英語課堂教學經(jīng)驗交流

英語課堂教學經(jīng)驗交流讓英語課堂成為學生學習的樂園人在輕松愉快的情緒下思維比擬活躍，感知比擬敏銳，記憶比擬牢固，想象比擬豐富。在英語課堂教學中應充分利用初中學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力開展的最正確時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學習的興趣，激發(fā)學習的求知欲望，提高學習效果。教師應用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感，同時教師對學生學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、保護和引導，使學生以輕松愉快的心情學習、思考并獲得知識。求知過程如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人催促，學生也能自學不輟，并取得較為理想的學習效果。一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學習的興趣。為了激發(fā)學生學英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學方法，每上一堂課給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣。如Doyoulikebananas?，此課要求學生掌握like,Doyou/theylike….?Doeshe/shelike….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學生模仿力強，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學們哈哈大笑。學生們在輕松愉快的氣氛中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學句型。所以在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學生的興趣，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：Whatcolorisit？Canyouguess？學生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學生學英語的興趣，有效地提高教學效率。二、精心創(chuàng)設會話情境，調(diào)動學生積極性初中英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言實踐的量，使學生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內(nèi)容占相當大的篇幅，并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Readandact的教學要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。三、樹立信心，激發(fā)學生潛在的成功期望學生的學習動力成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現(xiàn)的憧憬和追求，是前進努力的動力。即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發(fā)學生學習的興趣與求知欲，到達感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學目的。讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學習中非常珍貴的情感體驗。它能極大地激起學習興趣和熱情。所以我不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，屢次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也可以為教學的成功奠定堅實的基礎。四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設學生學習的良好氣氛美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解