小學三年級下冊數(shù)學教案優(yōu)秀4篇

小學三年級下冊數(shù)學教案優(yōu)秀4篇在教學工實際的教學活動中，通常需要預備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？作者為小伙伴們細心整理了學校三班級下冊數(shù)學教案優(yōu)秀4篇，盼望能夠給小伙伴們的寫作帶來一些的關心。

三班級下冊數(shù)學教案篇一

教學目標

1、學問目標：使同學進一步熟識面積單位的大小。把握面積單位間的進率。

2、力量目標：培育同學觀看比較分析問題的力量，逐步養(yǎng)成樂觀思索的學習習慣。

3、情感目標：引導同學探究學問間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學學習愛好。

教學重難點

1、把握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

2、面積單位間進率的推導過程。

教學過程

一、創(chuàng)設情境、生成問題

師：常用的長度單位有哪些？

師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

師：常用的面積單位有哪些？

（師板書平方米、平方分米、平方厘米）

師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？下面我們就來動手動腦討論一下。

（師邊說邊板書課題：面積單位間的進率）

二、探究溝通、解決問題

1、推導1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米？你是怎么知道的？

師：假如這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。

同學動手操作，老師巡察。

小組匯報操作結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

（老師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。）

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎？

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100（平方厘米）

師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米

同學齊讀。

2、學問遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎？小組在一起爭論一下。

同學爭論，師巡察，生匯報。

1平方米=100平方分米。由于邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100（平方分米）

（板書）1平方米=100平方分米

同學讀。

師：現(xiàn)在，誰來告知我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少？（師在黑板上貼字條）去掉“相鄰”行嗎？為什么？平方米和平方厘米相鄰嗎？它們間的進率是多少呢？生回答師板書：1平方米=10000平方厘米

師領讀生跟讀（正讀反讀這三個關系式）

3、依據(jù)進率，進行換算

師：應用這些關系，你能推算出2平方分米=（)平方厘米嗎？你是怎么想的？(引導同學說出由于1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米）

15平方分米=()平方厘米呢？

反過來800平方厘米=（)平方分米呢？你又是怎么想的？2400平方分米=(）平方米？你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎？（生舉例）

三、深化新知，鞏固練習

（一)、火眼金睛(下列說法對嗎？）

1米=10分米=100厘米=1000毫米()

1平方米=100平方分米()

每兩個常用的面積單位之間的進率是100()

我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()

1平方米=1000平方厘米()

（二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎？）

6平方分米=()平方厘米

13平方米=()平方分米

1000平方分米=()平方厘米

3600平方厘米=()平方分米

8平方米=()平方厘米

（三）、大顯身手

一個正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米？這個正方形桌面的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？

四、回顧整理、總結(jié)生成

1、回顧一下我們今日所學內(nèi)容，并把例題補充完整。

2、誰想和大家共享一下你的收獲呢？（生暢所欲言。）

3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。

五、布置作業(yè)

1、83頁做一做

2、練習二十第四題

六、拓展延長

（智力闖關）

小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米？

三班級下冊數(shù)學教案篇二

教學目的：

1、了解全部同學基本數(shù)學學習狀況；

2、結(jié)合詳細內(nèi)容熟悉小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；

3、知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；

4、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)；

5、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學的學習愛好。

教學方法：

1、鼓舞同學回答問題，到黑板上完成習題，表現(xiàn)優(yōu)異者有小獎品；

2、創(chuàng)設情境，引入課題內(nèi)容；

3、以日常生活中的經(jīng)受關心同學理解問題。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)

出示商品標價牌，在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。

2、區(qū)分整數(shù)與小數(shù)。

依據(jù)同學的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。

請同學舉例其它整數(shù)的例子，以及小數(shù)的例子（兩雙手，一個鼻子；身高：1.65米價格：12.3元田徑競賽中的成果：12.91秒）

3、引入課題

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標價牌）今日我們就要學習一些關于小數(shù)的初步學問。（板書課題：熟悉小數(shù)）

4、熟悉小數(shù)

