2023年幼兒園教師教育教學(xué)心得(十一篇)

2023年幼兒園教師教育教學(xué)心得(十一篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織力量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇一

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教，應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共同活動的時(shí)機(jī)和條件，并加以指導(dǎo)。

正面教育是一切教育的最根本的原則，其核心是在敬重的前提下對幼兒提要求，在確定的前提下對幼兒的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。首先是以積極的方式對幼兒提出要求。當(dāng)我盼望幼兒用某種方式去做一件事的時(shí)候，我就直接告知幼兒詳細(xì)如何去做和做什么，而不是告知他不要如何做和做什么。其次是積極的環(huán)境。一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、穩(wěn)固和強(qiáng)化積極的社會行為的環(huán)境。

（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。

（2）在氣氛上是寬容和接納的。

（3）在制度上是明確和必要的。

（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和示意性的。

再次是縱向比擬而不是橫向比擬。當(dāng)周教師在說到這一點(diǎn)時(shí)，我都在想自己有沒有消失這樣的教育方式一一對應(yīng)著。最終行動和言語相互強(qiáng)化。當(dāng)我們在告知孩子同意別人的事要做到，做個(gè)誠信的人時(shí)，首先我們也應(yīng)當(dāng)是這樣做的。同意孩子的事情不能忘，自己首先就要做一個(gè)好的典范，這樣孩子也會跟我守誠信。

社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)展的。從珍寶們?nèi)雸@開頭，社會領(lǐng)域的教育就始終存在著，并不是只在課程中存在的，以及各個(gè)節(jié)日時(shí)時(shí)刻刻都涉及到了社會領(lǐng)域的教育。在活動中，幼兒學(xué)會與人交往，同伴之間要學(xué)互助、合作和共享，要有憐憫心，培育幼兒愛父母、愛長輩、愛教師、愛動物、愛生活的社會情感。引導(dǎo)幼兒對自己的行為進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，培育幼兒的自我意識和初步的價(jià)值觀，

幼兒的全面進(jìn)展是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會性等方面的進(jìn)展。因此，社會性進(jìn)展是幼兒全面進(jìn)展的重要組成局部，以促進(jìn)幼兒社會性進(jìn)展為主要目標(biāo)的社會教育必定地成為幼兒全面進(jìn)展教育的重要組成局部。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇二

在忙勞碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)當(dāng)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)受了許多，學(xué)到了許多，成長了許多，也得到了許多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會：

在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就會好。一開頭每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發(fā)覺文中可講的學(xué)問點(diǎn)許多，而且好像都很重要，但都講的話一方面時(shí)間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對這么多的學(xué)問點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)如何取舍，而且應(yīng)當(dāng)如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，仔細(xì)鉆研教材和教法，對比單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)學(xué)問點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還常常請教有閱歷的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了預(yù)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些好玩的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。

辛苦的備課歸根究竟還是為上課作預(yù)備的。我特別重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氣氛。在講課過程中，我留心留意學(xué)生的反響，準(zhǔn)時(shí)解答學(xué)生提出的問題，留意加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我仔細(xì)專心學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。聽有閱歷的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到許多東西，常常有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇三

1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比擬物體的重量。

2。在探究過程中，能正確推斷并用語言表達(dá)物體的輕重。

3。體驗(yàn)采納多種方式比擬物體輕重的樂趣與勝利感。

4。培育幼兒比擬和推斷的力量。

5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比擬物體的重量。

皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片；

幼兒用書第5頁《比輕重》。

1、猜一猜，誰輕誰重。

教師出示幾組物品，讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜想的結(jié)果。

（裝有大小不同的積木，大小一樣的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全一樣的杯子和肯定量的水）

