小班教案范文匯總10篇

小班教案范文匯總10篇

這本書叫什么名字呀？你們在封面上看到了什么呢？（幼兒和封面上的小寶打招呼）小寶的家里有些什么人呢？

二、引導幼兒觀看畫面，介紹爺爺奶奶爸爸媽媽，激發(fā)幼兒對閱讀的愛好。

1、消失爺爺：老師問：這是誰？這是小寶的爺爺，爺爺手里拿的是什么呀？我們來仿照一下爺爺走路好嗎？（帶領幼兒一起仿照爺爺走路）

老師：爺爺要看報紙，可是眼鏡不見了，爺爺找來找去也沒找到，沙發(fā)上沒有，下面沒有，小伴侶們眼鏡在哪里呢？小寶關心爺爺找到了眼鏡，小寶真是個好孩子。

2、消失奶奶：老師：這是誰呀？奶奶在什么地方??？奶奶在煮什么呢？給誰吃？小寶吃的怎么樣呢？小伴侶家里是誰做好吃的呀？

3、消失爸爸：小寶家還有誰呢？爸爸在做什么呢？（熬煉）。我們也來熬煉一下好嗎？（老師帶領幼兒做運動）小伴侶看爸爸手里拿的是什么呀？（啞鈴）很重很重的，爸爸真是個大力士，能把重重的啞鈴舉得很高很高。爸爸做完運動干什么呢？在玩什么呢？（和幼兒一起玩蕩秋千）

4、消失媽媽：媽媽在干什么呢？小伴侶們看小寶為什么這么快樂呢？小寶手里拿得是什么??？（靠墊）媽媽愛小寶給小寶講故事，小寶也很愛媽媽，給媽媽拿靠墊讓媽媽舒舒適服的講故事。

5、出示四幅全圖，通過之前的閱讀讓幼兒自己來說圖中的情景，培育幼兒的語言表達力量。

圖一：爺爺要看報紙，小寶幫爺爺找到了眼鏡。

圖二：奶奶給小寶煮餃子吃，小寶吃的可香了，奶奶看著真興奮。

圖三：爸爸陪小寶玩秋千的嬉戲，小寶玩的快樂極了。

圖四：媽媽每天給小寶講好聽的故事。

總結(jié)：

小寶的一家布滿了溫馨，布滿了歡樂。

6、全家福照片：老師：家里每一個人都愛小寶，小寶也愛家里的每一個人。

三、幼兒介紹自己的家

老師問：小伴侶們剛才我們一起熟悉了小寶的家，現(xiàn)在來說說你們的家吧！

四、結(jié)束：觀賞歌曲《讓愛住我家》，提升情感。

教：家里人這么疼愛我們，我們?yōu)樗麄冏鳇c什么呢？

結(jié)束語：

小伴侶們真棒，假如你的家人知道你們這么懂事肯定會更愛你們的，讓我們一起唱出心中的愛吧！歌曲《讓愛住我家》。

歌中插入：

小伴侶的家中有愛，心中有愛，幼兒園也有愛，小伴侶之間也有愛，讓我們相互抱一抱，傳遞我們的愛吧！

活動延長：

小伴侶們，小寶家還有一個隱秘就藏在《我的家》這本書里，我們一起去看一看，找一找好嗎？！

教學反思：

一、選材貼近幼兒的生活閱歷和力量。

《新綱要》中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。繪本閱讀也是一樣，小班孩子的生活閱歷大都局限在四周的家人與同伴之間，選擇與幼兒的生活閱歷息息相關的繪本，可以引起孩子的共鳴，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的生活體驗，從而激發(fā)幼兒閱讀概念的形成。而對于小班的孩子來說，家是他們熟識的地方，也是他們感到最溫馨的地方。繪本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的關系，是一個很好玩的生活故事，也很符合世界兒童讀物的社會性和訓練性。

同時我還對教材進行了處理，把繪本中消失的小狗留在其次課時，讓幼兒在自由閱讀時自己去探究去發(fā)覺，讓幼兒更能體驗到探究揭秘的驚喜。

二、注意創(chuàng)設活動情境，引導幼兒樂觀參加，較好解決了活動的重難點。

1、問題情境。

(1)在活動一開頭老師通過提問，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼兒最熟識最為親熱的人。所以孩子想說的愛好一下就給調(diào)動了，他們依據(jù)自己的生活閱歷，在輕松的談話氛圍中紛紛發(fā)言。

