【教育法學課程學習論文：基于教育法學下幼兒家長教育觀念的研究】

5096試卷第4頁（共4頁）《教育法學》課程學習論文：基于教育法學下幼兒家長教育觀念的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u1187《教育法學》課程學習論文：基于教育法學下幼兒家長教育觀念的研究 125182一、教育法學的內(nèi)涵 14054二、家庭教育的意義 131397三、幼兒家長教育存在的問題 219201（1）不恰當?shù)娜瞬庞^ 210308（2）模糊的教育觀 225446（3）忽視個體差異性的觀念 316237四、幼兒家長教育存在問題的解決對策 312418（一）建立正確的人才觀 31397（二）理清模糊的教育觀 39977（三）樹立尊重個體差異的孩子觀 422153五、結語 4一、教育法學的內(nèi)涵目前學術界普遍將規(guī)范和規(guī)則或法則畫上等號，同時與大眾在日常活動中的客觀看法保持一致。正如魏英敏所言“所謂規(guī)范，在最一般意義上即是一種標準、一種規(guī)則或準則?！比欢斠?guī)范行為在教育領域形成的時候，我們會發(fā)現(xiàn)它與經(jīng)濟規(guī)范和政治規(guī)范等其他規(guī)范在本質(zhì)上的不同。首先，作為一種為教育的存在和發(fā)展服務的規(guī)范，教育法律規(guī)范有一個最基本的出發(fā)點——教育，此外從特性上來看，教育活動的特殊性決定著教育法律規(guī)范的本質(zhì)屬性。總而言之，雖然教育法律規(guī)范不能像經(jīng)濟規(guī)范和政治規(guī)范那樣起到立竿見影的效果，但是作為社會發(fā)展的一種特殊活動以及必要條件，教育法律規(guī)范所造就的價值均具備“真、善、美”等特征，這一切正是源于教育沒有忘記它的第一使命：“讓人像人，讓人更高大?！倍?、家庭教育的意義家庭教育伴隨人的一生，在人生的不同階段發(fā)揮著不同作用。家庭教育與幼兒園教育、社會教育并存。家庭教育既是教育的基礎也是幼兒園教育和社會教育的補充與延伸，它不僅能夠教導孩子的行為、學習和生活，同時也對孩子的心理健康和人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。本文中的家庭教育是指以家庭為中心，圍繞日常生活和人類基本的知識經(jīng)驗對未成年人進行的，以提高孩子基本道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的的教育活動。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合是Q幼兒園家長家庭教育觀念的主要特征之一。傳統(tǒng)觀念是在人類長期社會生活中繼承、傳遞并保存下來的觀念，具有一定的穩(wěn)定性。而現(xiàn)代觀念則是在傳統(tǒng)的基礎上結合不同時代、不同地域的生活方式，不斷更新和發(fā)生變化的觀念，在一定時間內(nèi)能夠保持穩(wěn)定，但長期來看具有一定的階段性Q幼兒園家長的家庭教育觀念既有傳統(tǒng)的一面，也有現(xiàn)代的一面。傳統(tǒng)家庭教育觀念主要表現(xiàn)在幼兒園家長在人才觀上對順從聽話的子女保持贊譽，評價較高，對叛逆不服從父母的孩子感到頭疼，評價較低。以順從為優(yōu)的評價標準自古以來就是我國的家庭教育傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的家長制作風下，違逆父母都被看作是不合規(guī)行為，嚴重者將受到家族公認的懲罰。這種培養(yǎng)順從子女的傳統(tǒng)一直傳承下來，反映在家長的觀念中，對子女產(chǎn)生深刻的影響。在家庭育人觀念方面，幼兒園大部分家長認為提供一個良好的物質(zhì)環(huán)境是家庭的主要作用，子女未來能否取得成功則取決于是否能在幼兒園教育中取得好成績，而非家庭教育能夠決定。對家庭教育作用的上述觀念也和過去的傳統(tǒng)觀念不謀而合。