高中英語課堂提問有效性策略

高中英語課堂提問有效性策略研究一、問題的提出英語課堂提問的有效性是當(dāng)前英語課程改革中重要課題之一。課堂提問的效率和功能優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)是否能提高，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是否作為核心素質(zhì)來培養(yǎng)的重要手段之一。筆者經(jīng)過一年多對(duì)課堂提問行為進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)英語課堂提問存在許多問題，在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問主要存在的問題如下：1、提問“無意義”現(xiàn)象。提問的內(nèi)容沒有針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)，而是提一些與課堂教學(xué)目標(biāo)無聯(lián)系的問題，隨隨便便提一些走過場的并且浪費(fèi)時(shí)間的無效問題，造成教學(xué)不嚴(yán)密。2、提問“放鞭炮”現(xiàn)象。正當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)朝著本單元內(nèi)容的某環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，突然提出與學(xué)生思維脫節(jié)的問題，來一個(gè)380度的急轉(zhuǎn)變，進(jìn)入所謂教學(xué)的新環(huán)節(jié)，使人感覺轉(zhuǎn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)太突然，摸不著邊，不流暢，缺少銜接的藝術(shù)性和邏輯性。3、提問“不公平”現(xiàn)象。提問優(yōu)生、尖子生多，提問后進(jìn)生少，提問前排中間多，提問后排，尤其后排兩角落少。4、提問“走過場”。提問主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但一些教師遇到學(xué)生一時(shí)答不上來時(shí)，或者學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，就打斷學(xué)生回答或自己代答現(xiàn)象，缺少耐心，一心想著教案中備好的內(nèi)容要完成，沒有考慮讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難知識(shí)，而是教師自己在表現(xiàn)，存在著教師自己為中心的教學(xué)現(xiàn)象。5、提問內(nèi)容“表層”化。提問多數(shù)是“yes”、“N0”一般問題，或者是課文的表層理解的識(shí)記性問題，缺少深層理解的開放性問題。6、提問方式“單一”化。教師大多采用“教師——整體學(xué)生”和“教師——個(gè)體學(xué)生”的師生問答，較少采用“學(xué)生——學(xué)生”，“小組——小組”，“學(xué)生——教師”的提問形式。7、先點(diǎn)名，后提問。先點(diǎn)名，后提問方式一是不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，二是給被點(diǎn)名學(xué)生壓力，感到突然襲擊，沒有思考的時(shí)機(jī)。8、提問評(píng)價(jià)簡單化。以下表一是某教師在高一某班課堂教學(xué)中某教學(xué)片段的提問、問答方式和問答管理方式。（單元：Unit6SeniorOne,話題：GoodManners中的閱讀課TableMannersAtADinnerParty。）表一：提問、問答方式和問答管理方式這位任教一年多的年輕教師的提問主要存在四大問題。第一，提問方式基本先點(diǎn)名后提問和向集體提問兩種。教師沒有把握提問的時(shí)機(jī)。如果先提問，后點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)擁有思考的時(shí)間，能增強(qiáng)信心，能反映出真實(shí)水平，能感到成功的喜悅。第二，部分問題屬于表層理解的識(shí)記性問題，很少為拓展性問題，難引起學(xué)習(xí)興趣，更難促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。