六年級(jí)語(yǔ)文教案重要資料

長(zhǎng)江之歌教材分析：《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，它氣勢(shì)宏大，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景，顯示出它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和朗誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。

2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，贊美長(zhǎng)江。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解長(zhǎng)江，體會(huì)它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。重難點(diǎn)分析：l.課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字詞，并能通過(guò)查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。2.在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、揭示課題，話說(shuō)長(zhǎng)江。1．同學(xué)們，你們知道位居世界第三、中國(guó)第一的長(zhǎng)河叫什么名字？（板書：長(zhǎng)江）2．學(xué)生們展示課下查閱的有關(guān)長(zhǎng)江的資料及圖片。教師將同學(xué)們的資料進(jìn)行梳理、歸納。3．在地圖上指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。學(xué)生談自己的感受。4．長(zhǎng)江不僅流域廣大，而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗，曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》。（板書：長(zhǎng)江之歌）。5．《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，大家一起來(lái)欣賞。播放歌曲二、初讀課文，走進(jìn)長(zhǎng)江。1．引導(dǎo)學(xué)生交流：聽了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？教師在學(xué)生的交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。帶著這種感受指導(dǎo)朗讀課題《長(zhǎng)江之歌》。2．學(xué)生初讀詩(shī)歌。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。（2）邊讀邊思考：作者贊美了長(zhǎng)江的什么？出學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力?！肮喔然ǖ膰?guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。“你用純潔的清泉，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。出示課件4．再讀課文，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)贊美長(zhǎng)江，然后將自己的感情融入文本，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美與依戀之情。全班學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。5．練習(xí)多種形式地朗誦全詩(shī)，或者開展朗誦比賽。三、拓展延伸，豐富積累積累有關(guān)長(zhǎng)江的美文和古詩(shī)詞，感受長(zhǎng)江的偉大，感受語(yǔ)言的魅力。例如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李白的《望天門山》、杜甫的《登高》、楊慎的《臨江仙》等。出示課件

讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。教師對(duì)長(zhǎng)江的介紹以及歌曲的播放充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)不同層次的朗讀，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。

讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。

本節(jié)課采取了牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，通過(guò)對(duì)“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，有母親的情懷”這句話深入地剖析，充分理解課文，從而感受到長(zhǎng)江的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也感受到了課文對(duì)長(zhǎng)江的贊美與依戀之情。

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)課文的方法，為學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)打下基礎(chǔ)。

第二小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說(shuō)、讀、議中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為提高學(xué)生多方面綜合素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)。

學(xué)唱歌曲、組織比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，從而達(dá)到學(xué)生情感的升華。

增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。教學(xué)反思：2五彩池教材分析：

位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3．抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。過(guò)程與方法：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2．緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。

3．合作探究五彩池形成的原因。

4．充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：l.教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。2.如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)

一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。1．教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。2．揭示課題《五彩池》。二、觀看美景，整體感知。1．初讀課文。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求2．教師檢查初讀效果。（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。3．學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。4．（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件5．學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。三、品詞析句，深入感悟。1．（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。閱讀提示：（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?

2．在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?3．全班交流。交流預(yù)設(shè)：形狀各異（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來(lái)。

（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。

（3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

顏色絢麗多彩

（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件

（2）我們來(lái)看看描寫顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。

（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。

（4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。

數(shù)量多

（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?

（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。

（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

大小不一、深淺不同

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件

（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。1．思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？2．背誦課文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1．小組交流討論五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。

2．全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

3．全班觀看形成原因的示意圖。出示課件三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。1．出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。2．讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。3．指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。4．學(xué)生練習(xí)書寫。

播放五彩池的美麗風(fēng)光，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激起學(xué)生探究的欲望。

通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解。

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，讓學(xué)生展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的課堂形式中自然地達(dá)“以畫促讀”的目的。

讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開想象，運(yùn)用書上的句式說(shuō)說(shuō)五彩池的顏色，一方面加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中形象生動(dòng)的比喻的體會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力及遣詞造句的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演示池水顏色不同的成因，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：五彩池?cái)?shù)量、大小、深淺、形狀美麗神奇顏色成因心馳神往教學(xué)反思：3七月的天山文本解讀天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國(guó)風(fēng)光?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫，作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

2.體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見聞所流露出來(lái)的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?，體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路課間談話，引入課題一說(shuō)到新疆，你會(huì)聯(lián)想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串……）其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說(shuō)起天山，我就會(huì)想起一座山，板書“天山”，自然，我就會(huì)想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。文章一開頭，作者這樣寫道：朋友，你到過(guò)天山嗎？天山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進(jìn)天山去看一看。（一）騎馬上天山1.板書課題：七月的天山（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）2.課件出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了，卻又總領(lǐng)全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨(dú)特的游覽，天山的連綿不斷，一望無(wú)垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）課件展示：天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國(guó)新疆的中部，把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地；北邊是準(zhǔn)噶爾盆地。長(zhǎng)約2500公里，寬約250--300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）3.那就趕緊騎馬上天山吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學(xué)基本讀完時(shí)，要求學(xué)生劃出3、4、5自然段的第一句話）4.齊讀，讀完以后，你明白了什么？進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。原來(lái)，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個(gè)名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序?qū)懹斡洠媸莻€(gè)好辦法）（2）騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。交流，板書：飲馬溪邊騎馬穿林走馬觀花雪峰雪水原始森林野花溪流（3）用一兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，告訴大家，七月，騎馬上天山，你看到了那些景物，可以借助板書。課件出示：七月，騎馬上天山，“我”（這不正是這篇游記的主要內(nèi)容嗎？）（4）課文《七月的天山》選被選入時(shí)已稍有改動(dòng)，在《天山景物記》中是這樣一個(gè)小標(biāo)題：雪峰溪流森林野花，讀著這個(gè)小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這就是作者在文中重點(diǎn)描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。（二）欣賞景點(diǎn)移步換景，每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。第三次讀課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。1.自由讀2.交流：3.高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢(shì)雄偉的雪水，充滿生機(jī)的溪流，幽靜的原始森林，一望無(wú)際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們?cè)鯓拥母惺?？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬(wàn)紫千紅。）難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？課文哪個(gè)自然段的描寫，能使作者發(fā)出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。（三）天山深處，“走馬觀花”1.課件出示第五自然段：這樣的語(yǔ)言，這樣的風(fēng)景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。五彩繽紛的：色彩艷麗的：像……像……像……又多又高的：花海，用不著離開馬鞍這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？2.指名個(gè)別讀（學(xué)生推薦）這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪你也會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？3.齊讀這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪我們都會(huì)感嘆（生齊讀）：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？4.這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語(yǔ)言帶給你怎樣的享受。（五）移步換景，拓展延伸天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場(chǎng)，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝……難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：課件補(bǔ)充：朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說(shuō)可真說(shuō)不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當(dāng)一個(gè)不很出色的向?qū)?。不過(guò)當(dāng)向?qū)г谖抑皇且粋€(gè)漂亮的借口，其實(shí)我私心里很想找個(gè)機(jī)會(huì)去重游天山。（六）作業(yè)課后，我又一次讀了課文，文中這些優(yōu)美的語(yǔ)句我特別喜歡，我想認(rèn)真地把它摘抄下來(lái)：我還想說(shuō)一說(shuō)喜歡它的理由：補(bǔ)充有關(guān)天山的美麗風(fēng)景圖片或影像資料，以便為后面的教學(xué)做好鋪墊。板書設(shè)計(jì)

