數(shù)學(xué)周記集錦五篇

第頁共頁關(guān)于數(shù)學(xué)周記集錦五篇關(guān)于數(shù)學(xué)周記集錦五篇數(shù)學(xué)周記篇11、米的來歷人們在文化開展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。這樣確定計(jì)量單位顯然缺乏合理性，各國各地的計(jì)量制度也很不統(tǒng)一，不便于交往。1790年，法國國會提出創(chuàng)立新的十進(jìn)計(jì)量制度的建議，以統(tǒng)一計(jì)量制度，1795年，他們確定以地球子午線的四千萬分之一作為長度的根本單位，命名為“米突"，簡稱“米”，即“公尺”。我明白了，這就是米的來歷！2、面積本周我們學(xué)習(xí)了面積，以前我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米、分米、米等長度單位。認(rèn)識周長并能計(jì)算出長方形、正方形的周長。對于面積的含義我們在平時(shí)的日常生活中也有一定的生活積累，如家中的面積，我國領(lǐng)土的面積等。首先，理解物體外表面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。通過觀察我們知道，物體既有長短之分，也有大小之分，如黑板、書本、課桌、文具盒等都可以叫物體。物體都有外表，有的物體外表大，有的物體外表小，物體外表的大小叫面積。再理解封閉圖形的面積，平面圖形也有大小，可以讓學(xué)生在紙上畫出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的大小，也叫面積。所以說：“物體外表或封閉圖形的大小叫面積?！?、數(shù)學(xué)周記星期天我和媽媽在家玩數(shù)學(xué)游戲，我們，我們每個(gè)人手上都拿著1—9的數(shù)字卡，我們隨手拿一個(gè)數(shù)字卡，我們隨手拿一個(gè)數(shù)字用乘法相碰，比方我拿的是7媽媽拿的是9，那就是7乘于9等于63，假如答復(fù)對了媽媽就給我一朵小花，假如錯了就讓我讀3遍，我拿對了11朵花，也錯了6題，一共做了17題。11+6=17。數(shù)學(xué)周記篇2今天我們家來客人了，媽媽叫我到超市里去買一些東西回來。這是我第一次自己單獨(dú)去買東西，是媽媽別有用心，鍛煉和培養(yǎng)我的膽量和獨(dú)立生活的才能。我拿著媽媽寫好的購物清單和100元錢，一路小跑著、唱著歡快的歌兒，興奮地來到了丹陽超市。超市里的東西真多呀！各種各樣的貨物擺得整整齊齊的，我照著清單首先在貨架上拿了一瓶老陳醋、一瓶醬油和一袋雞精放在籃子里，我看了一下上面標(biāo)的價(jià)格，每瓶老陳醋的單價(jià)是8元5角，每瓶醬油的單價(jià)是7元5角，每袋雞精的單價(jià)是6元1角，這三樣加起來是22元1角。接下來，我請營業(yè)員阿姨幫助稱了5斤大米，每斤大米的單價(jià)是4元4角，5斤大米一共22元錢，我提著籃子來到收銀柜臺，營業(yè)員阿姨拿著掃描儀對著每樣物品的條形碼一掃，電腦馬上算出了我買的東西一共是44元1角，我拿出100元給營業(yè)員阿姨，說：“你應(yīng)該找給我55元9角錢?！备锻曩~，我快樂地提著藍(lán)子回家了。媽媽夸我長大了，是個(gè)能干的小幫手。數(shù)學(xué)周記篇38月25日星期二晴今天，吃完晚飯，我們?nèi)ス涑小３欣锸称坟S富，還有各種各樣的生活用品。這時(shí)，媽媽看見芝麻糊是特價(jià)，原價(jià)6.90元，現(xiàn)價(jià)5.90元，媽媽問我：“芝麻糊比原來廉價(jià)多少元？”我說：“這還不簡單，當(dāng)然是1元嘍！”媽媽又問：“一大包芝麻糊里有9小袋，原來一小袋是多少錢，如今一小袋又是多少錢？”我想了想，說：“這個(gè)好象有點(diǎn)難?！眿寢屝α诵φf：“你仔細(xì)想想，只要告訴我大約多少錢就行了?！蔽业拖骂^來仔細(xì)地想了一會，答復(fù)說：“原來大約是7角錢一包，如今大約是6角錢一包?！薄按饛?fù)正確?！眿寢尶鞓返恼f：“你就先按10包算，然后再減去一包的錢，這樣就容易多了。”“我是這樣算的??！”得到表揚(yáng)的我得意極了。為了獎勵我，媽媽還買了好多好吃的給我，逛完超市我們就高快樂興地回家了。數(shù)學(xué)周記篇4隨著時(shí)間的流逝，我上了四年級并且轉(zhuǎn)到了新樂小學(xué)，但是我始終無法忘記教我三年級數(shù)學(xué)的王老師。王老師有個(gè)胖乎乎的臉蛋，顯得格外得意，一雙水靈靈的眼睛，是王老師最引人注目的一點(diǎn)，稀少的頭發(fā)中藏有幾根白發(fā)。高鼻梁下有一雙能說會道的嘴巴。上課時(shí)，他在上面講課，下面有同學(xué)在竊竊私語，他就用笑瞇瞇的眼神看著你，以作提醒。他不想浪費(fèi)上課的時(shí)間，下課后，他讓我們到他的房間，吃一頓“竹棒炒肉絲”并給我們講道理。上課期間，他給我們講題，在讓我們自己做，但我們不會做時(shí)，他鼓勵我們自己做，并給我們適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｗ屛覀兏械匠晒Φ南矏?。我有許多話想對你說，但是，我一直沒有勇氣說出口，今天，就利用這次寫作文的時(shí)機(jī)說出來。你是我們一生的第二個(gè)父母，是你讓我懂得了怎樣做人。分開你，我知道，我還有更多的路讓我風(fēng)雨謙程。滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，老師你辛苦了。數(shù)學(xué)周記篇5數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：1.對課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法以及推理程序的理解和運(yùn)用情況；2.對教學(xué)過程和方式的評價(jià)及建議，即允許學(xué)生對課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、絕望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問題等等。可以是與老師的“對話”，可以是對學(xué)習(xí)過程的“反思”，可以是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的“拓展”，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“新發(fā)現(xiàn)”、“新方法”等。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性和人情味，也就具有更多的研究色彩?！皵?shù)學(xué)周記”可以作為師生之間進(jìn)展交流的有效媒介，到達(dá)普遍進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)才能的效果。在我國課程改革與教學(xué)的改革中，“數(shù)學(xué)周記”的研究已成為一股熱流。一、有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命意義由于長期受片面追求升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)逐漸變成了一門充滿著數(shù)字和符號的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂，看不到學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)危瑳]有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)周記的出現(xiàn)，那么為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī)。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動和運(yùn)行，理解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識，數(shù)學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空。