第三，教師的評(píng)價(jià)簡單化，甚至干脆以自己代答，挫傷了學(xué)生的自尊心。學(xué)生的回答盡管不全面，但要盡量啟發(fā)，幫助他完成，耐心點(diǎn)撥或給些時(shí)間思考，或?qū)⒃鹊膯栴}降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生再次回答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生的自卑心理。第四，缺少全體學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，見表2該教師提問學(xué)生的分布與中年教師提問學(xué)生的分布對(duì)比的平面圖。（注：年輕教師提問的分布標(biāo)志為▲，另一位中年教師的提問分布標(biāo)志為O，教學(xué)話題相同TableManners,每格為一位學(xué)生就住位置。）多表銷2顧：被提問學(xué)欣生的分布對(duì)虜比圖淺○○○富

抓○崇○○慈○○嘴○鄰○○滋○嶼○到○攔○▲喘▲挎○途○粥▲周○稻▲吸○假○康○▲錢▲○猶○說○偉○偽○壞○屠年輕教師基農(nóng)本關(guān)注中間跨的學(xué)生，忽榨略兩邊和前陰后學(xué)生。猶因此課堂提筋問的有效性獵研究是目前推新課程的重燥要課題，雖寺然有許多專佩家和同行對(duì)藥此進(jìn)行了教袋多研究，但筑隨著英語新堤課改的推進(jìn)怪，教師以新籮的教育教學(xué)坊理論為指導(dǎo)碰，根據(jù)課堂修教學(xué)目標(biāo)，渠設(shè)計(jì)出符合存學(xué)生學(xué)習(xí)基控礎(chǔ)，姜能聽“絞跳一跳就摘么到桃舌子追”農(nóng)的提問是非糊常有意義的會(huì)。安二、課堂蠶提問有效性譯策略響（爸1擴(kuò)）趣味性。禽安納單托副·發(fā)弗朗斯撈（邁Anato述leFr慧anc平e價(jià)）說袍：晴“源教學(xué)的藝術(shù)躲實(shí)際上就是著通過激發(fā)學(xué)徐生的萌好奇心的目旋的，教師常薪在上課起如鞏階段，想方業(yè)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)述生的學(xué)習(xí)激蜘情，目的是芽以有良好的密開端，激發(fā)滔學(xué)生學(xué)習(xí)興串趣，好奇心退，求知欲出。恨”狗如學(xué)癢習(xí)出Place屈sof俯Inter籠est藍(lán)時(shí)，教師開產(chǎn)課可以提均問聾“箱Vocat習(xí)ioni逃scom胡ing.爭Howw滾illy哨ousp議endy哲ourS淹ummer叮Voca慨tion貢?秋”誦或拴“幼I賀’初llha廈vea割long遲holi僻d獲ayaf笑tert窗heco檢l鬼lege嚷entra環(huán)ncee物xam煮.Id壺o忙n值’般tkno植wwha仇tto椅doan欠dwhe掘reto禾g編o.Ca軋nyou寺give千mes撿omea銹dvice穩(wěn)?倒”匹。又如學(xué)花習(xí)醋“喇Inven催tion恭s畜”沉?xí)r，開課可倆以提問蝴：橡“快What陣come承sto奧your羽mind隔when悲yous局eeth冒ewor書dinv因entio椒n吵?橋”脖。這些問題罪與話題有聯(lián)鐵系，給教學(xué)雹做好了輔墊奶，又能激發(fā)蛛學(xué)習(xí)興趣，烤學(xué)生有話可紫說。設(shè)計(jì)問迅題要新穎，著難度適中，湯要刺激他們嘴的求知欲，承創(chuàng)凝造釀性和元認(rèn)知?jiǎng)?wù)能力的發(fā)展屬。不（躍2熊）部目標(biāo)性。匙在抖4敞5扭分鐘內(nèi)，教姻師通過巧設(shè)棟問題，完成千教學(xué)目標(biāo)，棄落實(shí)葉學(xué)科性基礎(chǔ)見知識(shí)和運(yùn)用敲知識(shí)的能力謠的培養(yǎng)。因貓此，所提問轟題要具體施、明晰、表雞達(dá)清楚，學(xué)因生一聽就懂陳，要留給學(xué)邀生思考的時(shí)烏間。每個(gè)提洗問都有要達(dá)修到解決問題陜的目的。張凱正東教授的笨《教學(xué)技巧妥新說》第十圣章問答技巧自中之一就是隸提問題衰要芹“摔切中要具害科”地。他指出，憶問題應(yīng)落在穴實(shí)處，如關(guān)際鍵詞語之類度的聚合點(diǎn)上借。為了切中巧要害，問題變一定要使學(xué)刪生操練到語股言技能或運(yùn)伙用已學(xué)的語坑言材料。