長春版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第十五單元圯上敬履3課時教學設計全國一等獎

長春市中小學信息化課程資源開發(fā)電子教學設計語文學科15(章)單元3節(jié)3課時開發(fā)學校長春市第五十六中學開發(fā)者王玉秋開發(fā)年級七年級開發(fā)時間第11，12，13周課程題目《圯上敬履》課型新授教材版本長春版三維教學目標知識與技能1.初步了解司馬遷其人及《史記》的相關知識。2.積累“履”“顧”“期”等重要的文言詞語。3.背誦課文，體會《史記》的語言風格，培養(yǎng)文言語感。過程與方法通過反復的誦讀掌握文言常識，文言知識。了解故事情節(jié)，概括故事內容，合作探究人物形象。.情感態(tài)度與價值觀學習張良身上隱忍有容等優(yōu)秀的品質。教學重點1.把握張良和老者的人物形象。2.背誦課文。教學難點體會《史記》的語言風格，培養(yǎng)文言語感。教學方法復述法：復述文中故事情節(jié)，加強對小說內容的了解。點撥與探究結合法：指導學生揣摩品析文中的關鍵語句，理解作品的主題思想，鼓勵學生自主質疑探究，教師適時點撥，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效率。資源運用多媒體,網絡視頻。教學重、難點突破方式通過復述故事情節(jié)了解文章的內容，在以合作，探究的方式來深入了解人物形象。設計意圖通過課前準備充分查找《史記》的資料。有助于學生產生對《史記》中歷史故事和歷史人物的了解和興趣。，通過復述故事情節(jié)了解文章的內容，在以合作，探究的方式來深入了解人物形象。教學流程導入部分這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進張良，在張良更多的故事中全面了解張良的形象。教學流程教學流程教學流程教學過程教學過程教學過程一、在朗讀中理解課文，把握人物形象。1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么？由此環(huán)節(jié)讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。（1）朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心?！纱苏f一說老父是一個怎樣的人。（2）張良的一個“諾”，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態(tài)，要引導學生結合全文，認真體會。3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢？引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。旁白部分應該怎樣讀才更好？（提示學生，用心體會人物心理，帶著對人物心理的理解，讀出人物的驚、疑、怨、忍以及堅定與執(zhí)著。）4.由此看出，張良具有怎樣的品質？（全面理解張良的人物形象）四、帶著理解，指導學生背誦課文，感悟《史記》的語言風格。1.給幾分鐘時間準備，看哪些同學能不看書進行分角色朗讀課文。（指導學生背誦課文）2.請學生展示背誦結果，可請學生集體背旁白部分，帶動全班進行背誦。五、拓展延伸。1.師生講述有關張良的故事（《鴻門宴》等），看視頻《鴻門宴》引發(fā)學生對《史記》的興趣。2.列舉一些生活中的不良現(xiàn)象，與同學討論張良這些品質在生活中是否還值得提倡。小結《圯上敬履》只是《史記·留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質，也正是由于這些品質，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就？《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢？我們將利用課余時間繼續(xù)探究。板書設計圯上敬履司馬遷探究張良“王者師”課后反思學生對課本劇的表演很感興趣，特別是飾演張良的同學和演老者的同學，他們在演完之后對故事的認識和人物的理解都加強了一步，對