2、掂一掂，誰輕誰重。

師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺有什么不同？

幼：鐵球重，皮球輕。

比擬大棉花球與小磁鐵，幼兒比擬后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺？

3、比一比，誰輕誰重。

（1）幼兒自由探究和操作，比擬不同物體的輕重并用卡片記錄比擬的結(jié)果。

（2）與同伴共享溝通操作成果。

推斷物體的輕重，是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測量方法的。

4、生活中的運(yùn)用。

為幼兒供應(yīng)兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

（1）先比擬、推斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣？

幼：一樣重。

（2）共享溝通

5、活動延長

帶著幼兒到戶外，利用可操作的自然物比擬輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比擬自己與同伴之間的輕重。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇四

一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無進(jìn)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一指標(biāo)。假如學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效教學(xué)。表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法許多，需要我們不斷去討論，去探究。

一、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不成認(rèn)，處于成長進(jìn)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、閱歷、學(xué)問、力量的限制，他們提出問題、分析問題的力量究竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對于一年級的小學(xué)生而言，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，展現(xiàn)學(xué)生共性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一年級“9加幾”的學(xué)問時(shí)我假如提這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，當(dāng)你看到畫面，你能提出什么問題嗎？我想這時(shí)有的學(xué)生會說“這個(gè)地方是哪里??？這果樹怎么沒有人看護(hù)??？這么美麗的花朵，怎么看不見蝴蝶啊？假如這節(jié)課我都是在講解學(xué)生提出的這些問題，那么這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)展下面新課的敘述呢？假如我提出這樣的問題“同學(xué)們看看果樹上有什么？”我想這時(shí)學(xué)生會答復(fù)“有蘋果、樹葉、樹枝”假如我在緊接著問“有幾個(gè)蘋果啊？”那我就可以得到我想要他們答復(fù)的數(shù)字。但又或者我直接讓學(xué)生數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)展下去了。因此，簡約、明快與現(xiàn)實(shí)的問題情境，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又奇妙地將數(shù)學(xué)與生活問題完善結(jié)合，真是“一箭”而“雙雕”。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)情境肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟識的日常生活情境進(jìn)展加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會遇到許多困難，比方說“學(xué)生聽不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會”假如我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應(yīng)力量和接收強(qiáng)度那么我想我們是沒有把它上好的。因此，教師在解讀教材時(shí)既不能簡潔地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應(yīng)當(dāng)在透徹討論學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的根底上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比方說在教學(xué)估數(shù)時(shí)，可以直接讓學(xué)生猜教師的年齡來引入，例如，告知學(xué)生自己的年齡大約是23歲，這時(shí)學(xué)生會猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思索的是，學(xué)生為什么沒有猜19、23、26等數(shù)字呢？這時(shí)學(xué)生會答復(fù)“由于19比擬接近20,26比擬接近25和30，而23更不行能，()由于你所告知學(xué)生的信息是你大約23歲，所以更不會猜23了?？上攵?，我們的學(xué)生是不是很聰慧，很有自己的想法和主見，我想假如我們假如在教估算時(shí)還一味地告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么去估，那么我想我們不但是鋪張了一節(jié)課中許多的珍貴時(shí)間，同樣也累了自己，低估了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此，對于教材我們是要仔細(xì)、認(rèn)真地看，刻苦地鉆研，但同時(shí)我們也不應(yīng)盲從它，我們要敏捷運(yùn)用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書中的學(xué)問更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生對此感興趣，不要覺得枯燥乏味，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也到處存在。

三、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)。

評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫忙學(xué)生熟悉自我、建立自信。有效的評價(jià)，有助于學(xué)生熟悉自我、建立自信，有助于教師改良教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生消失的錯(cuò)誤，不能把鼓勵(lì)評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏的同時(shí)，再賜予鼓舞，這樣的評價(jià)既能熬煉學(xué)生的心理承受力量，又能避開導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)依靠癥”的產(chǎn)生，讓評價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思索過程中，幫忙學(xué)生熟悉自我。學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、溝通，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

