小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：修路

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：修路小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：修路1

設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指出：“老師要利用兒童感愛好的身邊的事物作為探究的對(duì)象?！?/p>

小班的幼兒對(duì)圖形和顏色特別感愛好，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。但小班幼兒還處于詳細(xì)形象思維，對(duì)圖形的熟悉需要直觀詳細(xì)的方法。因此我以情景表演的形式吸引幼兒留意力、增加趣味性。通過(guò)供應(yīng)豐富的、可操作的材料，讓幼兒拼擺圖形促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作力量的進(jìn)展，同時(shí)提高他們參加活動(dòng)的樂(lè)觀性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的熟悉。

2、體驗(yàn)參加活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、房子一間、紙制小路（上面鏤刻不同外形、不同大小的圖形）

2、小白兔頭飾一個(gè)，請(qǐng)一名大班幼兒扮演小白兔

3、外形、大小不同的幾何圖形多個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀看情境表演：

這是小兔的家。你們瞧，小兔出來(lái)了。（大家打招呼）

我想去外面去玩。（幼兒自由邊唱歌邊走。摔了一跤），嗚嗚，怎么回事呀？原來(lái)地上都是洞洞（小白兔裝著一拐一拐的回家了。）我們來(lái)看看這些洞洞是什么外形的？（圓形------）誰(shuí)能想出一個(gè)好方法，讓小白兔走在路上不摔倒呢？我們一起把公路來(lái)修好吧。

（二）復(fù)習(xí)圖形：

哎你們看那邊有很多不同外形的石頭，請(qǐng)你們每人搬一塊石頭。哎呀、哎呀石頭好重呀，讓我們坐下來(lái)休息一下吧?？匆豢茨隳玫降氖鞘裁赐庑蔚氖^，可以和旁邊的小伴侶講講。

提問(wèn)，你的是什么外形的，有幾條邊？幾只角？講完后請(qǐng)相同外形的石頭舉起來(lái)讓大家看看。

逐個(gè)外形提問(wèn)。

（三）幼兒操作：

休息了一會(huì)，我們立刻要修路了，請(qǐng)小伴侶把這些石頭填到坑里好嗎？但在填的時(shí)候有一個(gè)要求，請(qǐng)你們把圓形的石頭放進(jìn)圓形的坑里，把三角形石頭放進(jìn)三角形的坑里，把正方形石頭放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄕ?qǐng)一位幼兒示范）

幼兒操作，要求幼兒依據(jù)坑的外形、大小查找相應(yīng)的材料。

（四）嬉戲活動(dòng)：

路修好了，讓我們一起來(lái)走一走平不平。

1、學(xué)小動(dòng)物走路。

2、做個(gè)找圖形的嬉戲。老師說(shuō)什么外形，幼兒就站在什么外形的圖形上。把路修好了，我們請(qǐng)小白兔一起出來(lái)吧。小白兔說(shuō)：小伴侶真能干，感謝你們，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧？（放音樂(lè)）天色不早了我們回家吧。

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：修路2

目標(biāo)：

能辨識(shí)圓形、三角形、正方形，初步嘗試拼合圖形。

預(yù)備：

在大而厚的紙上鏤刻出大小不同的圓形、三角形、正方形的“洞”當(dāng)作“土坑”，排成一條小路。將鏤刻下來(lái)的圖形貼上色紙做成彩色的“石塊”。有些圓形的“石塊”剪成2個(gè)半圓，有些正方形的“石塊”剪成2個(gè)長(zhǎng)方形。

過(guò)程：

1、引起幼兒玩“修路”嬉戲的愛好。

老師扮成貓媽媽，幼兒扮成小貓。老師：“貓媽媽要帶小貓到草地上玩捉迷藏的嬉戲，到草地上要經(jīng)過(guò)一條小路，可是這條小路壞了，我們來(lái)修一修吧!”