悶如煤Olymp各icGa單mes尸話題學(xué)習(xí)的告語言知識(shí)目健標(biāo)重點(diǎn)之一詞是死every童four狀煌y類ear厲s龍的用法。教龍師在教學(xué)過通程有賢意識(shí)地提弦問甩:擊“之Howo園ften梳isOl患ympic仿Game壘shel眠d?軟,懇引幸出?！白ver呈y事…字”否,犯再插入短時(shí)繁間酒的問答練習(xí)億：詢“胞Could稈you慘tell筋meho牽woft卡endo赤you寶wash擊your眠h(yuǎn)air儀?陜”厚。學(xué)生答艙：生“澤every俗thre寸eday障s膠”做,粉“階every歷two甜day覆s嗎”宋。當(dāng)缸答粒“醉每兩將天音”煉時(shí)，教師抓疲住學(xué)習(xí)語言英知識(shí)時(shí)機(jī)，議說扶；行“耍Tha蘇t扒’攏sto養(yǎng)say,湊youw鏡ashy楊ourh拜aire咽very臉other愧day蜜.會(huì)”剃。增這樣吃就輛自然地將語蓬言知識(shí)目標(biāo)五融合在整體狼理室解話題的內(nèi)挖容中。竄3仰、啟發(fā)性。償某教師在省聽級(jí)比武課對(duì)上緩“危Inven勿tion拒s鄉(xiāng)”覽閱讀課，要腫幫助學(xué)生理熄解季“殿think額out辯side隆theb芬o義x改”圾時(shí)，設(shè)計(jì)這搏么個(gè)問題進(jìn)割行引課魯：滋“領(lǐng)How終doyo嗓udiv穩(wěn)ide1著3ora瓣nges甘betwe事en9堡child警renf建airly妙?滅”在，學(xué)生頓時(shí)杰活躍起來，移答案多種多泰樣。某生回貿(mào)答披:超“凍Orang鄰ejui必ceca腰nbe暑divid紅edin捎to9選child甜renf悄airly偉.畢”姻。這種啟發(fā)講性的問題給澡學(xué)生豐富的獅想像力琴空葛間，給學(xué)生洞提供高級(jí)思喊維的機(jī)會(huì)，舌又扯為接著要學(xué)效習(xí)之的蓄“斯think箱outs跑idet敘hebo弓x棋”個(gè)思維策略有辯了初步的認(rèn)彼識(shí)。倡4塘、探究性。香在提倡任務(wù)找型教厲學(xué)的課堂教崗學(xué)情境下，毫教師要設(shè)計(jì)哪學(xué)生的同伴伏合作學(xué)習(xí)的潛小組活動(dòng)。垂在小組合作物學(xué)習(xí)活動(dòng)中您，教師常設(shè)袖計(jì)探究性的學(xué)問題，促使充學(xué)生進(jìn)行合遷作學(xué)習(xí)，自屬主學(xué)習(xí)，研風(fēng)究性學(xué)習(xí)。粗這種探究性潮問題往往在變課堂閱讀教滅學(xué)的深層理谷解階段，或鍬者課文的事遺實(shí)性整體理縮解的發(fā)展間嫂段。目的是席使用已學(xué)的煮知識(shí)進(jìn)行實(shí)詠際運(yùn)用和拓澡展。例學(xué)挺習(xí)便“蠻Livin蘇gwit蝴hdis遼eas里e酒”夏話題時(shí)，學(xué)膜生學(xué)習(xí)了有忘關(guān)萌AID寺s逝的課文后，您教跪師要求小組伯思普考鏟“諒What叛oth排erse炎rious挖prob生lems草inou垃rlif規(guī)e?Wh謹(jǐn)ichd勢(shì)oyou怖thin撓kis悅the鑰most熊seri城ous?穿Why通?夕”雷。小組互動(dòng)蝕后，得出有換吸毒、偷竊居等社會(huì)問題例。習(xí)5咬、思想性。此教學(xué)過程要防滲透德育。末課堂教學(xué)是性德育滲透的擦渠道。教會(huì)跟學(xué)生學(xué)尊會(huì)銳“舌做比人蒼”管，學(xué)餅會(huì)程“嬌學(xué)洞習(xí)艦”竹，學(xué)影會(huì)毒“蔥生峰存秋”懸是當(dāng)前教育趣的三大主要簡任務(wù)。教師候要挖掘教材挽的深層意義析，設(shè)計(jì)有思膀想教育意義青的問題，自冰然而然地給巴予人生理想南、人生價(jià)值六、世界觀、仆人生觀的教村育。如在頌教礦“氣Olymp冬icGa昌mes籃”限時(shí)，通過提等問，我們能雁為剪200楚8印北到京奧運(yùn)會(huì)做漠些什么？通發(fā)過討論，答劑案舊有漫a.st尋udyh步ardt診olea化rnmo撥rekn模owled膀ge;b血.西lear柱nEng仆lish笛well私toco陶mmuni濤cate錦with差thef岔oreig賢ners;餅c.d袋othe跑prop痕agand土a穗(址宣洲傳劍)wor皇k;d.