小學(xué)六年級語文匆匆說課稿

小學(xué)六年級語文匆匆說課稿各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆忙》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六班級課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)間的消逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短全都，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)間的珍貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透誕生命的珍貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的訓(xùn)練”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前預(yù)備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的分析力量，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會，而且要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)。基于六班級同學(xué)已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將連續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙后讓同學(xué)也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的.關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆忙”

老師用布滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏覀兊膶W(xué)校生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和學(xué)校生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆忙》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆忙”

分別請幾名同學(xué)讀課文，老師和同學(xué)評價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。同學(xué)讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆忙”

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

老師這樣引導(dǎo)和鼓舞孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對本文都有了一個(gè)新的了解和熟悉。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？然后，同學(xué)各抒己見，這里可以打亂段落的挨次，敬重同學(xué)的意見，給同學(xué)充分的發(fā)表意見的機(jī)會，但是老師要樂觀引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂精確?????調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)同學(xué)提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按挨次去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導(dǎo)同學(xué)感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫面？

老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣才能讀出的這種心情？專心寫的這篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也專心靈去誦讀。

2、其次自然段。春去秋來，一年又一年匆忙而過，面對自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？同學(xué)想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)對“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？同學(xué)自由說，從切身體會到時(shí)間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問的遷移。

4、深化入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆忙而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)同學(xué)讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學(xué)自由說的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀同學(xué)喜愛的美麗句子。

（六）、樹立沖突，激發(fā)同學(xué)思維碰撞。

在這里，同學(xué)們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對時(shí)間的匆忙消逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？同學(xué)會說出“難受、懊悔、無奈……”等一系列詞語。那么你猜一猜本文朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使同學(xué)明確，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)間的虛度，那么作為學(xué)校生，我們在珍惜時(shí)間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫：認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入有關(guān)資料讓同學(xué)了解，正是由于對人生的思考，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)同學(xué)思索：你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）、課外延長，升華“匆忙”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的熟悉和準(zhǔn)備嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

最終，引導(dǎo)同學(xué)溝通剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲的風(fēng)，時(shí)間無處不在，時(shí)間在何處遁形？鋪張了時(shí)間，時(shí)間也會將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！?/p>

老師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是由于他深深的懂得了”同學(xué)隨老師手勢齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得勝利。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是由于他深深的懂得了——”同學(xué)連續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得勝利。”

全課結(jié)束。

五、說板書設(shè)計(jì)。

16、匆忙

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)能從時(shí)間的名言、到課文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內(nèi)容無詳細(xì)大事，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)