七月的天山雪峰、雪水、溪流

（水）移步換景

密林

（樹）天山深處

（花）教學(xué)反思：4紹興的船啊紹興的橋教材分析：本文抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情，抒發(fā)了作者對(duì)紹興景色的喜愛之情，贊美了紹興古老的文化底蘊(yùn)和優(yōu)美、和諧的自然環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課生字，掌握要求會(huì)寫的生詞。2．背誦課文的第三、六、七自然段。能力目標(biāo)：1．有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。2．通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫及疊句的使用，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。解決策略：朗讀與分析，提問(wèn)與討論，背景資料的引入。學(xué)情分析：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于江南風(fēng)情的文章，對(duì)她的風(fēng)土人情并不陌生。因此，注重加以聯(lián)系與遷移，讓學(xué)生深刻的體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：舒緩優(yōu)美的樂(lè)曲教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)一、激趣引入（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）簡(jiǎn)單介紹魯迅的故鄉(xiāng)——紹興齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。要求標(biāo)出生詞，為生字?jǐn)U詞。標(biāo)注自然段。交流匯報(bào)2．推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。3．交流討論4．默讀課文。思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì)或感受到了什么？匯報(bào)感想相機(jī)介紹坐烏篷船的規(guī)矩（1）指名讀想一想：坐烏篷船有什么樣的規(guī)矩？（2）推測(cè)為什么會(huì)有這樣的規(guī)矩？四、作業(yè)超市1.書寫本課的生字新詞2.朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)。3查閱相關(guān)的資料，了解更多的知識(shí)。第二課時(shí)一、銜接引入談?wù)勛鵀跖翊莫?dú)特規(guī)矩。（脫鞋，不準(zhǔn)晃動(dòng)）二.深入理解，分析感悟1．默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生在小組里合作完成。交流匯報(bào)：（1）紹興船的特點(diǎn)紹興船是用手搖的船夫的劃船技術(shù)很高強(qiáng)坐烏篷船是一種享受（2）船的種類多2.讓學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫面，體會(huì)到紹興的烏篷船——是柔和的、是靈動(dòng)的，是快樂(lè)的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”……預(yù)設(shè)：橋多橋頭有故事體會(huì)到紹興的橋（造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)、、踩滿了孩子成長(zhǎng)的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)、留下了童年美好的記憶……）（1）紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，交流匯報(bào)預(yù)設(shè)：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)情。晚上還可以在橋頭聽故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真______________,因?yàn)開______________。”談?wù)勀愕母惺?。三、情感朗讀，總結(jié)全課師：水鄉(xiāng)的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語(yǔ)呢。學(xué)生猜謎語(yǔ)，謎底作結(jié)。（帶著紹興孩子的盛情邀請(qǐng)，帶著對(duì)美麗水鄉(xiāng)的向往，我們?cè)俅巫呷肽墙B興的船啊紹興的橋）配樂(lè)朗讀四、作業(yè)：1、收集有關(guān)描寫江南美景的句子、詩(shī)詞、文章。2、模仿課文的寫法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。板書設(shè)計(jì)：紹興的船啊紹興的橋紹興的船：船奇、景美、技高紹興的橋：橋多、河密喜愛、贊美橋下的孩子：有福氣教學(xué)反思：5山海關(guān)教材分析：本文選自竣青的抒情散文《雄關(guān)賦》，作者通過(guò)寫自己登臨這座雄關(guān)的所見、所感及產(chǎn)生的聯(lián)想，熱情歌頌了山海關(guān)的雄偉、險(xiǎn)要、堅(jiān)固。肯定了它的歷史作用，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)和人民的真摯的愛。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要，感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國(guó)的情感。過(guò)程與方法：

1．自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

2．交流感悟，領(lǐng)略山海關(guān)的雄偉險(xiǎn)要。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受山海關(guān)“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)愛國(guó)的情感。重難點(diǎn)分析：1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”兩方面對(duì)山海關(guān)有一個(gè)完整的印象。2．結(jié)合課文的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文章的表達(dá)方法以及感受作者對(duì)山海關(guān)的贊美之情。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。1．全班交流山海關(guān)的資料。2．教師梳理并總結(jié)：本課是一篇描寫我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，選自峻青的《雄關(guān)賦》……

