小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《12.古詩(shī)三首》課件

古詩(shī)三首

12第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

自由讀三首古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。第一課時(shí)熏香乃父nǎixūn學(xué)認(rèn)字請(qǐng)結(jié)合注釋理解三首詩(shī)的題目，說(shuō)說(shuō)你從題目中了解到了哪些信息，還有什么疑問(wèn)?！妒緝骸奉}目點(diǎn)明了這首詩(shī)是父親寫(xiě)給兒子的。題目點(diǎn)明了詩(shī)歌的寫(xiě)作地點(diǎn)。題目點(diǎn)明了詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間?！额}臨安邸》《己亥雜詩(shī)》示兒

[宋]陸游死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游

南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生堅(jiān)持抗金，在仕途上一直受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。詩(shī)歌洋溢著愛(ài)國(guó)主義精神。作者簡(jiǎn)介示兒[宋]陸游死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。

朗讀七言古詩(shī)時(shí)，一般每句的節(jié)奏劃分是二/二/三。根據(jù)下面的提示，朗讀古詩(shī)。一起解詩(shī)題給兒子看示兒這首詩(shī)是詩(shī)人給兒子的遺囑。死去元知萬(wàn)事空，詩(shī)意：本來(lái)就知道死去之后就什么都沒(méi)有了。同“原”，本來(lái)。倒裝句一切事情

一起解詩(shī)意不見(jiàn)九州同。詩(shī)人臨終前放不下的究竟是什么事？為何而悲？悲但背景資料北宋滅亡北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下詔侵宋。同年十二月，徽宗向南逃竄。同月下旬，徽宗禪位給太子趙桓，是為欽宗。靖康元年（1126），金軍占領(lǐng)開(kāi)封城；靖康二年（1127），金俘獲徽宗、欽宗。三月下旬，金軍先后兩次將皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋滅亡。只，只是奮斗一生，仍不見(jiàn)國(guó)家統(tǒng)一國(guó)家統(tǒng)一詩(shī)意：只是悲傷沒(méi)能（親眼）看見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。聯(lián)系前兩句思考：詩(shī)人明明知道死后萬(wàn)事皆空，還要讓兒子把祖國(guó)統(tǒng)一的消息告訴他，這不是前后矛盾嗎？詩(shī)人雖然知道人死后，這世間的一切都與他無(wú)關(guān)了，但還是希望祖國(guó)能早日統(tǒng)一。詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。宋朝的軍隊(duì)平定北方淮河以北被金人侵占的地區(qū)。祭祀家中先人不要你們的父親“北定”點(diǎn)出作者對(duì)定能收復(fù)失地的信心。

詩(shī)意：當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)中原失地的那一天，你們舉行家祭時(shí)不要忘了告訴我！陸游的詩(shī)句：53歲寫(xiě)的《關(guān)山月》:

遺民忍死望恢復(fù),幾處今宵垂淚痕。62歲寫(xiě)的《書(shū)憤》:

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。67歲寫(xiě)的《十一月四日風(fēng)雨大作》:

僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。68歲寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》:

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。再次有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。提示：邊讀邊想象作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的狀態(tài)、神情、心理活動(dòng)，理解他對(duì)祖國(guó)深沉、熱烈、真摯的愛(ài)，以及他對(duì)收復(fù)失地、平定中原的殷切期望。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦古詩(shī)?？毡倍壹馈额}臨安邸》的作者林升和陸游生活在同一朝代，下面我們來(lái)學(xué)《題臨安邸》。題臨安邸

[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。／／／／／／／／

林升字云友，又名夢(mèng)屏，號(hào)平山居士，南宋詩(shī)人，擅長(zhǎng)詩(shī)文。作者簡(jiǎn)介旅店題臨安邸題寫(xiě)題寫(xiě)在臨安旅店里的詩(shī)。南宋京城一起解詩(shī)題山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?詩(shī)意：遠(yuǎn)處青山疊翠，近處樓臺(tái)重重，西湖的歌舞何時(shí)才會(huì)停止？停止一起解詩(shī)意背景資料南宋偏安

建炎元年（1127）五月，趙構(gòu)即帝位于應(yīng)天府，重建宋王朝，史稱南宋?！?jīng)歷了“富平之戰(zhàn)”，金雖戰(zhàn)勝但金軍主力留駐西北，南宋得以立足江南。