作為一名特崗教師，首先是工作閱歷不夠豐富，其次對小學(xué)一到六年級的課本學(xué)問沒有完全的吃透，再者自己剛上講臺，或許對課堂的駕馭力量還有所缺乏，同樣也沒有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn)，這都需要自己在平常的教學(xué)中不斷地去發(fā)覺、去反思、去總結(jié)這樣才能有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語文課來沒有語文課那么生動有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要抓住竅門，只要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)問，我們的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有興趣，教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)有信念，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會在一種輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)展的。因此我們要笑著做教師，把陽光傳遞給每一個(gè)學(xué)生；

蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報(bào)你每天的驚喜；

樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不斷汲取有助于自己成長的因素；

走向討論，享受成長的歡樂。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思安康教育教學(xué)反思

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇五

我的教育教學(xué)心得體會與反思我作為一個(gè)年輕教師，參與工作一年來，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)懷和幫忙下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)力量和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

建立一個(gè)公平的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以典范的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。

教師要充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獵取學(xué)問的情感根底。在工作中，我以真誠、公平的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是教師，更是一位可以信任的大朋友。他們情愿把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求幫忙；

課堂上在對學(xué)問的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲又輕松，大家積極思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對學(xué)問的寵愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到勝利的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。重中之重：教師要學(xué)會傾聽教師要學(xué)會傾聽，擅長傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對方談話的一種方式，是接納對方、敬重、理解對方的詳細(xì)表達(dá)。你能急躁聽別人傾訴，就等于告知對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。

詳細(xì)的做法：

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，無視學(xué)生的主體地位；

把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，無視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的.進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性和制造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

由于之前就始終聽說教師假如與學(xué)生太過親近，會讓學(xué)生產(chǎn)生與教師是同輩的錯(cuò)覺，從而不利于教師威信的建立。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。假如教育者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。在教學(xué)過程中，急躁是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的表達(dá)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心急躁地去做。大多數(shù)學(xué)生，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)的毅力和急躁都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的時(shí)機(jī)外，特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)急躁答復(fù)，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

在課堂教學(xué)過程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長，進(jìn)展競賽比速度，比勝利率，比美觀。這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)閱歷說明：常常變換教學(xué)形式，簡單激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的肯定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)覺和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生把握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的勝利的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有許多路要走。不過我信任，我會盡全力作一個(gè)學(xué)生寵愛的教師。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家下午好。

今年是我參與工作的第7個(gè)年頭，回憶這7年的教育教學(xué)，感覺自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會到了“平平淡淡才是真”的深刻。固然在平淡中我也收獲了許多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長，我收獲了學(xué)生的愛戴與牢記，我收獲了許多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)賜予我?guī)兔Φ娜恕?/p>

記得剛參與工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的思索和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn)，一來上班就有幸跟朱治國教師、李建新教師一個(gè)組，在教學(xué)上他們給了我們許多幫忙，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問題，雖然那些問題我現(xiàn)在想來好簡潔好稚嫩啊，但他們從來沒表現(xiàn)出不屑。生活上也對我們很照顧，還記得來后中的第一頓午餐是李教師請的，雖然是一個(gè)飯票，但足以銘刻于心。我很幸運(yùn)，幾次開設(shè)市級公開課得到了曹校、盧金霞教師的親自指導(dǎo)，受益良多。我很幸運(yùn)，可以不出校門就能傾聽大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房教師的才情厚重，李教師的文氣激情，每次聽課對自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無私，感謝他們的大度，特殊是曹校對我們青年教師寄予很大的厚望，隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都能給我們教導(dǎo)迷津。假如說我有進(jìn)步，那是由于我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，假如說我有進(jìn)步，那是由于我站在巨人的肩膀上。假如說我有進(jìn)步，那是由于我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂此不疲的作好自己的本職工作。

