初中地理-澳大利亞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題澳大利亞第1課時課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識與技能：根據(jù)讀圖和資料指出澳大利亞的地理位置、范圍和概括自然環(huán)境的特點(diǎn)，聯(lián)系自然條件分析如何因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力；根據(jù)所學(xué)知識歸納地理學(xué)習(xí)方法的能力；整合新舊知識，優(yōu)化知識體系的能力。情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重世界不同國家的文化傳統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展的地理意識。重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過讀圖分析總結(jié)澳大利亞地理知識。難點(diǎn)：根據(jù)地圖和資料分析總結(jié)澳大利亞古生物存在的原因。學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)教具多媒體課件、教材學(xué)具教材教學(xué)過程教師活動創(chuàng)設(shè)情景、視頻導(dǎo)入。教師播放澳大利亞宣傳視頻，疑問句引起學(xué)生注意力。明確本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提出問題提出澳大利亞地理位置范圍等問題，設(shè)置自主學(xué)習(xí)過程。小組探究、合作交流探討澳大利亞古生物存在或演化緩慢的原因。拉近焦距、讀圖識環(huán)境模擬練手、激發(fā)中考挑戰(zhàn)小組合作挑戰(zhàn)中考題七、理解數(shù)據(jù)、理解牧羊帶。八、挑戰(zhàn)知識九宮格、相信自己學(xué)生活動觀看視頻、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讀地形圖解決問題小組合作。討論熱烈認(rèn)真讀圖得結(jié)論集思廣益挑戰(zhàn)中考題學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)積極思考備注播放視頻教師參與討論板書設(shè)計澳大利亞地理位置古生物成因自然環(huán)境騎在羊背上的國家作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題自主學(xué)習(xí)探究提高題自己出題、同桌互批創(chuàng)新題錄制微視頻介紹澳大利亞教學(xué)反思本次教學(xué)過程，取得一定的成功：學(xué)生掌握了澳大利亞的基本知識；增加了學(xué)習(xí)方式、總結(jié)了學(xué)習(xí)方法等，但也存在一些不足，比如小組討論，部分同學(xué)發(fā)言較少等，還需要改進(jìn)。在本次教學(xué)過程中，突出的一個事件是，學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，以后在教學(xué)中會多多設(shè)置挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析初中生處于少年期也處于學(xué)齡中期，對于初中生的地理學(xué)情特點(diǎn)分析如下：初中生感知覺方面的發(fā)展，他們有了新的特點(diǎn)，知覺的有意性和目的性大大提高，能自覺的去感知地理事物，在感知的同時能一定程度上精確地、概括地理事物的特點(diǎn)。這時候?qū)W生知覺的空間性也有很大提升，對于地理的位置圖和數(shù)據(jù)圖表等是需要學(xué)生去抽象理解的。在觀察力上，初中生觀察的目的性、持久性、精確性都比小學(xué)時有了顯著的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)本節(jié)澳大利亞的地理位置、范圍等知識點(diǎn)有了一定的基礎(chǔ)。初中生記憶力和注意力的發(fā)展，初中學(xué)生有意性記憶發(fā)展起來，但是初一學(xué)生有意性表現(xiàn)的不突出，對于感興趣的記得很快，對于困難的、不感興趣的記憶很差。在注意力發(fā)展方面，初中生也有一定的進(jìn)步，注意比較穩(wěn)定和集中。對于國家澳大利亞的學(xué)習(xí)為了有更好的效果，需要教師生動形象的多媒體課件來吸引學(xué)生，從而增強(qiáng)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的記憶和注意力。初中生認(rèn)知教育的發(fā)展，初中階段是人的一生中的重要階段，在認(rèn)知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)，各種認(rèn)知過程既發(fā)展又都不完善，因而對于本節(jié)課，教師要向?qū)W生提出具體的、可行的的學(xué)習(xí)要求，對于他們的理解和回答，既要鼓勵支持也要批評指正?？傊畞碚f，本節(jié)課的教學(xué)過程要以學(xué)情為基礎(chǔ)和依托。效果分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下效果：第一環(huán)節(jié)澳大利亞的地理位置、范圍，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握這種學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻圖片了解的本國特有動物，從而由地理位置引出古生物存在原因，思路明確，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作。第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境，由圖片，教師提出問題，學(xué)生讀圖解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境后，中考題的挑戰(zhàn)讓整個的學(xué)習(xí)過程有考驗(yàn)有挑戰(zhàn)，讓接下來的學(xué)習(xí)過程不枯燥。第三環(huán)節(jié)，由圖格數(shù)據(jù)，導(dǎo)入澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)，學(xué)生對澳大利亞的農(nóng)業(yè)有了初步認(rèn)識，之后的圖片，讓學(xué)生掌握澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布。第四環(huán)節(jié)，“表演家”環(huán)節(jié)，不僅給同學(xué)們表現(xiàn)機(jī)會，還檢查了同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的把握。當(dāng)然學(xué)生是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)對象，教師是引導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)、同桌討論學(xué)習(xí)、小組合作探究都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。