高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 論文

高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：在高中歷史教學階段要注重對學生歷史學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是新時期歷史教

師重要責任與使命。在高中學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，有部分學生時空觀念薄弱、尚未建立良好的唯物史觀。對各類史料缺乏實證能力，歷史解釋存有較大偏差。在教學

中要注重集中整合課內外應用資源，尊重史實，從史料實證、唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、家國情懷等方面對學生歷史學科核心素養(yǎng)進行培育，促使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑引言：在現(xiàn)階段國際發(fā)展新環(huán)境中，針對綜合國力的競爭更偏向于文化、科技層面的軟

實力競爭。我國一直關注人才培育，注重基礎教育建設發(fā)展，更注重深化教育改革，推行素質教育，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多綜合性人才。在高中歷史教學中一直注重

將學科核心素養(yǎng)培育作為教學重要目標。在教學中要注重積極整合實踐經驗，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)中存有的各項問題集中優(yōu)化管控，旨在培育學生歷史學科核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀概述（一）學生未形成明晰的唯物史觀

在歷史學科學習中，形成清晰的唯物史觀有助于指導學生正確、科學看待歷史，為學習歷史指明正確方向。在高中歷史學習中唯物史觀具有重要輔助作用，但是有部分學

生對唯物史觀關注度不足。未能從唯物辯證層面展開歷史學習，對各項歷史問題解答相對隨意。由于諸多學生缺乏唯物史觀有效指引，在歷史學科學習中難以深入研究各類問

題，對學生學科核心素養(yǎng)培育也會產生較大限制[1]。（二）歷史基礎知識薄弱，時空觀念不足

在各類歷史事件中，時間、地點、社會整體環(huán)境要素是重要組成部分，各類事件構成要素中蘊含著較多有價值信息。在歷史研究中，學習人員要保持較強的時空嗅覺，能

從橫向與縱向展開綜合對比。在時空角度判定各類事件發(fā)生因果關系，但是由于諸多歷史事件發(fā)生時間、地點、環(huán)境信息相對瑣碎，涉及到較多信息，學生學習記憶難度較大。

針對部分學習基礎相對薄弱的學生，在學習中會忽視較多細節(jié)知識點，這樣將會導致學習中時空觀念缺失嚴重。

（三）史料分析與證實能力不足

在歷史學科學習研究中充實的史料是重要學習參考依據，學生在學習階段要注重合理篩選、辨別與應用史料，這樣能深入探究各類不同歷史事件發(fā)展真相。當前從部分學

生歷史學科學習現(xiàn)狀中能得出，學習中史料分析、實證技能不足問題突出。針對教師補12

充的文字、錄像、視頻影像等史料，學生難以深入探究其內在含義。也有部分學生受到自身理解能力、學習能力影響，難以深入認識到各類史料表達的內涵，這樣將無法判定

不同史料之間的對應聯(lián)系。針對史料分析與理解層面的問題，將會導致學生在各類歷史事件理解中出現(xiàn)較大偏差。

（四）歷史解釋存有一定偏差

在歷史學習中要注重做好歷史解釋，整合多項信息對各類歷史事件進行深入解釋。其次，針對不同事件與人物評價，還要注重展示出研究人員多重歷史觀點、學習態(tài)度。

在歷史學習解釋中，由于部分學生掌握的歷史基礎知識不足，缺乏充足的史證能力、措辭不到位等，將會導致在歷史解釋中出現(xiàn)較多錯誤。由于學生掌握的基礎不足，難以自

由選取較多可解釋的歷史材料。學生自身史料實證能力不足，學生難以從各類史實中判定各項必要聯(lián)系。學生自身措辭表達能力不足，難以在解釋闡述中精確化表達。

（五）文化自覺與愛國情懷亟需提高

高中階段學生處于人生觀、價值觀、世界觀快速發(fā)展階段，在高中歷史學科教學中為學生傳遞更多價值觀、人生理念至關重要。在我國民族精神以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，愛國主

義精神與民族精神至關重要，指引著千千萬萬中國人為實現(xiàn)偉大奮斗目標而努力。在高中歷史教學中，有部分學生缺乏文化自覺以及愛國主義情懷。對歷史中諸多愛國主義事

件關注度不足，在愛國層面上消極性突出，要求教師針對性引導[2]。二、高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

（一）基于唯物史觀展開教學，幫助學生形成觀察歷史的眼光

在歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要認識到唯物史觀在學習層面的重要作用。基于唯物史觀層面出發(fā)，判定人類社會演變發(fā)展基本規(guī)律，這樣能養(yǎng)成觀察歷史的科學化眼光，

判定各類歷史事件深層發(fā)展機制。在高中歷史教學中，指導學生從唯物史觀展開歷史知識學習，有助于降低學習理解難度，能加深歷史事件認知。所以，教師要注重全面提升

教師專業(yè)素質，樹立唯物史觀發(fā)展立場。在日常教學活動組織開展中，教師要注重將教學內容和唯物史觀有效融合，為學生傳遞唯物史觀深刻內涵。比如在《中國民族資本主義

