蘇教版-必修三-第二專題 號(hào)角,為你長(zhǎng)鳴-烈士的抉擇-五人墓碑記“衡水杯”一等獎(jiǎng)

《五人墓碑記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)本文氣勢(shì)恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對(duì)比來突出人物形象與精神的寫法。2．歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個(gè)文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。3．了解本文所闡述的生死價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生死大義。二、重難點(diǎn)1．本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。2．運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會(huì)五人犧牲的價(jià)值和意義。三、課時(shí)四課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入學(xué)生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光黃繼光是抗美援朝時(shí)的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。在2008年的奧運(yùn)會(huì)中我們也看到了很多英雄，請(qǐng)大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運(yùn)會(huì)上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊(duì)。由此可見，歷史發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學(xué)習(xí)一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。（二）題解1．背景簡(jiǎn)介（結(jié)合《成才之路》）明朝末年，宦官魏忠賢專權(quán)，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動(dòng)。事后，閹黨大范圍搜捕暴動(dòng)群眾，市民顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了?！边@些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。2．文體介紹碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評(píng)價(jià)、歌頌死者功德。3．有關(guān)作者本文選自《七錄齋集》，張溥（p?）幼年勤奮好學(xué)，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。（三）熟讀課文，疏通字詞1．聽錄音，給讀不準(zhǔn)的字加注拼音。2．學(xué)生齊讀（四）對(duì)照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞（1）實(shí)詞1．郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路）居于要地，比喻執(zhí)掌政權(quán)的人?！胺蜃赢?dāng)路于齊，管仲、晏子之功，可復(fù)許乎？”《孟子·公孫丑下》2．即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理⑴臺(tái)階。登自東除?！抖┵x》張衡⑵清除，去掉。誅亂除害?！妒酚洝发前莨?，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。《〈指南路〉后序》⑷整治，治理。祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。3．以旌其所為：表揚(yáng)。/古時(shí)一種用五色羽毛裝飾的旗子。（2）虛詞1．五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領(lǐng)起作用。當(dāng)，適值，正當(dāng)。“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》2．激于義而死焉者也：兼詞，相當(dāng)于“于是”。（五）再次閱讀第一段，分組討論下列問題。1．課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨(dú)特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對(duì)“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點(diǎn)？本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應(yīng)，是古漢語中判斷句中的典型結(jié)構(gòu)。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當(dāng)周順昌之“被逮”的時(shí)候，“激于義而死”的。這里已包含著對(duì)五人的頌揚(yáng)，突出了一個(gè)“義”字，為后文議論張本。同時(shí)點(diǎn)明“為義而死”應(yīng)頌揚(yáng)，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢？對(duì)于這些，作者暫還沒有發(fā)表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經(jīng)從對(duì)五人的頌揚(yáng)中顯露出來了。另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領(lǐng)。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻(xiàn)身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發(fā)的也正是對(duì)義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領(lǐng)的作用。第二課時(shí)（一）對(duì)照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點(diǎn)字詞1．實(shí)詞（1）去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動(dòng)詞，修墓。去：①離開。陽虎去齊走趙?！俄n非子》（引）過去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》②除掉，去掉。除殘去穢。③距，距離。④到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》（2）其為時(shí)止十有一月耳：通假字，通“又”。（3）慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，順利）官運(yùn)亨通。（4）況草野之無聞?wù)邭e：原指鄉(xiāng)野，此處指民間。（5）獨(dú)五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。2．虛詞（1）夫五人之死：發(fā)語詞。（2）而葬焉：兼語詞。（3）凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。（4）亦已眾矣：程度副詞，太。（5）況草野之無聞?wù)邭e：語氣詞，較“乎、哉”為弱。（6）獨(dú)五人之曒曒：副詞，只有，唯獨(dú)。3．研討第二段文章第二段一開始作者就明確地列出一組對(duì)比。請(qǐng)說出對(duì)比的內(nèi)容，并討論這樣寫的意義和作用。對(duì)比內(nèi)容：富貴之子、慷慨得志之徒──死而湮沒不足道十有一月五人──皦皦其實(shí)，作者這樣一些寫，自然就提出一個(gè)尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實(shí)已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時(shí)不作結(jié)論，而用“何也”一句導(dǎo)入下文，使本來已波瀾起伏的文勢(shì)陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。（二）研討三、四段1．齊讀三、四段。2．請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言講述三、四段的內(nèi)容。（三）研討第三段字詞1．對(duì)照注釋，翻譯第三段2．齊讀第三段3．明確重點(diǎn)實(shí)詞（1）在丁卯三月之望：天干地支紀(jì)年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥補(bǔ)：農(nóng)歷每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）（2）吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。