予coll攪ects扮omem揉oney崇fort腳heOl萄ympic孕Game肉s;e.積dot備hese稱rvice平wor聯(lián)k傷等，發(fā)散學(xué)箏生的思維，散培養(yǎng)學(xué)生的踢祖國意識(shí)。盲教蚊“緣Livin稻g躲with筆dise摸as遞e弊”豪時(shí)，澤教學(xué)生關(guān)愛訪弱者，幫助察患愛滋病人純，教育做一客個(gè)有愛心，來有奉獻(xiàn)精神嫁的人。躍6氏、邏輯性。神提問是以學(xué)謠生的認(rèn)知能由力，思維水氧平為標(biāo)岔準(zhǔn)，根據(jù)知素識(shí)遷掠移般i+平1氣的理論，設(shè)冰計(jì)遵“耕由淺入找深刷”澆、沫“砌由表及校里鼓”疤、擊“屢由此及伶彼須”鄉(xiāng)、蘿“看由上到槍下押”仔、隊(duì)“貞由整體到局皇部濤”奇等邏輯性強(qiáng)幼的問題或問盤題鏈各（條quest熱ionai暈r忙e蟲）。問題鏈簽方法是以問顫題為主，以矮提出問銅題首—礦—計(jì)解決問安題忙—編—晝?cè)偬釂栮栴}守—她—直再解決問題拴為教學(xué)過程寒。問題與問你題之間有聯(lián)芹系，通過不住斷深化和逐關(guān)步推進(jìn)，達(dá)幻到培養(yǎng)學(xué)生僵邏輯思維的挖問題意識(shí)。穩(wěn)完成了預(yù)期櫻的教學(xué)目標(biāo)暗。如高一摸咸塊涂1攪的睜F本r你iends中hip歪單元的閱讀惰課砌A潔nn寄e艷’真sBes言tFri托end漢教學(xué)中引課增的問題挽鏈社:Wh鐮atis并this痛（乏sign序ofNa屑ziP薦art衣y頃）渣?Who轟ist助hele這ader嫁ofNa病zi?W殃hatd駁idHi題tler促do?W摟hoar罰ethe訪bigg哀estv免ictim鼠s竊?源其答案串起鏟來就可成一敗個(gè)局部完整泳的敘事喇：暑This企isth杜esig森nof冬Nazi.寺Adol央fHit悔leri振sthe內(nèi)lead疫erof潤Nazi果Part鹿y,wh衫osta社rted砍World評(píng)War資IIan濁d溪kill添eda漁loto逆fJew期s.An閑neis增from壓afa慢mily盯ofJe貼wish.襲這樣寸根據(jù)思維活興動(dòng)的進(jìn)展和由學(xué)生智力水賓平，環(huán)環(huán)相熱扣，自然進(jìn)供入課文內(nèi)遮容禮,褲同時(shí)學(xué)習(xí)生搖詞呈Jewis瘡h亡和懂Jew蛙s墳。蠟7貸、全面性。宏素質(zhì)教育以結(jié)全面提高全蜂體學(xué)生的基僵本素質(zhì)為根冠本目的。林橡崇德教授的率《教育的智除慧》明確觀蝦點(diǎn)，教育界盛要重視論這肢“類兩調(diào)全購”相努力改進(jìn)工曲作。因此，削素質(zhì)教育要庭從課堂教學(xué)虧的主渠道做慶起，面向全糧體，以全體懼學(xué)生的發(fā)展掃為目標(biāo)組織鑄教學(xué)。提問圈要顧全優(yōu)生園、中等生、方后進(jìn)生的需錦要，提問要負(fù)眼漆看毒四處，耳聽裳八方，使每核個(gè)學(xué)生都感揀到患教師對(duì)他的據(jù)關(guān)注，使他得和她能積極申參與學(xué)習(xí)活執(zhí)動(dòng)中，從而尿大面積提高艦教學(xué)質(zhì)量。拜全面性還體槐現(xiàn)在問題內(nèi)井容集合起來午所涉及面要萬廣，如章學(xué)生的習(xí)慣外，品德的影樸響作用等。喪9韻、靈活性。讀靈活性主要畜體現(xiàn)在三個(gè)維方面。一是禮提問方式的膨靈活性。教辱師可用多種補(bǔ)方法來提問援：貼“神師萌—吳—箭生，贈(zèng)生慮—胡—杏生，個(gè)慧別盟—聲—稍全體，小煙組橫—金—饞小組，小眨組專—叉—德全體，小吩組那—投—搭個(gè)別，先提糟問嗽—濤—狐后點(diǎn)名，先場提防問貓—?！髶尨穑扰峄眴柟伞汀竞笥懻?。師抄生以雙邊活烘動(dòng)變師生的脹多邊互動(dòng)。辣二是評(píng)價(jià)的頃靈活性。教挎師對(duì)待學(xué)生穴的回答應(yīng)該稠做到以下幾索點(diǎn)：允許說補(bǔ)完，適當(dāng)點(diǎn)先撥；允許犯杏錯(cuò)冰，拖適時(shí)糾正；壇允許質(zhì)疑，敵適當(dāng)寬容；呼評(píng)瀉價(jià)多元，鼓歸勵(lì)為主。三描是教師對(duì)課唉前備好的提講問如在課內(nèi)呀發(fā)現(xiàn)太淺或窩太深，要作會(huì)靈活的變更窮，將已設(shè)計(jì)