在子女求學過程中，父母只在學生的吃穿用度上給予幫助，而在學業(yè)上能給予的并不多，這種傳統(tǒng)也體現(xiàn)在幼兒家長的觀念里。三、幼兒家長教育存在的問題（1）不恰當?shù)娜瞬庞^在家庭教育過程中，家長的人才觀影響其對子女的教養(yǎng)方式。訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長對子女的教育期望、職業(yè)期望和社會地位等的期望較高。在教育期望方面，家長普遍期望子女能夠接受高質(zhì)量的高等教育，實際上，家長過高的期望對子女造成了很大的壓力，這種壓力超過了一個學生能夠承受得限度，不利于年齡段較低的子女的健康和快樂成長。模糊的教育觀家長對教育目的、教育原則的認識比較模糊，表現(xiàn)在家長觀念特征傳統(tǒng)與現(xiàn)代、反對與服從、樂觀與悲觀方面，大部分家長都很難在子女的社會化和個體化兩個教育方向上取得良好的平衡，不同學段子女的家長總是呈現(xiàn)出一定的波動特征。家長們通常缺乏科學的家庭教育知識，也沒有合適的學習子女教育知識的途徑，不知道如何正確進行家庭教育。這說明家長在教育觀上是模棱兩可，缺乏清晰的認識。忽視個體差異性的觀念父母是子女的第一任老師，家庭生活是子女成長的培養(yǎng)皿，家長的孩子觀對子女全人生的成長和發(fā)展至關重要。孩子成長是一個漫長的過程，其性格特點、行為特點、身體和心理狀況都會在這段時間內(nèi)發(fā)生很大變化，有的孩子發(fā)展速度較快，或與科學總結出的成長規(guī)律相悖，這些差異是可能存在的客觀狀況。但很多家長很難接受子女發(fā)展的差異性，家長的孩子觀不完善，缺乏對孩子觀的全面認識。四、幼兒家長教育存在問題的解決對策（一）建立正確的人才觀在家長層面建立正確的人才觀，首先需要根據(jù)子女的特點樹立正確的人才觀念。個體的年齡、性別、性格和習慣等千差萬別，每個個體都有自己的特點，有閃光點也有缺陷。家長應該根據(jù)子女的特點來啟發(fā)孩子的智力，幫助孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不應該一味批評孩子的不足，以己之短比他人之長，挫傷孩子的自信心，導致孩子產(chǎn)生自卑心理。其次要給予孩子自由發(fā)展的空間。義務教育階段中小學生正是生理和心理發(fā)展的高峰期，在生活中有很多奇思妙想，或不切實際，或缺乏合理性，但家長不應代替孩子行使選擇的權力，應該為子女留有自由選擇、自由發(fā)展的空間，切忌扼殺孩子的興趣和天性。（二）理清模糊的教育觀幼兒園教育發(fā)揮的作用是以德為主，德育智育并行，雖然德育本身是我們進行幼兒園教育的主要目的，但幼兒園教育在德育方面發(fā)揮的作用遠比不上家庭教育對子女的影響。家長應該認識到家庭教育與幼兒園教育發(fā)揮的作用各有側重。從德育和智育的關系上看，家庭教育主要是以德為先，啟發(fā)智育，家庭教育應將德育作為主要內(nèi)容，良好的德行不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要家長在長期的家庭生活中耳濡目染地教育孩子。家長應該學習系統(tǒng)的教育知識，提高自己的教育素養(yǎng)。一方面要保持終身學習，提高自身綜合素質(zhì)。終身學習是貫穿人一生的持續(xù)性學習。保持終身學習可以在長期中培養(yǎng)正確的認知，提高自身綜合素質(zhì)。一個合格的家長應該具有正確的價值觀念，更需要保持健康的生活習慣和合規(guī)的行為。（三）樹立尊重個體差異的孩子觀破除傳統(tǒng)觀念的影響，樹立尊重個體差異的孩子觀就需要首先破除這種嚴格的秩序觀念，使家長與子女可以平等對話，有效溝通，避免采取武斷態(tài)度扼殺子女獨特天賦。還要沖破固有的師生關系、家校關系，與幼兒園、教師要平等相處，解除家長和教師、家庭和幼兒園兩個層面的不對等地位。深入了解子女，細心觀察子女的特點，這是對家長提出的要求。作為家長應該全方位的關注子女各個方面的特點，性格喜靜還是喜動