雙減背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索

雙減背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索

趙存現(xiàn)Summary：當(dāng)前，教育的不斷改革與發(fā)展，我國(guó)今年提出了雙減政策，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯以及思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。很多學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，課程安排不合理，方法陳舊，因此很多學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥缺少趣味性而選擇課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。最近，隨著雙減政策的提出，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸的削弱，很多學(xué)生只能抓住課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在雙減大環(huán)境下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率成為當(dāng)前教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。接下來(lái)我們將詳細(xì)分析雙減政策下初中數(shù)學(xué)課堂的基本情況，同時(shí)提出幾點(diǎn)有效的措施提高課堂教學(xué)效率。Key：雙減背景;初中數(shù)學(xué);高效課堂;實(shí)踐探索引言：對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式主要包括兩種，一種是來(lái)源于學(xué)校的課堂教學(xué)，另外一種是課外補(bǔ)習(xí)班。而不論是哪種學(xué)習(xí)場(chǎng)所，題海戰(zhàn)術(shù)往往成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法和手段。題海戰(zhàn)術(shù)主要是給學(xué)生布置大量的作業(yè)，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而很多家長(zhǎng)還會(huì)為孩子報(bào)很多課外補(bǔ)習(xí)班，這種情況導(dǎo)致了很多很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉他們的思維能力更有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著教育的不斷改革，在雙減的環(huán)境下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率而不是采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生成為刷題的機(jī)器。一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性和意義初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。高效課堂的構(gòu)建主要是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此高效課堂必須要具有針對(duì)性和科學(xué)性。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生能夠加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，高效課堂的構(gòu)建必須要具備多樣性以及有效性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)高效課堂的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠在較短的實(shí)踐內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，提高了教師的課堂教學(xué)效率。綜上所述，在雙減背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有利于提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效措施首先，課堂的教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)[1]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)了解不清楚，導(dǎo)致上課過(guò)程中以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這種教學(xué)方式比較低效，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙減背景下，為了保證課堂的高效性，教師必須要對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。比如，在一節(jié)課上應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣程度，教師對(duì)這些情況都要有一個(gè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在課程結(jié)束后能夠及時(shí)的完成目標(biāo)。其次，教師需要采用合理的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)方式并不只有一種，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)重點(diǎn)班的孩子往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，教師可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)的進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及題目的了解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由淺入深。常見(jiàn)的教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、講授法等。案例教學(xué)法主要是教師根據(jù)學(xué)生的需求選擇典型案例，并對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠充分的思考，鍛煉自己的思維能力。情景教學(xué)方法主要是模擬特定的場(chǎng)合，具有較強(qiáng)的真實(shí)性，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。講授法主要是教師通過(guò)口頭講解的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)難題。當(dāng)前，無(wú)論教學(xué)方法如何改變，講解法依然是課堂教學(xué)中采用的主要方法之一。第三，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想和方式，以平等的態(tài)度于學(xué)生進(jìn)行交流，相互尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式探索。教師只有真正方式老師的身份才能于學(xué)生更好的交流，才能與學(xué)生建立朋友關(guān)系。這種情況下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能放下內(nèi)心的戒備，與教師進(jìn)行和諧的交流。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，過(guò)度的批評(píng)容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的成長(zhǎng)需要批評(píng)與建議，但是更需要他人的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抵觸情緒較強(qiáng)，導(dǎo)致該現(xiàn)象的根本原因是害怕老師的批評(píng)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該多傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，初中生不同于小學(xué)生，已經(jīng)具有一定的邏輯批判能力。在教學(xué)的過(guò)程中可以積極的舉手發(fā)言，讓教師知識(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍[2]。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前，隨著教育的不斷改革以及減負(fù)政策的提出，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式和方法提出了更要的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該采取一切方法保證教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性以及高效性。同時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力，最終提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有通過(guò)以上的方法才能真正的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。Reference：[1]任戶(hù)科.減負(fù)背