兩段視頻，第一段視頻引發(fā)學(xué)生對澳大利亞的興趣，第二段視頻直觀展現(xiàn)大自流盆地的成因，都是以調(diào)動學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在本堂中也有多處不足，部分同學(xué)小組學(xué)習(xí)發(fā)言少、部分同學(xué)不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計還需完善，教師總結(jié)性語言需要更有概括性等等，教學(xué)設(shè)計需要更多的引進(jìn)生活情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理。這需要教師和學(xué)生共同努力。教材分析教學(xué)要求：在地圖上指出澳大利亞地理位置、領(lǐng)土組成和首都根據(jù)地圖和其他資料概括澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件特點(diǎn)，簡要分析澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的事實(shí)例。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：從教材內(nèi)容來看，由“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“”坐在礦車上的國家三部分組成。這三個標(biāo)題的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的。澳大利亞的地理位置決定了古生物存在因此被稱為“世界活化石博物館”；澳大利亞的自然環(huán)境決定了適合養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展；礦產(chǎn)資源的豐富是采礦業(yè)發(fā)展好的基礎(chǔ)。自然地理與人文地理密切相關(guān)，自然地理促進(jìn)了人文地理的發(fā)展，人文地理又體現(xiàn)了自然地理的優(yōu)勢。教材環(huán)節(jié)分析：“世界活化石博物館”教材展示澳大利亞特有動物，活動部分分析澳大利亞特有生物眾多的原因，問題1說說澳大利亞的位置特點(diǎn)引導(dǎo)出問題2的生物進(jìn)化緩慢的問題，環(huán)環(huán)相扣?！膀T在羊背上的國家”教材展示澳大利亞牧羊帶活動部分設(shè)計分析澳大利亞牧羊帶分布與自然條件的關(guān)系，引出本節(jié)的難點(diǎn)問題。評測練習(xí)對于本節(jié)澳大利亞設(shè)置了一下的練習(xí)題：1.圖中③代表的氣候類型是A熱帶沙漠氣候B熱帶草原氣候C地中海氣候D溫帶海洋性氣候2.圖中①、⑥兩種氣候類型呈南北狹長分布的主要影響因素是（）A．緯度因素B．地形地勢C．海陸因素D．人類活動3.澳大利亞國徽上的兩種特有動物是__和__。4.當(dāng)我們這里是夏季的時候，澳大利亞是什么季節(jié)？5.澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成三個不同的農(nóng)牧業(yè)帶，其中分布在澳大利亞東南沿海的農(nóng)牧業(yè)帶是（）A羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營帶B粗放牧牛帶C粗放牧羊帶

D綿羊與小麥混合經(jīng)營帶6.在以下圖片資料中，不屬于澳大利亞特有動物的是（

）評測分析：在練習(xí)題中，前兩道題是關(guān)于澳大利亞的中考題，中考題不僅有一定難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，而且有一定難度的題，也促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，所以教師設(shè)置小組學(xué)習(xí)討論的形式來解決這兩道題。從教學(xué)結(jié)果來看，接觸中考題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組討論學(xué)習(xí)也帶來了良好的效果。練習(xí)題的后四道是利用九宮格學(xué)生起來抽題，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，考察了學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。課后反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的就是教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣和用情景營造良好的情感氛圍。在教學(xué)設(shè)計中，第一環(huán)節(jié)澳大利亞的地理位置、范圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻圖片了解的本國特有動物，從而由地理位置引出古生物存在原因，思路明確，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組合作。學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境后，中考題的挑戰(zhàn)讓整個的學(xué)習(xí)過程有考驗(yàn)有挑戰(zhàn)，讓接下來的學(xué)習(xí)過程不枯燥。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)后“表演家”環(huán)節(jié)，不僅給同學(xué)們表現(xiàn)機(jī)會，還檢查了同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的把握。當(dāng)然學(xué)生是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)對象，教師是引導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)、同桌討論學(xué)習(xí)、小組合作探究都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。兩段視頻，第一段視頻引發(fā)學(xué)生對澳大利亞的興趣，第二段視頻直觀展現(xiàn)大自流盆地的成因，都是以調(diào)動學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在本堂中也有多處不足，部分同學(xué)小組學(xué)習(xí)發(fā)言少、部分同學(xué)不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計還需完善，教師總結(jié)性語言需要更有概括性等等，教學(xué)設(shè)計需要更多的引進(jìn)生活情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理。這需要教師和學(xué)生共同努力?？傮w來說，這節(jié)課較成功，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。課標(biāo)分析對于本節(jié)澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾方面：在地圖上指出澳大利亞地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件特點(diǎn)，簡要分析本國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本節(jié)的三個問題，環(huán)環(huán)相扣，由國家的自然地理到國家的人文地理，教師教學(xué)設(shè)計也需要自然地理和人文地理知識相結(jié)合，對于課標(biāo)第一個問題，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，可以