青年教師四個(gè)一比賽-《冰花》教學(xué)實(shí)錄

青年老師四個(gè)一競(jìng)賽——《冰花》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)想：

《冰花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言美麗，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生相識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛自然的思想感情。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必需打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必需引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)驚異地喊，老師可引導(dǎo)學(xué)生：小摯友，你們以前感到驚異時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚異時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平常一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。正如我國(guó)著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：必需嚴(yán)密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊〔相像塊〕，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的打火石。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)朗讀，到達(dá)了情自心中來，情自口中出。由于一年級(jí)的小摯友活潑好動(dòng)，自制力差，留意力簡(jiǎn)潔分散，因此老師還應(yīng)接受不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書愛好，以到達(dá)新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中造就語感，在讀中受到情感熏陶。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧開展。學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特殊是一年級(jí)小學(xué)生，并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體實(shí)力和主體人格的個(gè)體，老師必需造就引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)覺學(xué)生的踴躍性和締造性。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花，但此時(shí)此刻隨著環(huán)境污染，大氣層被破壞，氣候越來越暖，見到的時(shí)機(jī)不多，而老師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵冰花，使孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，老師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉溺在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。老師這樣造就、引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，正是表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)留意學(xué)生愛好的造就、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識(shí)和精神的造就這樣一種根本理念。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

〔2〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)見、他、豐、從、說、時(shí)6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

〔3〕通過朗讀造就想象力，通過想象造就締造力.

2.情感看法目標(biāo)：

〔1〕理解課文內(nèi)容，相識(shí)冰花的一些特征，造就學(xué)生酷愛自然的感情。

〔2〕給學(xué)生以美的教化，使他們不僅能發(fā)覺美，而且能夠自己去締造美。教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記字詞，留意漢字的形體美。

2.有感情地朗讀課文。

3.品讀文中生動(dòng)形象的語言，造就、激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生愛好

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變更了？

生：天氣變冷，穿上棉衣了

師：在這個(gè)季節(jié)你寵愛什么？

生：寵愛下雪，堆雪人，打雪仗

師：剛剛同學(xué)們說得特殊好，聽得也特殊謹(jǐn)慎。此時(shí)此刻，老師帶小摯友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最謹(jǐn)慎！〔多媒體播放各種冰花的圖片，配以美麗的音樂〕

師：誰能說說你看到了什么？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)！今日咱們就來學(xué)習(xí)冰花〔板書課題〕

師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題?！矁杀椤?/p>

二.初讀課文

師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕快翻開課本，到課文中去找尋答案吧?！矌熃o學(xué)生提出讀書的姿態(tài)及要求，學(xué)生自由讀課文，老師巡察。師提要求：第一是要讀準(zhǔn)字音，其次就是要把每一句盡量讀通順。〕

師：課文已經(jīng)讀完了，那么文章中的生字寶寶你都相識(shí)了嗎？咱們已經(jīng)把生字預(yù)習(xí)過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家駕馭的怎么樣。〔課件展示生字望見、驚異、他、它、柔嫩、飽滿、牡丹、說、這、時(shí)候、冬爺爺、送給、從哪兒來，生讀，開火車讀，師引導(dǎo)生通過想象和回憶已有體驗(yàn)來感受詞語的精確含義〕

三.品讀課文

師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會(huì)讀了，那么下面哪些小摯友能起來讀讀課文呢？〔三名學(xué)生讀課文，師評(píng)價(jià)〕

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段〔課件展示，師指名讀，要求聽的同學(xué)思索從這個(gè)自然段中你知道了什么〕

生自由發(fā)言，師引導(dǎo)理解一朵朵、晶亮〔課件展示，強(qiáng)調(diào)一朵朵、晶亮〕

師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自由讀，齊讀〕

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段〔課件展示〕

師：小童早晨醒來看到這么多美麗的冰花他有什么表現(xiàn)呢？

生：驚異

師：你知道驚異是什么意思嗎？生活中都有哪些驚異的事情發(fā)生過？〔生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言〕

師：那么你能帶著驚異的表情把小童的話讀一讀嗎？〔生自由練讀，指名讀，師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，區(qū)分喊和說〕

