產(chǎn)力，具體的說指互利共生的生物體現(xiàn)系統(tǒng)整體性原理，如藻類和珊瑚蟲、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等。

四、例題分析

例1.請仔細讀圖，然后指出該生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點：

(1)生態(tài)農(nóng)業(yè)設計的基本原理是①________________________________，

②_______________________________________。

(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性表現(xiàn)在_____________________________________。

(3)在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中，若農(nóng)作物通過光合作用產(chǎn)出300摩爾氧氣，則農(nóng)作物同時產(chǎn)出摩爾葡萄糖，

農(nóng)戶從豬中獲取的能量最多相當于_____________摩爾的葡萄糖。

解析

本題考查農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程建設遵循的原理和優(yōu)勢，以及應用能力、理解分析能力等。生態(tài)農(nóng)業(yè)是運用生態(tài)學原理，在環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導下，應用現(xiàn)代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農(nóng)業(yè)體系。生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生是生態(tài)學的基本理論，食物鏈是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。這樣，各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用;人們可以利用生物種群之間的關系，對生物種群進行人為調(diào)節(jié);用天敵減輕生物危害，用生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物做飼料和肥料，減輕農(nóng)藥和化肥對環(huán)境的污染。能量和物質(zhì)在食物鏈中傳遞按10%～20%逐級遞減。

答案(1)①生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生②環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展(2)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)，互惠互利，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用

(3)502

例2.下列不屬于生態(tài)工程建設目的的是()

A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善

B.防止環(huán)境污染

C.單純追求糧食產(chǎn)量

D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展

【解析】根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。

【答案】C

例3.我國在20世紀80年代興起?；~塘生產(chǎn)模式，實現(xiàn)了“原料——產(chǎn)品——原料一一產(chǎn)品”的循環(huán)生產(chǎn)模式，它不屬于()C

A.生態(tài)經(jīng)濟B.循環(huán)經(jīng)濟C.生態(tài)工程D.生態(tài)農(nóng)業(yè)

【解析】本題原理是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)再生產(chǎn)下產(chǎn)生的生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的多級利用，本題強調(diào)的是生產(chǎn)模式，生態(tài)工程與該模式有一定關系，但不屬于同一概念范疇。

【答案】C

例4.如圖是“無廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)和能量流動圖，該圖所體現(xiàn)的主要生態(tài)工程原理是()C

A.物種多樣性原理

B.整體性原理

C.物質(zhì)循環(huán)再生原理

D.協(xié)調(diào)與平衡原理

例5.某些地區(qū)出現(xiàn)“前面造林，后面

砍林”的現(xiàn)象，是因為發(fā)展中哪一原理失調(diào)

造成的()B

A.協(xié)調(diào)與平衡原理

B.整體性原理

C.系統(tǒng)結構決定功能原理

D.系統(tǒng)整體性原理

五、課后鞏固

(一)選擇

1.“1+12”是生態(tài)工程基本原理中的哪一個()D

A.物種多樣性原理B.整體性原理

C.協(xié)調(diào)與平衡原理D.系統(tǒng)學與工程學原理

2.下列結構示意圖能體現(xiàn)系統(tǒng)學和工程學原理的是()D

3.下列有關物種多樣性的敘述錯誤的是()C

A.物種繁多使復雜的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性

B.生物多樣性程度高，各類生物的生存機會越多

C.生物種類越繁多，引起病蟲害的幾率越大

D.生物種類繁多，可以在有限的資源條件下，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力

4.下列哪項敘述完全符合生態(tài)經(jīng)濟()B

①建立“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的無廢料生產(chǎn)體系

②在資源不增加甚至減少的條件下實現(xiàn)經(jīng)濟增長

③在經(jīng)濟產(chǎn)出不變甚至增加的條件下，向環(huán)境排放的廢棄物大大減少

④先生產(chǎn)后治理，提高經(jīng)濟效益

A.①②B.①②③C.②③D.②③④

5.我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴重，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧導致草地退化。試分析上述事實主要違背了生態(tài)工程的什么原理()B

A.系統(tǒng)整體性原理

B.協(xié)調(diào)與平衡原理

C.物種多樣性原理

D.整體性原理

6.如圖說明我國現(xiàn)有的生產(chǎn)模式嚴重

違反了什么生態(tài)工程原理()D

A.整體性原理

B.協(xié)調(diào)與平衡原理

C.系統(tǒng)的結構決定功能原理

D.物質(zhì)循環(huán)再生的原理

(二)填充題

7.生態(tài)工程建設的目的是_________________。

與傳統(tǒng)的工程相比，生態(tài)工程是一類______________________________________。

8.生態(tài)經(jīng)濟主要是通過實行“_____________”的原則，使一個系統(tǒng)產(chǎn)出的________________，能夠成為本系統(tǒng)或者另一個系統(tǒng)的_______________，從而實現(xiàn)_____________，而實現(xiàn)_______________最重要的手段之一就是生態(tài)工程。