在教育教學(xué)中，也有那么一點(diǎn)小小的體會，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請大家批判。學(xué)生都比擬聽我的話，可能大家會覺得那是由于我對學(xué)生特殊嚴(yán)峻學(xué)生怕我，其實(shí)不然。假如是由于怕你而學(xué)習(xí)，效果肯定不會好，只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué)，才會收到成效。只有喜愛你佩服你才會真心真意的對你，從而仔細(xì)學(xué)習(xí)你的科目。假如是想通過威武而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生確定不會學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說過“雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說“思國之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育閱歷告知我們“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)峻”“嚴(yán)厲”而應(yīng)當(dāng)是“嚴(yán)格”對自己、對學(xué)生在學(xué)問和品德上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否則就會背道而馳。以自己淵博的學(xué)問、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。

何謂“教心”孟子說“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績，就必需先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢？那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。

心心相?。壕褪切男南嗤āＯ雽W(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會想教師所想，急教師所急。師生才會很好的溝通，才會協(xié)作默契?，F(xiàn)在做學(xué)生不簡單，做教師更難，所以我每做一件事情，都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比方說每天的作業(yè)布置，我都是認(rèn)真斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間做完，間或布置多了，我也會在上課時(shí)問一下，然后勸慰一下，或者我會狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當(dāng)你把時(shí)間還回來了等等。周末的回家做業(yè)，我從來都沒有的，由于我知道即使你留了他也是回來做，或者是任憑做作的，所以我就做順?biāo)饲椋苋胀砩嫌凶鳂I(yè)，其實(shí)是一樣的效果，這樣學(xué)生就會覺得教師很體諒他們。作業(yè)效果也特別好。

心照不宣：就是心領(lǐng)神會。在教育教學(xué)中，不斷達(dá)成師生共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)、原則。一切按法規(guī)辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個(gè)法不需要教師聲色俱厲的執(zhí)行，由于人人心中有數(shù)，教師無需贅言。比方說默寫不通過必需要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。在執(zhí)行過程中，有時(shí)難免會生氣，怕默寫、怕測試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會這樣。那我們不如反過來想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭取不重默，或者很少的人重默，那就要鼓勵(lì)，哄騙。有時(shí)也很感動，我6：35要默寫，記得有教師跟我講，我二班學(xué)習(xí)成績最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背，雖然他成績不好，但精神可嘉，上課時(shí)我也開玩笑的跟他說“你是不是在炒做啊”，當(dāng)著全班學(xué)生的面大表揚(yáng)特表揚(yáng)。給他掙足了面子。比方我第五節(jié)一班的課，第三節(jié)下課從1班經(jīng)過去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書，起先我還很震動，一看是在背語文，好快樂，才想起來我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前肯定要言而有信，說過的話肯定要做到，說一是一，執(zhí)行起來才有力度。

心平氣和：就是平心靜氣。“人非圣賢，孰能無過”學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)，是可以原諒的“過而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話不需要多長，但肯定要抓住他的弱點(diǎn)和要害，這就要平常對他多觀看、了解，對他說服教育。固然有時(shí)難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說服教育，不能言辭過激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比方語文的學(xué)科特點(diǎn)就是要常常默寫，可能有人會覺得語文就是背背這么簡潔，其實(shí)不然，背誦也是多方面力量的綜合表達(dá)，最重要的是理解力量，假如預(yù)習(xí)好、聽課效率高，背誦就是特別簡潔的事情。常?？吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我常常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。

這樣，學(xué)生就會對你的人心悅誠服，對你的課心馳神往，而不是一聽到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。假如能抓住大多數(shù)學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但肯定是一開頭接班就把學(xué)生弄好，也許需要兩個(gè)月的了解磨合期，這個(gè)過程教師很累，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要作好，否則前功盡棄，一開頭就要不拋棄、不放棄，否則以后每天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了，固然還是需要不連續(xù)監(jiān)管學(xué)生的動向與態(tài)度，準(zhǔn)時(shí)訂正。

至于上課，我就不多贅言了。但我覺得要想提高課堂效率，教師必需要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂于承受、情愿承受。固然最重要的是要讓學(xué)生喜愛你，愛上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長，共同進(jìn)步。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇七