師：小童在驚異了之后，細(xì)致地視察了每一朵冰花，此時(shí)此刻讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？〔聲音溫順〕

師：啊，真美麗！它像〔生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案〕

師〔鼓掌〕：同學(xué)們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

生：好！

師：感謝同學(xué)們的鼓舞。此時(shí)此刻我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀?！捕喾N形式讀〕那么此時(shí)此刻你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢？〔生看圖背誦〕

師：小童真是擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的好孩子，發(fā)覺了冰花這么多奧妙的樣子。咱們班的小摯友也是特殊愛動(dòng)腦筋、擅長(zhǎng)想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？〔生自由表達(dá)，溝通，師指導(dǎo)生說一句完整的話〕

師：同學(xué)們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各種各樣！讓我們?cè)龠B起來把其次自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花?！舱n件出示，生齊讀〕

師：同學(xué)們說的很好，讀得也很謹(jǐn)慎，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧！〔課件展示，配以美麗的音樂〕

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段〔課件出示〕

師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？〔生自由發(fā)言，依據(jù)生的提問靈敏解決，小童也提出了這樣的問題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這花是從哪兒來的？誰能來讀一讀小童說的這句話？〔指名讀〕

師：是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。〔齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀〕

師：其實(shí)呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝合而成的。

四.總結(jié)全文

師：以前，每年冬天都會(huì)看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。但是此時(shí)此刻由于人類污染環(huán)境，氣候慢慢變暖，我們就很難看到冰花了。所以要想看到美麗的冰花，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

生：疼惜環(huán)境。

師：對(duì)，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，疼惜我們生活的環(huán)境。

師：課文學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你寵愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

五.教學(xué)生字

師：同學(xué)們學(xué)得特殊謹(jǐn)慎，課文讀得很好，堅(jiān)信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會(huì)表現(xiàn)得更精彩?！舱n件出示豐等字〕

1.生視察，說誕生字的特點(diǎn)。

2.師概括，并教學(xué)生字的寫法。

3.生在田字格中書寫兩個(gè)。〔在作業(yè)本上謹(jǐn)慎書寫〕

六.作業(yè)：

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得特殊棒！此時(shí)此刻天氣越來越冷了，假如你發(fā)覺了冰花，可以隨時(shí)把它畫下來或者是拍下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花恒久留在我們的身邊，好嗎？

附：板書設(shè)計(jì)：

冰花

一朵朵晶亮驚異喊

(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)

《冰花》課后反思

扈炳鑫

首先我特殊感謝學(xué)校給了我們青年老師這樣一次熬煉和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，感謝各位評(píng)委老師和各位老老師在備課過程中賜予了我很大的支持和幫助。

作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕老師，第一次參加這樣的競(jìng)賽，心里有一些驚惶，雖然課前我與孩子進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，但反思自己的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多缺乏之處，下面我就談一談。說的不對(duì)和不全面的地方，還請(qǐng)各位老師多多指責(zé)和指正。

1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然接受了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會(huì)文中小童見到冰花時(shí)的心情，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚異的心情和對(duì)美麗冰花的贊美，對(duì)詞語和句子的理解還停留在外表。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí)，沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了。

2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完備。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式像像前會(huì)更好些，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)榇藭r(shí)此刻很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有必需的難度。但假如在欣賞了冰花圖片后，再說冰花還像什么，孩子就會(huì)說得更好。

3.沒有真正做到以學(xué)生為主，受教案的牽制。如在起先導(dǎo)入時(shí)，我原來是這樣設(shè)計(jì)的：先問孩子：此時(shí)此刻已經(jīng)是冬天了，你感覺有什么變更了？后再問：在冬天你寵愛什么？從而引出冰花。而在課堂上，我提了第一個(gè)問題后，就有孩子說出他發(fā)覺有冰花了，這時(shí)我完全可以干脆提示課題，但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的其次個(gè)問題，錯(cuò)過了這個(gè)提示課題的絕好時(shí)機(jī)。

4.微小環(huán)節(jié)有些失誤。如：在讀從哪兒來時(shí)，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生留意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外，在教學(xué)生字豐時(shí)，應(yīng)當(dāng)再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下，尤其是孩子沒有提到豐的三道橫之間的距離是一樣的，我就應(yīng)