的曲折發(fā)展》中，教師在教學講述中能基于民族資本主義發(fā)展脈絡指導學生判定生產力與生產關系之間的變化規(guī)律。讓學生深刻認識到，在生產力推動下會衍生出全新的生產

關系，但是舊的生產關系對生產力發(fā)展現(xiàn)狀會產生較大影響。在學習《西方人文主義思想的起源》時，教師要注重在課堂上指導學生判定社會存在于社會意識之間產生的相互

作用。西方人文主義思想起源與發(fā)展中，主要是受到社會變化與進步影響。基于此類以22

人為本發(fā)展思想中，又會反作用于西方社會歷史發(fā)展脈絡。教師在教學中要注重引入唯物史觀發(fā)展視角，能促使學生從唯物主義層面判定歷史發(fā)展內涵[3]。

（二）展開歷史事件對比梳理，保障學生形成良好的時空觀念

歷史學科教學中時空特征突出，對學生歷史時空觀念進行培育有助于學生學科素養(yǎng)形成。在現(xiàn)有歷史課本中存有較多時間、地點要素，讓學生清晰分辨、全面記憶難度較

大。或是讓學生死記硬背，獲取的教學成效也較低。教師在教學中可以通過表格制作、歷史信息折線圖等方式，從橫向、縱向層面上指導學生分析判定各類歷史事件，這樣能

將相對零散、細碎的知識點融入到完整的發(fā)展體系中，有助于培養(yǎng)學生時空觀念。比如在《古代希臘民主政治》教學中，教學重點是指導學生探究古希臘政治體制產生原因以

及重要影響。教師要注重指導學生從橫向、縱向角度理解掌握古希臘民主政治。從體制產生層面來看，此類特色的民主政治發(fā)展主要是受到社會經濟與社會整體環(huán)境影響，受

到人們主觀能動性與客觀環(huán)境要素影響。從體制角度來看，希臘民主政治發(fā)展對希臘區(qū)域全面繁榮發(fā)展具有較大積極作用，對整個歐洲大陸文明進步也有較大影響。從縱橫方

面指導學生正確看待古希臘民主政治，為學生劃分不同事件發(fā)生的時間節(jié)點，羅列出時間表，有助于對不同歷史事件對應的因果關系進行深入分析[4]。

（三）注重尊重史實，有理有據，提升史料實證能力

在史料實證能力中主要包含史料閱讀、考察辨認、信息分析、信息歸納、史料互證方面，對學生史料運用能力具有較高要求。在歷史研究中各類史料屬于重要參考資料，

史料與歷史學習之間聯(lián)系緊密。在教學中，教師要注重指導學生形成基礎的史料判斷能力，針對性篩分各類史料。再通過邏輯思維辨認掌握歷史真相，這樣能形成自身相對獨

立的觀點與看法。在教學實踐活動組織中，教師要注重向學生說明史料實證基本原則。從多角度掌握相應的歷史事件，強化自身史料實證能力。比如在《中國傳統(tǒng)文化主流思想的

演變》中，古人在記錄、表達自身思想體系中，運用的語言相對精煉，內涵較為豐富。在此類文字解答中，要求學生自身掌握基礎的文言文知識，這樣便于清楚閱讀史料在。《從“師夷

長技”到維新變法》教學中，為了培養(yǎng)學生史料實證能力，教師要從各渠道收集、展示晚晴西方社會發(fā)展的各類史料，引導學生將此類史料與維新變法中各項措施進行對比，便

于掌握維新變法思想來源、社會基礎。（四）對學生展開價值觀引導，培育學生家國情懷

歷史學科屬于人文學科，其蘊含有豐富的文化內涵以及人文關懷。高中生處于世界觀、人生觀、價值觀快速發(fā)展階段，此階段對學生歷史學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師在教學

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中要注重引導學生建立正確的思想觀念，培養(yǎng)濃厚的家國情懷與社會責任意識。通過中國漫長的發(fā)展歷史為學生梳理與愛國主義相關的真實事件，激發(fā)學生愛國之情。比如在

講述《抗日戰(zhàn)爭》中，在教學中可以通過多媒體教學設備展示諸多抗戰(zhàn)故事視頻，讓學生認識到中華兒女英勇抗戰(zhàn)的不易，對英雄人物產生敬佩之情。不僅在課堂教學中要展

開愛國主義教育，教師還要對課外資源合理運用。定期帶領學生進入到當?shù)夭┪镳^、紀念館等，讓學生在多重實踐中形成家國情懷，強化自身社會責任意識。

結語：綜合上述，在高中歷史學科教學中要注重對學生歷史核心素養(yǎng)進行培育，其有助于

提升學生歷史學習能力，對學生優(yōu)秀品質培育具有重要價值。當前教師在自身綜合素質培育基礎上，要注重緊密聚焦核心素養(yǎng)理念，整合學生現(xiàn)有的學習現(xiàn)狀。制定完善的教

學措施，提高歷史教學整體成效。參考文獻：

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育）,2021(3):86.2]禹向陽.高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]