3．觀看山海關(guān)圖片。教師板書：山海關(guān)出示課件二、掃除生字詞障礙，建立山海關(guān)初步印象，了解課文內(nèi)容。1．初讀課文。出示課件閱讀要求：（1）自由朗讀課文，劃出不理解的詞，注意生字的讀音，把句子讀通順。（2）再讀課文，標(biāo)出自然段，并想一想每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？哪幾部分是作者看到的？哪些部分是作者由此聯(lián)想到的？2．教師檢查初讀課文的情況。（1）出示難讀詞語(yǔ)，學(xué)生評(píng)議，教師講解、正音。出示課件（2）逐節(jié)指名讀文章，教師相機(jī)指導(dǎo)。3．全班交流初讀課文的問(wèn)題。交流預(yù)設(shè)：各自然段的主要內(nèi)容：城樓、山海關(guān)所處的地理位置、山海關(guān)的歷史作用及現(xiàn)代作用。教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。二、研讀文本，深入理解作者的情感。1．從作者眼中看到的山海關(guān)和心中產(chǎn)生的種種想法，你覺得山海關(guān)有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一問(wèn)題，邊默讀課文邊勾畫批注。2．學(xué)生進(jìn)行交流。交流預(yù)設(shè)：（1）課文第一、二段作者用“好一座威武的雄關(guān)……”“這號(hào)稱……”等句子表達(dá)了作者對(duì)雄關(guān)的贊美之情。出示課件（2）課文三、四、五自然段通過(guò)對(duì)山海關(guān)城樓及地形的描寫也能突出山海關(guān)的氣勢(shì)磅礴。第三段中的“錚錚響”“思慕已久”“名不虛傳”等詞語(yǔ)直接抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美與熱愛。第四段通過(guò)具體寫箭樓、匾額及題字的特點(diǎn)，突出了山海關(guān)的“氣勢(shì)磅礴”。第五段作者的目光在長(zhǎng)城的牽引下，從北至南，由山及海，“蜿蜒而來(lái)、伸展開去、直沖下來(lái)、一頭扎向”等詞語(yǔ)活化了長(zhǎng)城的形態(tài)，讓山與海遙遙相連?！安鳖i兒之上、山水之間、咽喉之地”以形象、貼切的比喻將其“險(xiǎn)要”表達(dá)得淋漓盡致。（3）課文第六至第九自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生，找出作者心情變化的句子來(lái)體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)，也可以從作者看到了什么、想到了什么、發(fā)出了怎樣的感慨等入手，找出文中具體的詞、句來(lái)體會(huì)山海關(guān)的特點(diǎn)。（4）在理解各部分內(nèi)容時(shí)，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。3．教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文表達(dá)了作者怎樣的思想。三、閱讀相關(guān)的文章，拓展視野。找出描寫山海關(guān)的文章或者詩(shī)歌進(jìn)行課外閱讀。

交流山海關(guān)的資料培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，也為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。觀看圖片大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生對(duì)課文的大意有整體的感知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

“牽一發(fā)動(dòng)全身”用這樣的方式讓學(xué)生從整體把握文本，用心讀書，抓住課文中的具體語(yǔ)句理解課文，再加上自己豐富的想象，談?dòng)∠?、談理解、談感受?/p>