(2)在活動中，老師出示大書，讓幼兒看看、說說封面的內(nèi)容，老師通過提問：這是這本書的封面，在這本書的封面上有誰？他在做什么?老師連續(xù)向幼兒追問，幼兒的閱讀愛好立刻被激發(fā)起來了。而封面是一本繪本的精華和靈魂所在，有效的封面導讀，一下就能激發(fā)幼兒閱讀的愛好。

(3)在活動中，老師在逐一出示每一幅圖畫時，設置了這樣的問題情景：這是誰？你從哪里看出來的？請你猜一猜他會去做什么？他會和寶寶在做什么？等一連串的問題，立刻喚起了幼兒閱讀的愛好，用這類多層多向的提問把一般的故事變?yōu)榭勺層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)，幼兒閱讀的愛好被充分激發(fā)。

2、觀看的情境。

老師依據(jù)小班幼兒的年齡特點——思維的詳細形象性，充分給幼兒供應了能引起他們關注、感愛好的敘述材料。在活動前收集孩子們的全家福并布置成展板，這些照片都是來自每個幼兒的家庭，最為幼兒熟識和感愛好，所以在活動中，孩子們都能特別仔細地去觀看同伴的照片，幼兒能自由地去看看、說說，從上一環(huán)節(jié)的說自己的家人引伸到說同伴的家人，孩子們的生活閱歷得到進一步的提升。

3、嬉戲情境。

愛玩嬉戲是幼兒的天性，對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種嬉戲。因此，從幼兒的特點動身，把閱讀過程嬉戲化。

(1)模擬玩蕩秋千：老師引導幼兒模擬玩蕩秋千的嬉戲，孩子在快樂玩嬉戲的過程中，體會到了繪本中家庭的溫馨和歡樂，為后面的情感訓練作鋪墊。

(2)猜一猜的嬉戲：活動中，老師在逐一出示圖畫時，先讓幼兒猜一猜，再讓幼兒找一找，每頁都有一個小折頁，藏著故事中的小隱秘，在隱藏的折頁里?！斑@是誰？”“爺爺”、“奶奶”，奇怪???的小伴侶體驗到探究揭秘的驚喜?！斑@是誰？”“爸爸”、“媽媽”，聰慧的小伴侶體驗到預想實現(xiàn)的驚喜。通過以嬉戲的形式，讓幼兒自己尋求答案，成為發(fā)覺者，閱讀過程成了嬉戲的過程。這樣，孩子的愛好被激發(fā)了，體驗到了看書的樂趣。

三、利用家庭資源，豐富幼兒的生活閱歷。

在收集全家福照片的過程中，幼兒通過和家人一起去合照，豐富了自己的生活閱歷，更加清晰的了解到自己家的主要家庭成員，并且感受到了與家人一起拍照的歡樂，體驗到了家的溫馨。

四、注意師幼互動。

在閱讀過程中，采納師幼共同閱讀的形式。繪本是通過美麗的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當老師把繪本中的語言用奇妙的聲音、用真實的感受大聲地朗讀時，這種歡樂、喜悅和美感就會淋漓盡致地發(fā)揮出來。在活動中，“這是誰？這是我的xx”這兩句話在文中一共消失了四次，我在為幼兒朗讀故事時，當念到其次遍時，孩子們就露出了會心的微笑，到第三遍開頭時，大部分幼兒就會開頭不自覺地跟著老師一起說了起來，就像是音樂中的主旋律，不斷地重復，不斷地再現(xiàn)，讓幼兒沉醉在對語言的節(jié)律中，嘗到了閱讀的樂趣。

不足及改進策略：

1、在教學活動中，幼兒閱讀的形式較為單一，老師基于考慮執(zhí)教的孩子沒有開展分級閱讀的課題，他們的閱讀力量和閱讀水平不適合進行自由閱讀。只采納一種方式——師幼共同閱讀，沒有給幼兒供應自由閱讀的機會，沒有讓孩子體驗自由閱讀的歡樂。

2、幼兒的情感體驗不夠深化，在活動中，老師沒有抓住一些比較典型感人的訓練大事來鮮染幼兒的情感，只表現(xiàn)于比較膚淺，這也是老師對孩子不夠了解，不夠熟識。

3、孩子扮演角色不夠豐富，假如在活動中能讓孩子仿照多種角色進行表演，孩子活動的樂觀性就能夠更為充分地激發(fā)。

小班教案篇8

活動目的：

1、傾聽故事，知道關心別人是一件很歡樂的事情。

2、能說出繩子是如何關心小老鼠和小羊的。

活動預備：

1、一根細繩子和一根粗繩子。

2、掛圖、故事磁帶。

活動過程

1、老師先出示一根細繩子，引發(fā)幼兒愛好，讓他們說說這是什么；然后出示一根粗繩子并進行比較，讓幼兒說說哪根繩子粗，哪根繩子細?！澳銈冎浪鼈冇惺裁从脝?？這是兩根能干的繩子，它們常常關心別人?！?/p>