9.下圖是我國華北平原某一較為原始的田園生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中______________為田園生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，之所以說它們是整個生態(tài)系統(tǒng)的生存基礎，主要是因為_________________;之所說它們對維持生物圈的穩(wěn)定也有重要作用，是因為_______________________________________________________________。

(2)圖中的鼠屬于__________________，其數(shù)量之所以能穩(wěn)定在一定水平，主要是因為_____________________________________________________。

(3)近十年來，圖中的鷹、貓頭鷹和蛇的數(shù)量呈直線下降，其主要原因是_________________________________________________________________________。

(4)隨著化工工業(yè)的發(fā)展，機動車輛的猛增，圖中的C時常是_________性，嚴重時會對動植物造成危害，C落入水和土壤中后，其中的_______________會被植物吸收利用，這是自然界中

__________________元素循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

(5)在右圖所示的坐標系中表示出

圖中貓頭鷹和田鼠在較長時期內(nèi)的數(shù)量

變化及關系(提示：按自然條件考慮)。

分析:

⑴A和B它們能通過光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活動所利用它們能通過光合作用，呼吸作用，分解轉(zhuǎn)化作用，促進了自然界中物質(zhì)循環(huán)⑵

初級消費者貓頭鷹和蛇對它的種群密度有調(diào)節(jié)作用⑶

農(nóng)民大量施用農(nóng)藥殺滅農(nóng)業(yè)害蟲時，農(nóng)藥通過食物鏈向鷹、貓頭鷹和蛇體內(nèi)富集，使它們中毒死亡，或者鷹、貓頭鷹和蛇捕捉了誤食鼠藥的鼠而中毒死亡⑷

酸S、N化學⑸略

10.閱讀以下資料，回答下列問題：

自2023年10月開展“南京莫愁湖物理生態(tài)示范實驗研究”開始，相繼引種了浮水植物、沉水植物共計10余種，在圍隔區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成了以沉水植物為優(yōu)勢的水生植物群落。試驗區(qū)內(nèi)營養(yǎng)鹽的濃度得到有效控制，如試驗區(qū)內(nèi)氨氮和總氮僅分別為試驗區(qū)外的1/13和1/5，有效地改善了水質(zhì)。

(1)此項生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。

(2)生態(tài)工程的調(diào)控機制是_____________，主要利用的能源是____________。

(3)一些發(fā)達國家的生態(tài)工程建設主要依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的_______________________，達到了以________________為主，________________為輔的程度。而在我國的生態(tài)工程建設中，______________仍起著較大作用，強調(diào)按預期目標，因地制宜地調(diào)整復合生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。

(4)生態(tài)工程的主要目的在于__________________________________________________。

10、(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學和工程學原理、物種多樣性原理(2)人為輔助下的自我調(diào)節(jié)，太陽能

(3)自我調(diào)節(jié)理論，回歸自然，人為調(diào)控，人為調(diào)控(4)建造和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng)，使生物與環(huán)境之間變得高效和諧。

文章來

滬版高二生物教案3

第二章組成細胞的分子

第一節(jié)細胞中的元素和化合物(2課時)

教學目標

1.簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。

2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

3.認同生命的物質(zhì)性。

教學重點

(1)組成細胞的主要元素和化合物。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學難點

(1)構成細胞的基本元素是碳。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

引入

在科學不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認為生命是特殊物質(zhì)構成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學們已經(jīng)學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的

元素有哪些呢

分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。

組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

分析資料，發(fā)表自己的看法

組成細胞的元素概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的可以簡單解釋一

下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細胞的元素

大量元素：CHONPSKCaMg微量元素：FeMnBZnCuMoCl(鐵門碰醒銅母氯)

最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：CHONPS

細胞中含量最多的元素：O(鮮重)C(干重)觀察圖表，歸納。

組成細胞的化合物

無機化合物：水無機鹽

組成細胞的化合物

有機化合物：糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸

生物體和細胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有機物是蛋白質(zhì)(鮮重)

生物體和細胞中含量最多的化合物和有機物是蛋白質(zhì)(干重)

思考與討論

1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有

機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成;水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學教科書。

2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作

用;水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。

3.提示：植物

的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉(多糖)較多;甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多;大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設法使細胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。