1）小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？

（讓同學試讀標價牌上的小數(shù)，提示同學留意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）

2）熟悉以元為單位小數(shù)的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？

元角分

4．504元5角

0．707角

0．656角5分

3）完成課本中的習題，鼓舞同學回答問題。

5、測量一位同學身高

1）同學溝通自己的身高是1米多少厘米？

2）只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學爭論爭論。

3）引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？

4）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.01米；

3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

讓同學把答案填寫在課本上；

想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？其次位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。

5）小組爭論。

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

全班溝通，寫成1.30米和1.3米都是對的，（由于30厘米也就是3分米）。

6、補充練習

（1）填單位名稱

7.89元＝7（）8（）9（）

4.54米＝4（）5（）4（）

（2）填適當?shù)臄?shù)

0.56米＝米=（）厘米

0.89元＝元＝（）角（）分

6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米

7、對同學的錯誤之處進行講解，歸納易錯點

教學難點（預期）：

1、小數(shù)的讀法，元角分的畫法，長度的表示方法；

教學問題及分析：

1、在劃分單位時不熟識，簡單做錯，盡量講慢一點

三班級下冊數(shù)學教案篇三

教學內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時）

教學目標：

1）使同學理解平均數(shù)的含義，初步學會簡潔的求平均數(shù)的方法

2）體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況和區(qū)分不同組數(shù)據(jù)的總體狀況這一統(tǒng)計學上的意義

3）使同學熟悉統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，進展同學解決問題力量和實踐力量

重點難點：

使同學理解平均數(shù)的含義，初步學會簡潔的求平均數(shù)的方法

教學預備：

課件，籃球，秒表

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

師：今日我們進行一次拍球競賽，一二組叫快樂隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為成功隊。

二、解決問題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊各派3名代表參與拍球競賽，每人拍5秒鐘

師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上（快樂隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）

2）生計算每隊的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，快樂隊拍了42個，幸運隊拍了36個，快樂隊勝了?！?/p>

3）這時老師懇求加入乙隊，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊（乙隊抗[.]議）

4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來打算勝敗不公正。有沒有更好的方法來比較這兩隊總體拍球水平的凹凸？

2．探究求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師確定其方法，告知同學：當比總數(shù)不公正時可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

2）怎樣計算每個隊拍球的平均數(shù)？

在老師的引導下，同學提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）同學計算結(jié)果（有余數(shù)時用近似數(shù)表示）：幸運隊大約是12，快樂隊大約是14———要使人數(shù)少的那隊平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（快樂隊稱甲，幸運隊稱乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應的總份數(shù)

2）師以乙隊的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

生：表示乙隊拍球的平均數(shù)

師：你怎么熟悉理解12這個數(shù)？這個數(shù)與乙隊每個選手實際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)覺？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個，怎么變成了12個？拍得最少的怎么也變成12個？

生：把多的給少的

師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個嗎？或者少于8個呢？（不行能，由于要多的給少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實際每個同學拍的，而是處于最多和最少中間的一個平均水平，只表示這個小組的平均水平，12這個數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當人數(shù)不相等，比總數(shù)不公正，是誰消失在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公正。生2：平均數(shù)，你使不公正的事變公正了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平常的生活中，我們也經(jīng)常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個94分是每個人都考的成果嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）假如用計算應當怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個人一樣多。而且平

均分不行能高于最高分，也不行能低于最低分。

三、聯(lián)系實際，拓展應用

師：學習了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們連續(xù)討論

（一）門票統(tǒng)計問題

1）出示統(tǒng)計圖，同學觀看

廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

a．讓生動筆列式計算

b．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來再除以5

4）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？

啟發(fā)同學用“移多補少”的方法進行驗證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

5）師讓同學給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”

（二）月平均用水量

1．電腦消失一則信息：（出示小剛家各季度用水狀況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應當選擇下面哪個算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學們形成不同意見

1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個季度；÷12表示求每個月；÷365表示求每天

3．師：此時此刻，你最想說什么？—小剛家要節(jié)省用水

四、總結(jié)評價，提高熟悉

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延長—過河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危急嗎？強調(diào)：平均水深的意義

三班級數(shù)學下冊教案(15篇四

教學內(nèi)容：

蘇教版學校數(shù)學第六冊教科書第9294頁。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特殊是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常要用到，如平均成果、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般狀況，也可以用來進行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在同學已具有肯定的收集和整理數(shù)據(jù)力量的基礎上教學比較簡