增寬了學(xué)生閱讀的廣度，通過(guò)積累，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。6窮人教材分析：《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。文中記述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。了解故事梗概，理解課文內(nèi)容。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。2.感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖隆＿^(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)1．感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時(shí)感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)課時(shí)：3教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的?？吹筋}目后，你們有哪些想法呢？（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”……）二、初讀課文，整體感知。學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。要求:學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中自學(xué)生字、新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2．在課堂上教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)段比較難讀，然后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀。3．教師相機(jī)檢查生字詞的讀音。寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、魁梧、蜷縮、鬈發(fā)、勉強(qiáng)、嘶啞、張羅、自作自受4．交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問(wèn)題。三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。1．默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？由于課文篇幅較長(zhǎng)，概括時(shí)不容易一下子說(shuō)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。2．引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第一、二自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第三至第十自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第十一至二十六自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課，漁夫和桑娜給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界，感受窮人的美德。二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的句子說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：A.桑娜和漁夫家很窮1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（帆破了，可以去買新的，然而他們沒(méi)有，而是補(bǔ)，可見他們很窮，沒(méi)錢買新的。）2.“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，是因?yàn)榧依锖芨F。）3.桑娜“感到心驚肉跳。（理解“心驚肉跳”，想像這是一個(gè)怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來(lái)了，會(huì)葬身大海的，但漁夫還是去了，只因?yàn)榧依锾F了。）4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ驄D兩個(gè)沒(méi)日沒(méi)夜地干，才只能勉強(qiáng)填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活?。┮虼?，“小屋里溫暖而舒適”所謂溫暖，不過(guò)是爐子里的火還沒(méi)有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。B.桑娜和漁夫都很勤勞1.“地掃得干干凈凈”，“餐具在槅板上閃閃發(fā)亮”（可以看得出桑娜是一個(gè)非常勤勞的人，盡管日子非常清貧，盡管要從早忙到晚，盡管吃不好，穿不暖，但她還是把家里收拾得干干凈凈。）2.漁夫也很勤勞。（這樣的天氣，他不出海打魚，絕對(duì)沒(méi)有人怪他，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樯俅蛞惶祠~，而讓全家餓死。但他還是去了，冒著危險(xiǎn)去了，他想竭盡所能讓家里人好過(guò)一點(diǎn)，哪怕就一點(diǎn)。）這一段，要通過(guò)對(duì)桑娜和漁夫的描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”要加重語(yǔ)氣，讀到“心驚肉跳”時(shí)語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換，“心驚肉跳”一字一拍，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話時(shí)，讀出無(wú)奈、安慰與擔(dān)心。C.桑娜和漁夫都是善良的人。1.桑娜冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打魚的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口？她是怎么想的？（海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打魚的丈夫能否平安回來(lái)，還不知道。就在這時(shí)，她卻想到了鄰居——另一個(gè)窮人西蒙，可見她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。）讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音要輕些。2．“桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推開門”（不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)，她是真的關(guān)心自己的窮鄰居。）3.西蒙死了，孩子睡得這樣香甜，孩子還根本不懂事。她用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回了自己家。（她沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯會(huì)更困難；她沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)吃不飽；她沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦；她沒(méi)有想這樣她自己會(huì)更累。這些她都沒(méi)有想，她毫不猶豫地把那兩個(gè)孩子抱回了家。）4.課文中說(shuō)，“她自己也不知道為什么要這樣做?！彼恢酪@樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。究竟是什么促使她非這樣做不可？（她知道她如果不這樣做，這兩個(gè)孩子就只能活活餓死，活活凍死，是無(wú)論如何也活不下去的。她不愿見到這樣凄慘的結(jié)果。她知道只要把孩子抱回家，這兩個(gè)孩子就有活下去的希望，她說(shuō)什么也不能不管這兩個(gè)孩子的死活，眼睜睜看著他們死去。這是一種本能，一種出自善良的本能。）從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。5.她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。(忐忑不安)她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)所以她說(shuō)“這是鬧著玩的嗎”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人“只能”勉強(qiáng)填飽肚子”。指導(dǎo)朗讀。“不安地”“斷斷續(xù)續(xù)地”“是他來(lái)啦!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，說(shuō)明現(xiàn)在是怕他回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的，復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，揍我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀想象，感受到了桑娜勤勞、善良、淳樸的美好品質(zhì)。