數(shù)學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的開展。學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，老師也可以從中全面理解學(xué)生認(rèn)知過程中的迷茫困惑、頓悟覺悟，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于老師有的放矢地進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成長。有個(gè)學(xué)生在周記中興奮地寫到：“我對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣?！睆闹?，我們看到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光芒。二、有助于學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的開展語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)周記，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程。在寫周記的過程中，學(xué)生要回憶自己所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)展批判性的總結(jié)，最終能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步?！惨弧呈顾季S過程明晰化數(shù)學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描繪自己在課堂上探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學(xué)習(xí)“長方形周長的計(jì)算公式”推導(dǎo)過程后，學(xué)生有意識有目的地用自己的語言對新知識進(jìn)展編碼，建構(gòu)自己的理解。這種周記可以使老師深化理解每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同理解，從中區(qū)分學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，便于老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過程，在寫周記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級低的同學(xué)談話，想方法用比擬簡單易懂的語言向他解釋解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程。因此，通過數(shù)學(xué)周記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構(gòu)和存儲知識；另一方面，可以幫助老師更深化地理解學(xué)生的思維過程，使因材施教成為可能?！捕硨χR進(jìn)展精加工數(shù)學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)以形成一定的結(jié)論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)歷進(jìn)展改造或重組，形成明晰準(zhǔn)確的知識塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。在記周記前必有這樣一個(gè)過程：回憶〔復(fù)述〕做題〔組織應(yīng)用〕記體會〔反思〕。其中的復(fù)述過程不是簡單的保持性復(fù)述，而是精細(xì)復(fù)述，是對工程的深層加工，從而加深知識的記憶?！踩撤此紝W(xué)習(xí)過程的對與錯、得與失學(xué)習(xí)的.成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據(jù)修改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問題進(jìn)展總結(jié)，特別是對錯誤進(jìn)展反思，找出錯誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫下來。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)展自我評價(jià)、自我更新、自我開展，便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫字太慢，做完后就沒有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了，可我總是不以為然，如今就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛動腦筋，有些問題沒有考慮清楚?！睂W(xué)生通過自己反思認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的問題，就能虛心承受，及時(shí)改正。三、有助于學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)開展性評價(jià)前兩種功能都是在寫數(shù)學(xué)周記的過程中表達(dá)出來的，第三種功能是從數(shù)學(xué)周記的結(jié)果來看的，即把數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)的文本，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的開展。新課程評價(jià)倡導(dǎo)開展性評價(jià)和過程性評價(jià)，數(shù)學(xué)周記就是這樣一種新的評價(jià)工具?！惨弧惩癸@評價(jià)的個(gè)性化一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的形式，老師也往往根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)展修改，從而得出一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)。從這個(gè)分?jǐn)?shù)中，常常很難表達(dá)出學(xué)生的個(gè)別差異，評價(jià)被置于統(tǒng)一的形式和規(guī)格之下，學(xué)生的個(gè)性被忽略。數(shù)學(xué)周記那么完全是一種個(gè)性化的評價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑。通過閱讀學(xué)生的周記，老師可以清楚地理解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和才能開展，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上?！捕匙⒅卦u價(jià)的開展性從評價(jià)的目的來看，數(shù)學(xué)周記不屬于獎懲性評價(jià)，而是一種開展性評價(jià)。通常的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往與排名、升學(xué)、評獎相聯(lián)絡(luò)，具有很強(qiáng)的功利性。但數(shù)學(xué)周記作為一種評價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫周記的過程中進(jìn)展自我梳理和自我評價(jià)，另一方面是便于老師更好地理解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的開展，表達(dá)了評價(jià)的開展性原那么?！踩吵珜?dǎo)評價(jià)的多元性一般的數(shù)學(xué)評價(jià)方式往往是以老師作為評價(jià)的主體，學(xué)生作為被評價(jià)的對象。作為一種相對固定的評價(jià)形式，學(xué)生在評價(jià)過程中是被動的，因此他們對評價(jià)的結(jié)果往往