2023學年完整公開課版區(qū)別強化

區(qū)正強化能力（技能）目標:能正確記錄抽動行為表現(xiàn)1能繪制觀察基線圖2能正確擬訂出矯正方案3

能正確進行區(qū)別強化的行為矯正4能正確評估矯正過程和效果5知識目標:零反應區(qū)別強化的涵義1零反應區(qū)別強化的類型2低比例區(qū)別強化的操作流程3零反應區(qū)別強化和低比例區(qū)別強化的應用4態(tài)度目標:善于合作1互相幫助2愛心、耐心、細心、責任心3

科學態(tài)度4引入任務1：各個學生做簡單的陳述與表演——區(qū)別強化的運用學生說出區(qū)別強化的運用，并以小組為單位寫在紙上教師講解區(qū)別強化的基本知識零反應區(qū)別強化，是指在一規(guī)定的時內若不需要的行為(即要消除的行為)不發(fā)生，就給予強化

低比例區(qū)別強化，如果強化只在行為(或反應)以低比例發(fā)生時給予，則以后的行為，(或反應)將以低比例發(fā)生。知識鏈接:FS-DRO程序1I-DRO程序2零反應區(qū)別強化的類型3

SR—DRO程序低比例區(qū)別強化FS—DRL程序是指在一規(guī)定酌時間階段內，若行為或反應量不超過規(guī)定的數(shù)目，就給予強化I—DRL程序是把整段時間分成幾個時間間隔，在每個時間間隔內，如果行為或反應量沒有超過規(guī)定的數(shù)目，就給予強化。SR—DRL程序是指如果規(guī)定數(shù)目的行為或反應在特定的時間間隔之后發(fā)生，就給予強化。抽動的行為表現(xiàn)隨著病情進展，抽動逐漸多樣化，輪替出現(xiàn)如聳肩、扭頸、搖頭、踢腿、甩手或四肢抽動等隨著病情進展，抽動逐漸多樣化，輪替出現(xiàn)如聳肩、扭頸、搖頭、踢腿、甩手或四肢抽動等發(fā)聲抽動常有多種，具有爆發(fā)性反復發(fā)聲

1.零反應區(qū)別強化應用

2.觀看課件

引入任務-2案例分析

智力落后兒童“黎亦”,9歲，智能偏低，某輔讀學校三年級學生。引入-3個案原因分析

矯

正

技

術基線階段引入方案階段對其大聲說話的行為作了10節(jié)課的記錄治療階段首先確定目標行為矯

正

技

術引入零反應區(qū)別強化強化物是一盒彩色蠟筆對其大聲說話的行為作了10節(jié)課的記錄告訴他如果在50分鐘內他講話次數(shù)不超過3次每節(jié)課結束，作一次反饋，DRL3反應／45分鐘矯

正

技

術第三階段：每節(jié)課結束，作一次反饋，有自由活動時間記錄15節(jié)課

第四階段：撤除上面的強化程序實驗結果（見下圖）跟蹤階段

矯正評估評估階段：

選用合適的計時裝置選擇一個適合于要減少的行為的程序一般地，強化的頻率在開始時要高強化頻率的確定要注意個體差異矯正評估評估階段：

選用合適的計時裝置選擇一個適合于要減少的行為的程序一般地，強化的頻率在開始時要高強化頻率的確定要注意個體差異知識

連接松弛訓練正性強化消極練習法集結練習法自我監(jiān)督法知識

連接持續(xù)時間階段反應的DRL程序行為反向訓練低比例區(qū)別強化FS-DRL程序時間間隔的DRL程序知識

連接SR—DRO程序零反應區(qū)別強化DRL3反應／50分鐘程序FS-DRO程序I-DRO程序

學生評價

學生觀看自己的矯正表演錄象總結

提升課后反思

學生總結