這節(jié)課我們來(lái)談一談對(duì)漁夫的看法。二、深層研讀，感受人物品質(zhì)。1．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。指導(dǎo)朗讀：門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)話一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。2．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，“兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？（面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而丈夫還沉浸在與海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不說(shuō)話了。）3.桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？（她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。這兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4．分別指導(dǎo)朗讀。桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。丈夫的“嗯，是個(gè)問(wèn)題，表明問(wèn)題很難辦。”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艱苦的生活的意思，說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。5.“快去！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。指名分角色讀第二組對(duì)話。三、學(xué)習(xí)寫作方法。“你瞧，他們?cè)诶锢病睆?qiáng)調(diào)“在”?！吧Ｄ壤_了帳子。”小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？(例話：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流下了眼淚?！薄皾O夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!'”)這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫，語(yǔ)言的描寫，心理活動(dòng)的描寫都非常細(xì)膩，在理解課文的過(guò)程中，我們都體會(huì)到了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過(guò)心理活動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫突出窮人的美好品質(zhì)的。教學(xué)開始，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)讀文，提高了閱讀效率。本文篇幅較長(zhǎng)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，為后面的把握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。從天氣的描寫，家里陳設(shè)的描寫，以及桑娜和漁夫活動(dòng)的描寫看得出桑娜和漁夫是多么勤勞，他們一家人的生活是多么艱難，從而為后文感受桑娜和漁夫的善良做好鋪墊。對(duì)文本內(nèi)容的品讀，對(duì)人物所作所為分析，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)人物心理的揣摩，對(duì)省略號(hào)的體會(huì)，讓我們感受到了生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到了桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，寧可自己吃苦，也要幫助別人的美好心靈。回顧全文，品讀重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的寫法。板書設(shè)計(jì)：窮人桑娜漁夫義不容辭非……不可……善良、勤勞、淳樸教學(xué)反思：7最美好的禮物教材分析：這篇課文講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法。小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”，歌頌了小男孩兒只求奉獻(xiàn)不求索取的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字。有感情地朗讀課文，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟“給予比接受真的更快樂(lè)”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中刻畫人物語(yǔ)言活動(dòng)和描寫人物行為的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)1．有感情地朗讀課文，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。2.感悟“給予比接受真的更快樂(lè)”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。課前準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：搜集相關(guān)文章、身邊感人故事教學(xué)課時(shí)：2教學(xué)過(guò)程：教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們收到過(guò)禮物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收到的最喜歡的禮物是什么？能給我們講講這個(gè)禮物的故事嗎？2.老師這里也有一個(gè)禮物，（學(xué)生聽錄音）這是上周一同學(xué)們?yōu)樯∽≡旱鸟R文龍錄制的問(wèn)候語(yǔ)，由六位同學(xué)代表帶去醫(yī)院給馬文龍，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你錄制時(shí)的感受呢？（學(xué)生說(shuō)感受）看來(lái)同學(xué)們都是非常有愛心的孩子，那你們想知道馬文龍聽到錄音時(shí)的感受嗎？（請(qǐng)馬文龍談感受）3.通過(guò)這件禮物我體會(huì)到了：你們給予別人愛心心里很快樂(lè)，接受別人的愛心心里也快樂(lè)，但是那種快樂(lè)更強(qiáng)烈一些呢？（給予比接受更快樂(lè)）今天老師就帶同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)一篇能深刻體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的文章《美好的禮物》。二、初讀課文、感知課文。1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，掃除文字障礙，讀通句子，不熟的地方多讀幾遍；（2）了解故事的大概內(nèi)容。2.指名說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事。三、深入課文、感悟課文。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中感受保羅是怎樣從小男孩那里體會(huì)到“給予比接受更快樂(lè)”的？1.學(xué)生默讀課文，思考、在旁邊進(jìn)行批注。2.小組內(nèi)交流。3.師生共同交流：圍繞保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：（1）保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有一個(gè)那樣的哥哥?！拔蚁Ｍ材墚?dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！保?）保羅知道小男孩兒為什么要這樣做，他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮的車子回家。小男孩三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)他回來(lái)了，帶來(lái)了他的因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟。（細(xì)細(xì)體會(huì)保羅和小男孩都是充滿愛心的人，所以他們相互被感動(dòng)，都得到了幸福。）四、品讀課文。1.有感情地讀課文，讀一讀讓自己感受最深的地方；2.說(shuō)一說(shuō)自己欣賞的人物。五、走入生活師：生活中也有很多類似的例子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己的、看到的、聽到的、書中讀到的都行。