2、老師出示圖片，告知幼兒故事名稱，并根據(jù)掛圖挨次有表情地敘述故事。

3、提問：小老鼠為什么哭？是誰關心了小老鼠？細繩子是怎么關心小老鼠的？小羊為什么哭？誰關心了小羊？粗繩子又是怎么關心小羊的？你們說繩子能干嗎？

4、幼兒完整地聽一遍故事，老師引導幼兒學故事中的對話。

活動結(jié)束

小伴侶一起聽音樂。

小班教案篇9

活動目標：

1、在撕撕玩玩彩紙中，感知紅、黃、藍、綠的顏色和“1”和“很多”的不同。

2、在想象中，體會歡樂的心情。

3、有整理場地的良好習慣。

活動重難點：

1、重點：感知紅、黃、藍、綠不同的顏色。

2、難點：知道“1”和“很多”的不同。

活動預備：紅、黃、綠、藍等彩色紙條若干；塑料小筐人手一只；音樂磁盤。

活動過程：

一、彩紙像什么

1、老師出示彩紙條，提問：“這是什么？”并抖動紙條，問：“你們看看這象什么？”

2、老師示范撕紙，提問：“我把紙條變成了什么？”

3、老師將把預備好的彩色小紙片撒向空中，“過節(jié)啦，好興奮啊?！?/p>

二、撕紙條

1、激發(fā)幼兒撕紙的愿望——“你們想興奮嗎？你們想過節(jié)嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙條，越小越可以飄起來?！?/p>

2、幼兒撕紙，老師指導撕紙，小紙片放在塑料小筐里。

三、玩紙，讓幼兒感受歡樂。

1、引導幼兒將做好的小紙片撒向天空，感受歡樂。

2、“你們知道什么節(jié)日嗎？我們一起來過節(jié)?！?/p>

四、找顏色紙片

1、“請你找出和老師手里一樣顏色的小紙片?！币来晤愅疲謩e找出紅、黃、藍、綠不同顏色的小紙片。

2、聽語言指令找顏色紙片——“請你找出藍色紙片?！?/p>

五、熟悉1和很多

1、請幼兒找到一片紙片，并放到老師的盤子里，看看是多少片，感受1和很多的關系。

2、反復練習，并進行個別指導。

六、整理場地——老師以嬉戲的口吻引發(fā)幼兒自覺整理場地的愿望，并鼓舞其能堅持究竟。

師：“聽聽，是誰在哭？原來是地板，它的衣服被小伴侶弄臟了，該怎么辦呢？”激起幼兒主動整理場地的愿望。（康燕）

小班教案篇10

活動目標：

1、引導幼兒大膽嘗試表演音樂中的角色。

2、體驗與同伴合作表演的開心。

活動預備：

熟識故事和歌曲《拔蘿卜》胸飾若干大蘿卜。

活動過程：

一、復習歌曲。

1、前兩天我們學了一首好聽的歌,我們一起來用好聽的聲音唱一唱,我們可以一邊唱一邊做動作.。

2、提問：剛才你們是怎么拔蘿卜的啊?(引導幼兒跟著音樂一下一下地拔)。

二、體驗不同的角色

１、我們看誰來拔蘿卜啦？（老爺爺），老爺爺來拔蘿卜的時候，他是怎么來的呢？（漸漸走、摸胡子、駝著背、、、、、）他在拔蘿卜的時候會有什么表情呢？（引導幼兒充分想象，體驗老爺爺走路的動作、神態(tài)、）我們一起來跟著音樂扮演老爺爺，看看誰學的最像？

２、老爺爺沒有把蘿卜拔起來，他又喊來誰啦？（老奶奶）老奶奶她又是怎么來拔蘿卜的呢？（噢！老奶奶和老爺爺一樣，他們都年紀大了，走路的時候都是漸漸的，駝著背、、、、）他們把大蘿卜拔起來了嗎？老婆婆又喊來了誰？

３、小姑娘她是怎么來拔蘿卜的？（蹦蹦跳跳的、、、、、）他們把大蘿卜拔起來了嗎？小姑娘又喊來了誰？

４、小黃狗它是怎么來拔蘿卜的??？他們把大蘿卜拔起來了嗎？小黃狗又喊來了誰？

５、小花貓它是怎么來拔蘿卜的啊？他們把大