測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與命題雙向細(xì)目表

特殊教育專業(yè)資源庫(kù)《特殊兒童檢測(cè)》教學(xué)課件測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與命題雙向細(xì)目表

明確測(cè)量目標(biāo)，也就是明確測(cè)量什么心理功能，是測(cè)能力、人格，還是測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。不僅如此，還要進(jìn)一步把目標(biāo)具體化。例：瑟斯頓的智力7因素理論命題雙向細(xì)目表：內(nèi)容x完成目標(biāo)題目編制技術(shù)

搜集有關(guān)資料（豐富、普遍性）選擇項(xiàng)目形式（使被試容易明了測(cè)驗(yàn)做法，做測(cè)驗(yàn)時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，做法簡(jiǎn)明省時(shí)，計(jì)分省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)）編寫和修訂條目（代表性，條目范圍與編制計(jì)劃項(xiàng)目范圍一致，有一定難度分布，精煉明了，初編題量要多于最終題量，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目說(shuō)明要簡(jiǎn)明）預(yù)測(cè)試和分析試測(cè)項(xiàng)目分析心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)1、測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求施測(cè)的程序和步驟施測(cè)前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)材料熟練掌握施測(cè)手續(xù)熟記測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)并能用口語(yǔ)清楚而流利地說(shuō)出來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)測(cè)驗(yàn)情境測(cè)驗(yàn)焦慮與受測(cè)者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系評(píng)分技術(shù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋敘述的解釋溯因的解釋預(yù)測(cè)的解釋評(píng)價(jià)的解釋報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量什么或預(yù)測(cè)什么讓當(dāng)事人知道常模是什么團(tuán)體讓當(dāng)事人知道分?jǐn)?shù)只是一個(gè)估計(jì)讓當(dāng)事人知道如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)當(dāng)事人的影響結(jié)果向無(wú)關(guān)人員保密對(duì)低分者解釋要謹(jǐn)慎小心報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)設(shè)法了解當(dāng)事人的心理感受測(cè)驗(yàn)常模

常模：常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布。確定有關(guān)的比較團(tuán)體獲得該團(tuán)體成員的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表，該量表能把個(gè)人分?jǐn)?shù)表示成在這個(gè)團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)位置。常模團(tuán)體群體的構(gòu)成必須明確界定標(biāo)準(zhǔn)化樣本必須是所要測(cè)量群體的一個(gè)代表性取樣取樣過(guò)程必須詳盡描述樣本大小適當(dāng)注意常模的時(shí)間性一般常模和特殊常模相結(jié)合分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與合成原始分?jǐn)?shù)：被試反應(yīng)計(jì)算出來(lái)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定規(guī)則，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位，可以相互比較的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換：按某種規(guī)則將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的過(guò)程百分等級(jí)分?jǐn)?shù)：PR=100–(100R-50)/NR：排名順序的序號(hào)，N為被試總?cè)藬?shù)。具有可比性，易于計(jì)算、解釋方便，不受總體分布正態(tài)性影響，單位不等，只有順序性，不能推斷差異程度。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：Z=Z分?jǐn)?shù)分布與原始形態(tài)相同，經(jīng)常有負(fù)數(shù)、小數(shù)點(diǎn)、單位過(guò)大。正態(tài)化的Z分?jǐn)?shù)：將對(duì)應(yīng)百分等級(jí)看作正態(tài)分布曲線下的面積，求Z值。T分?jǐn)?shù)：T=10·Z+50歷年真題將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行（C）（2007，全國(guó)統(tǒng)考） A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C.線性轉(zhuǎn)換 D.非線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)變式：Z’=A·Z+B等單位、便于進(jìn)一步分析，正態(tài)分布下可以將導(dǎo)出分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)相互換算，可以將幾個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)直接比較，分?jǐn)?shù)過(guò)于抽象，不易理解，非正態(tài)分布變式得到的分?jǐn)?shù)不可相互比較。標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)：正態(tài)分布曲線橫軸分9段。各種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的關(guān)系分?jǐn)?shù)合成

幾個(gè)分?jǐn)?shù)或幾個(gè)預(yù)測(cè)源組合起來(lái)，以獲得一個(gè)合成分?jǐn)?shù)或作總的預(yù)測(cè)。項(xiàng)目的組合，分測(cè)驗(yàn)的組合，測(cè)驗(yàn)或預(yù)測(cè)源的組合用什么方法，什么形式，多少種及何種測(cè)驗(yàn)來(lái)合成分?jǐn)?shù)？臨床診斷：直覺(jué)合成高度綜合性靈活針對(duì)性主觀加權(quán)沒(méi)有精確的數(shù)量指標(biāo)加權(quán)求和：XC=X1+X2+…+Xn

ZC=Z1+Z2+…+ZnZC=W1Z1+W2Z2+…+WnZn多重回歸：=a+b1x1+b2x2+…+bnxn線性