（學(xué)生舉例子）六、總結(jié)：師：課文中保羅和小男孩都是充滿愛心的人，所以他們互相被感動(dòng)，都得到了幸福。人付出了真情，付出了愛，會(huì)同樣收回真情。讓我們學(xué)習(xí)保羅和小男孩，只要我們心中有愛，就能時(shí)時(shí)感到快樂(lè)。但是這種愛心、這真情是在不需要回報(bào)的前提下進(jìn)行的，是無(wú)私的，在上周，我看到了咱們班同學(xué)對(duì)賈志瑩的愛心，在老師生病時(shí)，桌上總是悄悄得多一些藥品，等等，我能肯定地說(shuō)，咱們班的同學(xué)都是很有愛心的，那我們就將這種愛心進(jìn)行到底，給予周圍的人越多，你就會(huì)越快樂(lè)。七、作業(yè)：1.寫一寫學(xué)了這篇文章后的感想；2.課下交流自己搜集到的類似的文章。學(xué)生肯定能說(shuō)出得到禮物后的快樂(lè)心情，但不一定能體會(huì)到給予別人后的快樂(lè)心情，因此我列舉剛剛發(fā)生在身邊的同學(xué)的例子，確實(shí)孩子們都參與了，所以能體會(huì)到給予同學(xué)關(guān)心后自己的快樂(lè)。學(xué)生按照自己的想法總結(jié)文章大概內(nèi)容學(xué)生肯定是怎么想就怎么說(shuō)，因此可能會(huì)出現(xiàn)這部分還沒(méi)有說(shuō)充分就去說(shuō)另一部分的情況；有的地方學(xué)生可能說(shuō)不到。例如保羅通過(guò)小男孩的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言覺得小男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥送給他汽車；保羅的情緒變化；小男孩的神情舉止等地方。也許學(xué)生舉的例子會(huì)千篇一律，因?yàn)槲议_頭舉的就是看望生病的人的事情，所以他們的思路可能會(huì)受到限制。8有月亮的晚上教材分析：這篇課文講述了為滿足學(xué)生們的愿望，“我”犧牲了僅有的一點(diǎn)兒時(shí)間陪伴他們，月夜相約，踏月上學(xué)，教室伴學(xué)，高歌散學(xué)的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了師生間的深厚感情，啟示我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。品讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。過(guò)程與方法：1.自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。2.交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會(huì)師生情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆?，一片純凈的長(zhǎng)天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫作思路1．師：讀完課文，說(shuō)一說(shuō)：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。）2．通過(guò)自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）第二課時(shí)一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。小組內(nèi)交流全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔學(xué)生：(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好；老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧?kù)o。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。老師：有月亮的晚上，真美，那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎？（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）再次品讀全文，在感受“踏月上學(xué)景色美”，“教室伴學(xué)意境美”，“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí)，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。二、拓展積累表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。板書：月色清涼如水有月亮的晚上師生情深似海9成全一棵樹教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神……）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？2．看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，把課文讀正確、讀流利。（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔?。?．再讀課文，把握主要內(nèi)容（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）3．默讀課文，理清敘述順序。（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長(zhǎng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。）三、細(xì)讀課文，深入理解1．默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。2．全班交流（1）孩子成全了小樹“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹苗，滿眼都是渴求。”（樹是有生命的。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹之間?！薄澳菢溟L(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它?！保榱诵涑刹?，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。）文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息）（2）母親成全了孩子那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）“那棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書。”究竟是什么促使母親做出這項(xiàng)重大決定的呢？①孩子自己為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗；③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實(shí)的樹，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛！）（4）你怎樣理解成全一顆樹？一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。五、拓展學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。以當(dāng)前的殘奧會(huì)引入，能讓同學(xué)們感受到殘疾人身殘志堅(jiān)的精神力量。把握全文，理清順序，是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。在交流中，感受孩子的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，感受母愛的偉大。學(xué)后受到啟發(fā)，在自己的生活中像那個(gè)孩子一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義。板書成全一棵樹孩子愛母親成全樹教學(xué)反思：10我的伯父魯迅先生教材分析：這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念文章。課文從魯迅先生的追悼會(huì)上“我”看到伯父受到眾人的愛戴寫起，回憶了“我”所見到和聽到的魯迅先生生前的幾件事，揭示了伯父受人愛戴的原因，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，表達(dá)了對(duì)伯父的敬愛與懷念之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。默讀課文，有一定的速度。整體把握文章的主要內(nèi)容，練習(xí)給各部分加小標(biāo)題。能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀文中刻畫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。教學(xué)課時(shí)：3教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)一、揭示課題:

1.板書課題:我的伯父魯迅先生。

2.介紹作者。

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3.看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。

二、逐段默讀讀課文，想想每段的段意，并試著加小標(biāo)題。

學(xué)生活動(dòng)交流預(yù)設(shè)：“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

三、引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句，并試著說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象？學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生交流。四：指導(dǎo)生字的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、讀第一段，思考并討論。

1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2.什么事使“我”驚異?

（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）

3.小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

二、學(xué)習(xí)第二段，討論。

1.我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?

2.伯父聽了“我”的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?

（魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）

馬馬虎虎（反義詞）→認(rèn)認(rèn)真真

3.為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”?

（伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……）

4.臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

（勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書）

5.這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代）

第三課時(shí)教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3.體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論。

1.什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

（作者年輕小，不懂得魯迅先生話的含義。）

2.在座的人為什么哈哈大笑?

（作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感到好笑。）

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

（“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗；“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。）

4。作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段，討論:

1.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一攤血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影）

2.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

（“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷）

3.事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

（臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情?！鞍梢豢跉狻笔菍?duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。）

4.小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。

三、學(xué)習(xí)第五段。

1.魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

（為自己想得少，為別人想得多）

2.齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?

（既是對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用）

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格11心的翅膀教材分析：本文通過(guò)描寫先生、同事、學(xué)生們對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的不同回答，說(shuō)明了孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3．聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。2．采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。3．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍視想象力的重要教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。認(rèn)真體會(huì)“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美”這句話的含義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、游戲激趣，導(dǎo)入課文。1．同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？（師畫一個(gè)圓圈）有同學(xué)可能在納悶，老師畫一個(gè)圈干什么呀？這可不是一個(gè)普普通通的圈，因?yàn)楫?dāng)你為自己插上想像的翅膀時(shí)，它會(huì)變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？學(xué)生發(fā)揮自己的想象回答，并給于表?yè)P(yáng)。2．有人說(shuō)，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。（板書：11心的翅膀）二、初讀課文，整體感知文章。1．學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。2．小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字在糾錯(cuò)本上記下來(lái)。3．小組自學(xué)。4．出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。出示易錯(cuò)詞：神秘兮兮啞然失笑絞盡腦汁心急如焚狐貍躥下山崖盡管靦腆計(jì)策拇指舔濕提示：1）重點(diǎn)分析這幾個(gè)生字的寫法：策舔2）對(duì)于“心急如焚”在分析字形時(shí)可以理解詞義。3）學(xué)生可以在本上認(rèn)真寫一寫生字。5．概括文章主要內(nèi)容。這篇文章告訴講了一件什么事？三、再讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。1．這真是一個(gè)有趣的故事，雖然簡(jiǎn)單，但是給我們很多啟示。希望同學(xué)們能夠再朗讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抓住重點(diǎn)詞句，把內(nèi)容講完整。2．現(xiàn)在小組中復(fù)述，然后推選同學(xué)代表復(fù)述課文。教師