（紹興十一年，1141）宋金訂立紹興和議，岳飛被殺害后，秦檜獨(dú)相擅權(quán)終生，迫害抗金派，任用奸佞，賄賂公行。秦檜死后高宗仍實(shí)行降金求和國(guó)策。西湖歌舞幾時(shí)休?達(dá)官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大計(jì)，而是天天尋歡作樂(lè)，因此作者憤怒質(zhì)問(wèn)。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。北宋京城簡(jiǎn)直

詩(shī)意：暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂(lè)的游人們，簡(jiǎn)直是把杭州當(dāng)作昔日的汴京！北宋天禧五年（1021）初，開(kāi)封（汴州）城內(nèi)約有百萬(wàn)人口，是當(dāng)時(shí)世界上最大的城市。

北宋末年京城商業(yè)繁華，……許多街道商店清晨五更便開(kāi)始營(yíng)業(yè)，直至半夜方歇，而一些飲食店甚至通宵營(yíng)業(yè)。北宋時(shí)期的汴州暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。返回思考：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作汴州？作者對(duì)達(dá)官貴人“直把杭州作汴州”的現(xiàn)實(shí)持什么態(tài)度？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。一語(yǔ)雙關(guān)。①自然界的春風(fēng)。②社會(huì)上頹廢之風(fēng)。達(dá)官顯貴醉生夢(mèng)死紙醉金迷暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。氣憤擔(dān)憂山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?著急、擔(dān)憂、憤怒再次朗讀詩(shī)歌，你讀出了作者怎樣的情感？讀出了作者濃濃的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)當(dāng)朝者的諷刺。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦古詩(shī)。山歌舞熏

直把樓醉萬(wàn)事空定中原示兒九州同告乃翁愛(ài)國(guó)情懷結(jié)構(gòu)梳理題臨安邸青山樓辛辣諷刺西湖歌舞暖風(fēng)游人杭州汴州結(jié)構(gòu)梳理祭乃熏杭jìnǎixūnhánɡ左右結(jié)構(gòu)左窄右寬學(xué)寫(xiě)字重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)熏不要寫(xiě)成“重”

《示兒》這首詩(shī)是詩(shī)人的

。通過(guò)抒發(fā)自己未能親眼見(jiàn)到收復(fù)失地的遺憾和對(duì)祖國(guó)必然統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，展現(xiàn)了詩(shī)人的_________。遺囑愛(ài)國(guó)情懷

《題臨安邸》是一首諷刺詩(shī)，諷刺南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于危難之中，被淫靡之風(fēng)熏得

，

，

。醉生夢(mèng)死茍且偷安紙醉金迷主題概括課堂小結(jié)陸游敘事抒情林升寫(xiě)景抒情家國(guó)情懷一、下列說(shuō)法正確的是（）。A.《示兒》這首詩(shī)的作者是蘇軾B.《示兒》中的“示”是“給……看”的意思C.《示兒》是一首唐朝的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌課堂演練B

示

兒()萬(wàn)事空，()不見(jiàn)九州同。王師()中原日，(）。二、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。死去元知但悲北定家祭無(wú)忘告乃翁課后作業(yè)

1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。

2.背誦《題臨安邸》《示兒》，默寫(xiě)《示兒》。道光十九年，也就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，龔自珍已經(jīng)48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者已經(jīng)大失所望，于是毅然決然辭官南歸，后又悲傷迎娶眷屬，往返途中，將所思所感，寫(xiě)于紙上，形成了由315首詩(shī)組成的巨型組詩(shī)。這就是《己亥雜事》——那一年是己亥年。寫(xiě)作背景第二課時(shí)龔自珍字璱人，號(hào)定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。作者簡(jiǎn)介

朗讀《己亥雜詩(shī)》，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。己亥hài萬(wàn)馬齊喑yīn抖擻sǒu恃強(qiáng)凌弱shì學(xué)認(rèn)字己亥雜詩(shī)[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。／／／／／／／／聽(tīng)錄音，再次朗讀詩(shī)句。組詩(shī)己亥雜詩(shī)己亥年寫(xiě)于己亥年的組詩(shī)一起解詩(shī)題終究九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。悲哀朝氣蓬勃的局面依靠沉寂無(wú)聲一起解詩(shī)意表面含義：中國(guó)大地上朝氣蓬勃的局面，依靠的是風(fēng)雷的激蕩。所有的馬都沉寂無(wú)聲終究是一種悲哀。結(jié)合注釋想象“萬(wàn)馬齊喑”是一種什么樣的局面?！叭f(wàn)馬”是一幅非常壯觀的畫(huà)面，氣勢(shì)很大，“萬(wàn)馬齊喑”則讓人感到有些壓抑。那么多馬在一起卻是沉默的，沒(méi)有一個(gè)發(fā)出聲音。思考：作者為什么說(shuō)這種局面“可哀”？此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想表達(dá)的是什么?九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。比喻風(fēng)雷新興的社會(huì)力量及尖銳猛烈的變革九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。深層含義：只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而社會(huì)政局毫無(wú)生氣終究是一種悲哀。不限于一種規(guī)格和方式我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。①自然界的統(tǒng)治者②暗指當(dāng)政者振作詩(shī)意：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一種規(guī)格以降下更多的人才。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。根據(jù)這兩句詩(shī)想象詩(shī)人與天公對(duì)話的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的氣魄。

