初中英語課堂怎么分組

第頁初中英語課堂怎么分組一、明確分組教學(xué)的含義

分組教學(xué)，是一種迎合現(xiàn)代化教學(xué)必須求的教學(xué)模式，它的課堂主體是同學(xué)，它要求同學(xué)掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以有計(jì)劃地進(jìn)行分配任務(wù)，并且將同學(xué)分成假設(shè)干個小組的一種教學(xué)模式，分組的形式多種多樣，多數(shù)英語老師采納合作分組，這種分組教學(xué)可以有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)彼此之間的交流與合作。

二、理清分組教學(xué)的目的

英語老師為什么要進(jìn)行分組?原因有以下幾點(diǎn)：首先，同學(xué)的英語成績有不同等級，為了調(diào)動英語成績較薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)參加到大家的討論當(dāng)中，通過分組的形式可以互相促進(jìn)，互相交流。其次，分組可以提升同學(xué)的英語學(xué)習(xí)效率，一個小組的，可以互相討論，互相幫助，一起解決難題，因此英語老師也可以多講其他方面的知識;最后，分組教學(xué)可以培養(yǎng)同學(xué)的互相協(xié)作精神，增加彼此之間的默契，為大家以后步入社會打下基礎(chǔ)。

三、確定分組教學(xué)的獎罰

教師應(yīng)全面地關(guān)注自己同學(xué)，對自己的教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，這是至關(guān)重要的，也關(guān)乎分組教學(xué)的成敗。分組教學(xué)如果沒有掌握好，只會導(dǎo)致好同學(xué)更好，后進(jìn)同學(xué)更差，因此老師分組的時(shí)候要關(guān)注同學(xué)的各個方面，同時(shí)每組自己確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)英語老師也要采用一些關(guān)于分組教學(xué)的制度，獎勵和懲處寫清楚，讓大家銘記在心

3英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)

激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語言感知

"好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)'，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體會到自己努力的成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使同學(xué)愿意來上英語課。采用互動的方法，即在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)在合作中動手、動腦、進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。質(zhì)疑式、討論式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、革新思維的發(fā)展。學(xué)課文時(shí)，可以要求同學(xué)在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做能促進(jìn)同學(xué)語言知識與能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段，同學(xué)通過看景、聽音、會意，直接理解，提升用英語思維的能力，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。同學(xué)互相交流，互相啟發(fā)，以革新意識來靈活運(yùn)用語言知識，讓同學(xué)憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識，會有事半功倍的效果。

培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。教師不僅向同學(xué)傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，在教學(xué)中，教師可給同學(xué)提供環(huán)境，引導(dǎo)他們通過討論、質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)過程以掌握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，離不開和諧的課堂。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，承當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、參加者的責(zé)任，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。同學(xué)主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行?？梢詫⒏鞣N活動引入課堂，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能夠放手讓同學(xué)發(fā)表自己的見解，可謂"教學(xué)有法，但無定法'。教學(xué)內(nèi)容不同，同學(xué)特點(diǎn)不同，也就不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，調(diào)動同學(xué)的參加熱情。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必須要，靈活選擇教學(xué)方法，易讀則讀、易議則議、易變則變，真正把課堂變成同學(xué)展現(xiàn)自己才華的空間和舞臺。如筆者在《人生的真正價(jià)值在于對社會的貢獻(xiàn)》一框時(shí)，對"人生的價(jià)值'組織同學(xué)進(jìn)行分組討論。在討論中，大家各抒己見，針鋒相對，氣氛熱烈。通過討論，同學(xué)熟悉到錯誤價(jià)值觀的危害，懂得了個人對社會作貢獻(xiàn)對社會、對個人的影響，提升了對人生價(jià)值的理解，收到了較好的效果。在講《可繼續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一框時(shí)，筆者先組織同學(xué)學(xué)習(xí)我國生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后引導(dǎo)同學(xué)分組調(diào)查分析本地的環(huán)境污染狀況，通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同的角度搜集材料，確定主題，并進(jìn)行討論交流。每個小組都各寫一份調(diào)查報(bào)告。在這過程中全體同學(xué)共享研究成果，既使同學(xué)知道了可繼續(xù)發(fā)展的重要性，又加強(qiáng)了同學(xué)的社會施行能力。恰當(dāng)?shù)刂贫▎栴}，同樣能提升同學(xué)的主體作用。

當(dāng)然問題的設(shè)置要依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)有知識水平和能力，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和有用性，讓同學(xué)能"跳一跳，夠得著'。問題要有一定梯度，能讓同學(xué)通過分析和討論得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題和運(yùn)用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)"民族區(qū)域自治'這一內(nèi)容時(shí)，筆者制定了如下問題：我國55個少數(shù)民族分布狀況如何?民族分布的特點(diǎn)是什么?針對這一分布特點(diǎn)，我國執(zhí)行怎樣的民族政策?為什么這一政策是最好的，也是最成功的?這些問題的制定既包涵著識記、理解、分析三個層次，又具有啟發(fā)性。帶著這些問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，同學(xué)積極地參加到教學(xué)中來，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，又收到了較好的教學(xué)效果。

4激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)英語興趣

(1)教學(xué)中穿插多種多樣的比賽，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。同學(xué)具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽：課文復(fù)述比賽;自編短劇表演賽;課文朗誦比賽等多種多樣的比賽。再用積分法，給予激勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)谋荣悾瑢W(xué)樂于參加，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這樣最大限度的將同學(xué)潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，激勵同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識，發(fā)揮，更激勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(2)自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行表演，最后再讓同學(xué)們評選出最正確演員。這種方式既讓同學(xué)們掌握了課本上的語言知識，又提升了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。我們要讓同學(xué)學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，作為教師都花五分鐘左右時(shí)間讓同學(xué)到講臺前表演他們自編的課本劇。自編自演課本劇，讓同學(xué)在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓同學(xué)緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這種方法能使同學(xué)處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造思維能力。

(3)創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)情景互動，創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓同學(xué)置身于語言表達(dá)的氛圍中，激發(fā)同學(xué)的交際欲望而產(chǎn)生一種意想不到的效果。語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力也只有