2、幼兒“修路”，辨識(shí)圖形。

老師先帶領(lǐng)幼兒觀看一下小路有哪些圖形，然后請(qǐng)幼兒拿“石塊”一一對(duì)應(yīng)地嵌入小路的“土坑”中。(幼兒可2人或3人合作共同完成)

3、嘗試組合圖形。

啟發(fā)幼兒想方法把2塊半圓形的“石塊”和2塊長(zhǎng)方形的“石塊”嵌入“土坑”中。(把2個(gè)半圓拼成1個(gè)圓形，嵌入圓形的“土坑”；把2個(gè)長(zhǎng)方形拼成1個(gè)正方形，嵌入正方形的“土坑”中)

4、嬉戲：按圖形走。

貓媽媽帶小貓走過(guò)小路，到草地上玩嬉戲。(走小路時(shí)，貓媽媽舉什么圖形，小貓就要踩在什么圖形上往前走)。

建議：

在智力區(qū)供應(yīng)一些圖形的模板與幾何圖形，供幼兒連續(xù)練習(xí)用2個(gè)相同圖形拼擺出另一圖形，連續(xù)感知圖形的拼組和轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

評(píng)價(jià)：

1、能正確辨別圖形。

2、體驗(yàn)圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的樂(lè)趣。

活動(dòng)反思：

俗話說(shuō)“愛好是最好的老師”，本次活動(dòng)老師抓住激發(fā)幼兒愛好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，并結(jié)合幼兒的.生活閱歷進(jìn)行開放式的提問(wèn)，比如：“路上有坑怎么辦?”“走在有坑的路上會(huì)發(fā)生什么事情?”等，幼兒都能主動(dòng)解決消失的問(wèn)題。

本次活動(dòng)進(jìn)行了兩次探究，旨在通過(guò)這兩次探究引導(dǎo)幼兒把握?qǐng)D形匹配方法，既：依據(jù)圖形的外形、大小、顏色進(jìn)行匹配。第一次探究老師只供應(yīng)了兩個(gè)匹配因素：外形、大小，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖形的外形、大小進(jìn)行匹配。由于難度較小，所以幼兒都能進(jìn)行匹配。其次次探究在第一次探究的基礎(chǔ)上增加了難度：外形、大小、顏色都要匹配才行。有了第一次探究的閱歷，其次次探究大部分孩子都能對(duì)應(yīng)的進(jìn)行匹配。其次次探究是第一次探究的升華，幼兒在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中體驗(yàn)了勝利所帶來(lái)的歡樂(lè)。

幼兒的進(jìn)展是一個(gè)長(zhǎng)期的，連續(xù)不斷的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，隨時(shí)可能發(fā)生消極變化甚至臨時(shí)的倒退行為，所以鞏固、強(qiáng)化目標(biāo)的延長(zhǎng)活動(dòng)顯得更加重要。生活中還有許很多多可以利用匹配的學(xué)問(wèn)去解決的問(wèn)題：比如衣服上的洞，包上的洞，桌布上的洞等，利用本次課的閱歷，孩子們可以去發(fā)覺(jué)生活中的問(wèn)題，并解決生活中的問(wèn)題。

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：修路3

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形。

2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，嘗試拼合圖形。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、用硬紙板制成一條“小路”，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形“土坑”，鏤刻下來(lái)的圖形涂上顏色即成“石塊”。（將個(gè)別圓形、正方形兩等分）

2、兔媽媽胸飾。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲“做夾心餅干”，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的熟悉。

老師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

老師：“天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)ヌ酵脝幔俊?/p>

老師：“我們帶點(diǎn)什么去好呢？”

嬉戲“做夾心餅干”，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個(gè)貼相同圖形的幼兒做伴侶，最終要說(shuō)出做的是什么外形的夾心餅干。

2、引起幼兒玩“修路”嬉戲的愛好。

老師：“做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過(guò)一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢？”

3、幼兒“修路”，辨知圖形。

老師先帶領(lǐng)幼兒觀看一下小路有哪些圖形，然后請(qǐng)幼兒拿“石塊”一一對(duì)應(yīng)地嵌入小路的“土坑”中。

3、嘗試組合圖形。

啟發(fā)幼兒想方法把兩塊半圓形的“石塊