分析數(shù)據(jù)，完成討論題：

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

以問題引導：你的實驗材料選擇了什么你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多你選擇的試驗儀器和試劑是什么

在老師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。

練習

基礎題

1.(1);(2)√

3.B。

拓展題

1.提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結構，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。

滬版高二生物教案4

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》說課稿

尊敬的老師：

您好!我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課

一、教材分析

本節(jié)教材是普通高中新課程標準實驗教科書生物必修1模塊——《分子與細胞》中第三章細胞的基本結構中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在前面兩節(jié)：第一節(jié)《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》和第二節(jié)《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)分工合作》的基礎上編排的，體現(xiàn)了細胞結構由表及里的順序特點，符合學生的認知規(guī)律，也為后續(xù)的學習作了鋪墊，如細胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質(zhì)和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。

另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學習必修2《遺傳與進化》及必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎。

二、學情分析

經(jīng)過初中階段的學習,學生對細胞的整體結構如細胞膜,細胞質(zhì),細胞核有了初步認識,這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補充和深入.通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學習,學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識,在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖,加深結構和功能相統(tǒng)一的觀念。

三、教學目標

(1)、知識與技能

①.闡明細胞核的功能和結構，尋求探究細胞核功能的方法，讓學生形成一個探究實驗的初步理念，分析結構和功能相適應的關系，形成細胞是一個統(tǒng)一整體，相互依賴、相互依存的思想;

②.嘗試制作真核細胞的三維結構模型。了解生物學的模型的構建及方法。

(2)、過程與方法

①.通過課堂教學，讓學生領悟細胞核的功能、結構以及功能與結構之間相適應的關系;

②.培養(yǎng)學生探究實驗的基本思想、能通過實驗題目分析實驗的基本設想，實驗目的，實驗的自變量、因變量，實驗的整體思路，知道實驗應注意的內(nèi)容及方法，最終分析實驗結果的能力。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

①.通過資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，了解探究實驗是生物學科解決問題的基本方法，增強學生最求知識的科學嚴謹、鍥而不舍的作風，培養(yǎng)學生探索新知識和創(chuàng)新的意識;

②.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。培養(yǎng)學生的團結互助，自立自信的健康心理。

四、教學重點、難點：

(1)教學重點：①細胞核的結構和功能;②制作細胞核的三維結構模型。

(2)教學難點：①領悟細胞核是遺傳信息庫;②理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

五、教學方法與手段

(1)說教法：

本節(jié)課以指導學生進行探究性學習與合作學習相結合的方式展開教學的。這是根據(jù)教師在教學中設計的教學目標和教材內(nèi)容特點來合理選擇的。探究性學習是發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，合作學習是學生通過合作，構建和內(nèi)化知識的學習過程。

本節(jié)教材的內(nèi)容很適合開展探究性學習，其原因是：細胞的結構雖然在初中學過，學生也依稀記得細胞核跟遺傳有關。但是，有關細胞核的結構和功能的知識學生還知之甚少，細胞核為什么能夠成為細胞的控制中心跟細胞核的結構有關系嗎……

細胞核內(nèi)還有許多奧秘有待學生通過探究來解決!運用這樣的教學方法，就把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用。

在教學過程中應先復習前面所學習的細胞膜和細胞器的相關內(nèi)容，同時使用多媒體、討論、提問等手段加強教學，是抽象的知識形象化、具體化，便于學生的接受新知識。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內(nèi)部主要結構之間結構和功能的聯(lián)系。

(2)說學法：

課前布置嘗試制作真核細胞的三維結構模型(以小組為單位)，“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”是課程標準具體內(nèi)容標準的要求，是教學中必須完成的。以小組合作形式課前完成是出于注意培養(yǎng)學生合作精神，課下完成也會給學生更多的時間，另外，利用安全的廢舊物品制作細胞模型更有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以通過展示學生嘗試制作的真核細胞模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣進入本節(jié)的學習。之后指導學生進行“資料分析”，分組討論、探究細胞核的功能，并派代表發(fā)言，總結細胞核的功能。在細胞核的結構與功能相適應部分的教學中，以給出“思考和討論”題，學生進行思考和自由討論、自主探究，教師則適時引導、補充、精言歸納，在探討細胞核的結構與功能相適應的過程中認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。以這樣的方式進行教學，把課堂交給了學生，大部分的時間由學生來支配，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用和突出了教師在學生的學習過程中的指導者、參與者、合作者的角色作用

六、教學過程：

首先引導學生回顧細胞的結構，細胞膜、細胞質(zhì)內(nèi)各個細胞器的分工合作、共同分析產(chǎn)生分泌蛋白的具體過程;提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切合作他們之間是如何協(xié)調(diào)形成統(tǒng)一整體從而引入本節(jié)內(nèi)容。