要讀出詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。己亥雜詩(shī)

[清]龔自珍九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀？我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。根據(jù)下面的提示，朗讀古詩(shī)。嘗試借助關(guān)鍵詞背誦。九州萬(wàn)馬勸

降

己亥雜詩(shī)·其五

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。拓展延伸己亥雜詩(shī)九州萬(wàn)馬齊喑風(fēng)雷哀天公朝廷變?nèi)瞬挪痪幸桓窨释兏锖魡救瞬沤Y(jié)構(gòu)梳理亥恃拘hàishìjū哀āi左右結(jié)構(gòu)

左窄右寬學(xué)寫(xiě)字哀起筆從“口”的左側(cè)，而不是中間。重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)主題概括

《己亥雜詩(shī)》用“九州”“風(fēng)雷”“萬(wàn)馬”“天公”等恢宏奇特的想象，表達(dá)了詩(shī)人期待著______________，期待著_________、滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的________。杰出人物的涌現(xiàn)改革大潮愛(ài)國(guó)熱情課堂小結(jié)愛(ài)國(guó)恢宏奇特的想象一、下面的理解正確的是（）。A課堂演練A.陸游的《示兒》，是寫(xiě)給后代看的遺囑。B.《題臨安邸》的作者，深情地歌頌了臨安風(fēng)光。C.《己亥雜詩(shī)》是中的“恃風(fēng)雷”，說(shuō)明作者害怕社會(huì)變革。二、你從《題臨安邸》中學(xué)到了什么？居安思危不能茍且偷生，醉生夢(mèng)死。憂患意識(shí)戒奢以儉三、假如你是清朝的統(tǒng)治者，你看到這首《己亥雜詩(shī)》后你會(huì)怎么做？興辦教育事業(yè)不拘一格重用人才積極納諫培養(yǎng)人才課后作業(yè)

1.認(rèn)真完成本課生字。

2.背誦《己亥雜詩(shī)》。

贈(zèng)送以下課件現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會(huì)面貌日新月異。我們想象一下，未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣的呢？17他們那時(shí)候多有趣啊*“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？怎樣“有趣”呢？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識(shí)記上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，保證閱讀效果等?？焖倌x，說(shuō)說(shuō)課文大意。未來(lái)世界的一天，瑪琪的好友托米發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的一本用紙寫(xiě)的書(shū)，寫(xiě)的是關(guān)于古時(shí)候的學(xué)校的。托米告訴了瑪琪古時(shí)候的學(xué)校是什么樣子，瑪琪十分向往。課文解讀他們那時(shí)候多有趣啊“他們”指的是誰(shuí)，“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是幾個(gè)世紀(jì)前。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)后的小女孩，怎么會(huì)知道“那時(shí)候”的事情？通過(guò)一本“真正的書(shū)”。和它相對(duì)的是什么樣的書(shū)？瑪琪用的書(shū)和它有何不同？瑪琪和托米翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說(shuō)是不是？讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。除書(shū)本之外，文中未來(lái)的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來(lái)學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師專門(mén)的教室家里真人機(jī)器人現(xiàn)在未來(lái)學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問(wèn)題。單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試。開(kāi)心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？書(shū)——電子書(shū)機(jī)器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一對(duì)一教學(xué)——因材施教的教育理念……科學(xué)性——基于現(xiàn)實(shí)預(yù)言性——大膽想象細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。

托米：很有主見(jiàn)，知識(shí)面廣闊，看待問(wèn)題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。

瑪琪：天真可愛(ài)，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過(guò)朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?，旂鞑幌矚g眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。所以她對(duì)托米說(shuō)：“怎么會(huì)有人寫(xiě)學(xué)校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過(guò)。難過(guò)“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？”好奇她想，他們