先：形容詞用作動(dòng)詞。（3）斂貲財(cái)以送其行：募集款項(xiàng)?！百D”同“資”。（4）緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動(dòng)詞，向前。（5）眾不能堪：①經(jīng)得起，能忍受。不堪設(shè)相。②可以，能夠?！翱煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓?！薄队烙鰳肪┛诒惫掏压拧罚?）抶而仆之：使動(dòng)用法。（7）按誅五人：查究，依照……罪名。（8）即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。4．虛詞（1）予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。（2）斂貲財(cái)以送其行：目的連詞。（3）則噪而相逐：偏指一方。（4）既而以吳民之亂請(qǐng)于朝：不久。（四）分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意思。1．本段可分為幾層？試概括層意。明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭(zhēng)經(jīng)過，用事實(shí)印證上文“激于義”三個(gè)字；后一層寫五人被誅。2．前一層敘述反閹斗爭(zhēng)的經(jīng)過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？討論明確：這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動(dòng)天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知?？梢娮髡咴鲪鄯置鞯母星?。第三課時(shí)（一）探討第三段內(nèi)容1．為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點(diǎn)明準(zhǔn)確時(shí)間有何作用？與全文開頭處的“當(dāng)蓼洲周公之被逮”相照應(yīng)。同時(shí)點(diǎn)明蘇州暴動(dòng)的原因。點(diǎn)明準(zhǔn)確時(shí)間，說明記憶之深刻，影響之巨大。2．第三段較詳細(xì)地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請(qǐng)思考吳民是在什么情況下進(jìn)行反暴斗爭(zhēng)的？又是如何反暴的？為何要反暴？周公之被逮時(shí)，應(yīng)社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財(cái)為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場(chǎng)轟轟烈烈的抗暴斗爭(zhēng)。文中描寫抗暴斗爭(zhēng)的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個(gè)動(dòng)詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個(gè)動(dòng)詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭(zhēng)的情景，形象生動(dòng)，準(zhǔn)且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。吳民之所以抗暴，一方面是因?yàn)橹芄备呱?，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平；另一方面，當(dāng)時(shí)以大中丞的官銜做應(yīng)天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙?！皡侵瘛北緛砭屯春匏爸芄淮庇终沁@個(gè)閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點(diǎn)出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場(chǎng)“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對(duì)象都是“魏之私人”?？梢?，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭(zhēng)的矛頭直指禍國(guó)殃民的權(quán)閹奸佞，明確地表現(xiàn)出這場(chǎng)斗爭(zhēng)的偉大意義。1．士大夫和市民，在反暴斗爭(zhēng)中的行動(dòng)完全一致，這說明了什么？無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國(guó)有危難，匹夫有責(zé)。文章正是通過這場(chǎng)團(tuán)結(jié)一致的反暴斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了蘇州人民不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、敢于向惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的崇高精神。（二）第四段字詞1．對(duì)照注釋，翻譯第四段（1）齊讀第四段（2）重點(diǎn)字詞明確2．實(shí)詞（1）然五人當(dāng)刑也：面對(duì)，對(duì)著。（2）意氣揚(yáng)揚(yáng)：神情昂然。揚(yáng)揚(yáng)：心情愉快或得意。（3）呼中丞之名而詈之：罵（4）顏色不少變：臉色。（5）買五人之脰而函之：名詞作動(dòng)詞，用匣子裝起來。3．虛詞（1）談笑而死：表修飾關(guān)系。（2）顏色不少變：程度副詞，稍微。4．分組討論第四段要點(diǎn)。（1）如何選材來突出五人事跡？五人之事跡不可盡書，故只寫其當(dāng)刑之從容，說明作者選材之精當(dāng)。（2）“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？明確：反映五人浩氣長(zhǎng)存，雖死猶生。（3）文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？明確：既有稱頌賢士大夫之意，又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。第四課時(shí)（一）第五段1．實(shí)詞（1）縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時(shí)拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳”。縉,插;紳,帶。易,變。（2）四海之大:四海,中國(guó)。之,指示代詞,這么。（3）而五人生于編伍之間:指民間。古時(shí)編制戶口,五家為”伍”。（4）素不聞詩書之訓(xùn):《詩經(jīng)》《書經(jīng)》,這里泛指《經(jīng)書》。（5）蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險(xiǎn)。顧,回頭。（6）且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令（7）不敢復(fù)有株治：牽連治罪。株，牽連，株連（8）大閹亦逡巡畏義：有顧慮而徘徊或退卻?！q疑不決。（9）非常之謀難于猝發(fā)：篡奪帝位的陰謀。猝，立即。發(fā)，發(fā)動(dòng)（10）待圣人之出而投繯道路：上吊自殺。2．虛詞（1）素不聞詩書之訓(xùn)：向來。（2）亦曷故哉：通“何”。（3）卒以吾郡之發(fā)憤一擊：最終。（4）非常之謀：不同一般的。（二）第六段1．實(shí)詞（1）則今之高爵顯位：爵位顯赫的高官。（2）一旦抵罪：抵嘗。犯罪應(yīng)受懲治時(shí)。（3）而又有剪發(fā)杜門：閉門不出。杜，閉，塞。杜絕（4）視五人之死：比較。（5）忠義暴于朝廷：顯露。（6）贈(zèng)謚美顯：追贈(zèng)的謚號(hào)。（7）而五人亦得以加其土封：修建一座大墳。（增修）（8）保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：指頭顱。戶，門戶。牖，窗子（9）人皆得以隸使之：名詞用作動(dòng)詞，像對(duì)待奴隸那樣。（10）亦以明死生之大：形容詞用作動(dòng)詞，闡明。（11）匹夫之有重于社稷也：平民，這里指五人。2．虛詞（1）或脫身以逃：有的人。（2）輕重固何如哉：到底。（3）是以蓼洲周公：因此。（4）凡四方之士無有不過而拜且泣者：凡是。（5）斯固百世之遇也：確實(shí)。（6）令五人者保其首領(lǐng)：假使。（7）安能屈豪杰之流：怎么。（8）哀斯墓之徒有其石也：用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。（三）根據(jù)以上方法，學(xué)生互相討論，自學(xué)第五至第七段，要求：①歸納各段要點(diǎn)。②找出表明思路的句子。③理解作者思想情感。明確：第五段論述五人之死在當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)中的意義。用一反問極言在魏閹統(tǒng)治時(shí)期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實(shí)于“激于義”。第六段論述五人之死的重大意義。連用四個(gè)長(zhǎng)句，運(yùn)用強(qiáng)烈對(duì)比，提出死的輕重問題，突出五人之