問題探究：細胞核在細胞中到底起什么作用科學家又是如何來探究細胞核的功能的呢

首先通過學生小組討論及師生共同分析“資料分析”中的第一個實驗《美西螈核移植實驗》，提問美西螈的皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的然后分析以上的例子，讓學生自己分析說明生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制。在此基礎上，向?qū)W生舉出克隆羊多莉綿羊的實例，來加強對這一結論的理解。提醒學生學習科學家的嚴謹態(tài)度和不屈不饒的精神，尋求能體現(xiàn)細胞核的功能其他證據(jù)，引出第二個實驗《蠑螈受精卵橫縊實驗》，引領學生共同分析細胞的分裂和分化與細胞核的關系，即細胞核控制著細胞分裂和分化，然后讓學生提問，總結細胞核的功能，老師繼續(xù)引導說明科學的嚴謹性，領讀第三個實驗《變形蟲實驗》，讓學生自己發(fā)現(xiàn)細胞核有更多的能力，是生命活動的控制中心。為進一步驗證結論，再引出第四個證據(jù)《傘藻嫁接和核移植》實驗，最后學生分析四個實驗共同總結出細胞核的功能----細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。

緊接著再設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，結構決定功能。從而引出細胞的結構。分析細胞核功能產(chǎn)生的原因是哪一部分的結構在其作用。在分析這部分結構時，同時多引導學生思考以下幾個問題：

(1)細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質(zhì)

(2)含有DNA的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構

(3)細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到

(4)學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢

對于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢染色質(zhì)與染色體異同點及關系引導學生進行討論交流，總結歸納其中的關系。這部分可以使用一些圖片和動畫來加強直觀教學。

最后，進行本節(jié)的小結和本章的總結，強調(diào)細胞是一個統(tǒng)一整體，在細胞核的統(tǒng)一調(diào)控下，細胞的各部分結構協(xié)調(diào)配合，共同完成代謝、遺傳等各項生命活動。為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，并安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內(nèi)容。

七、板書設計：

第三節(jié)細胞核-系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

二、細胞核的結構

結構

核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開mRNA→外

核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流蛋白質(zhì)→內(nèi)

染色質(zhì)(體)：不同時期的不同表現(xiàn)形式，被堿性染料染成深色

核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關

功能

是遺傳信息庫;細胞代謝和遺傳的控制中心

八、課堂小結：簡單總結學習內(nèi)容，評價學生的學習情況。

九、作業(yè)設計：《紅對勾》上本節(jié)相應的練習題。

十、課后反思：

教學中采用了課前復習提問，新授課時板書與多媒體并用及師生互動等教學手段，培養(yǎng)了學生自主學習、探究性學習的能力。

教學實踐中讓學生掌握了本節(jié)課的教學重難點，加之及時鞏固的配套習題，學生對這部分內(nèi)容掌握的較好。

成功之處：

(1)實現(xiàn)了課前所制定的教學目標;(2)突出了重點，較好地解決了難點;

(3)教法運用合理恰當，學習知識與運用知識相結合，

(4)課堂氣氛活躍，教學效果良好;

不足之處：

(1)時間安排稍顯緊張，最后的隨堂練習稍顯匆忙;

(2)教學過程中，學生的主體地位還不夠凸顯，教學講授的內(nèi)容稍顯多了些。

滬版高二生物教案5

一、說課標：

生物課程的理念以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的,面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后學生的自主學習有很大的幫助。

二、說教材

(一)、教材分析：

《觀察動植物細胞的結構》是生物學七年級上冊第二章《嚴整的生命結構》第二節(jié)《細胞的結構和功能》中的實驗。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結構。本節(jié)課是在學生學會使用顯微鏡的基礎上，通過學生進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經(jīng)過歸納總結，概括出動植物細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的不同特點，進一步理解和認識細胞。是學生繼續(xù)學習后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識基礎和技能基礎。

(二)教學目標：

(1)知識目標：

①、學會制作臨時裝片。

②、認識細胞結構，分析、歸納動植物細胞結構的不同點。

③、初步學會繪制細胞結構圖。

(2)能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、總結歸納能力、繪圖能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生愛護實驗儀器。

積極參與實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。體驗合作學習的快樂。

(三)、重點與難點：

重點：

1、學會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細胞的不同點。

難點：

1、成功制作臨時裝片。

三、說學生：

(一)學生已初步學會使用顯微鏡，有能力通過細心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結等方式完成學習任務。