在最近的常規(guī)教育中，我遇到了一個(gè)問題，發(fā)覺小班的孩子很喜愛跟人學(xué)樣，而且還有個(gè)別調(diào)皮的孩子喜愛學(xué)別人的壞樣子，經(jīng)常只要沒有準(zhǔn)時(shí)阻擋幼兒這樣的行為，就會導(dǎo)致班級秩序的混亂。而且有時(shí)就算我自制了一次，幼兒下次還是會有一樣的行為發(fā)生。

其實(shí)發(fā)生這種狀況的緣由很簡潔，小班幼兒正處在詳細(xì)形象思維階段，加上他們的生活閱歷有限，理解不了教師的用意，一般的說教是很難起作用的。只有以詳細(xì)、生動的形象供應(yīng)給幼兒行動詳細(xì)的指導(dǎo)，才能引起幼兒的留意及學(xué)習(xí)仿照的興趣。

想到這里，讓他們自己去學(xué)壞樣子，還不如教師直接為孩子樹立好的典范供幼兒學(xué)習(xí)。于是在以后的一日活動中我就經(jīng)常留意開掘幼兒的典范效應(yīng)。

比方，中午睡覺前，幼兒自己脫衣服總是要磨蹭半天才能上床睡覺，于是我就表揚(yáng)第一個(gè)脫好衣服孩子，贊揚(yáng)他的小手小腳真能干，于是其他幼兒紛紛開頭仿照，爭著做其次名，第三名。

固然給幼兒樹立一個(gè)典范，只是一個(gè)短暫的興趣點(diǎn)，要讓幼兒把一個(gè)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自然而然的習(xí)慣，中間還要一段時(shí)間的行為練習(xí)。

因此之后我就讓孩子們開頭脫衣服競賽，比比誰的動作最快第一個(gè)睡好。幾天下來我們班孩子整體脫衣服睡覺的速度就有了明顯提高。

要使常規(guī)教育取得最正確效果，必需把典范師范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來使用，這樣才能取得事半功倍的成效。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇八

在學(xué)習(xí)了“三愛”教育讀本，讓我明白了很多事情，我看到了穿透井噴囂張充滿的毒氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光線.我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，叫做教師的職責(zé).在開展“三愛”師德師風(fēng)階段的學(xué)習(xí)后，使我深刻地熟悉到作為教師無尚榮耀，看到了新時(shí)期人民教師的光芒形象和崇高的思想境地，在人民群眾中產(chǎn)生了重大社會反響，贏得了高度的贊譽(yù)。

作為一名教師，首先要愛教育。有敬業(yè)愛崗的精神，正確認(rèn)清和對待教師職責(zé)，提高意識、潛力。歌德說：“你要觀賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。”“盡力履行你的職責(zé)，那你就會立即明白你的價(jià)值?！狈瞰I(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以我們的工作就是奉獻(xiàn)，透過向?qū)W生帶給優(yōu)質(zhì)的效勞使學(xué)生理解良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的職責(zé)在于教育和引導(dǎo)，重在樹立讓學(xué)生滿足的思想觀念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于效勞之中，使我們的教育得到學(xué)生的認(rèn)可，成為社會滿足的教育。

其次，要愛學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可能是學(xué)校中最不簡單滿意的群體。他們思想活潑，對四周的人和事簡單抱負(fù)化，而我們又習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯(cuò)了事情不去深入了解就一味的批判。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，努力地去挖掘，其實(shí)就能發(fā)覺他們每個(gè)都是祖國的花朵。要把“學(xué)生當(dāng)成人來培育”，要正確對待學(xué)生的意見，師生之間應(yīng)持續(xù)一種人格上的公平。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種沖突，處理得好就會像父與子、母與子的關(guān)系，但處理不好就會產(chǎn)生對立態(tài)度。我在今后的教育中，注意把學(xué)生當(dāng)成朋友，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊習(xí)俗，徹底轉(zhuǎn)換觀念，建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同進(jìn)展，培育和造就一代新人。

最終，要愛自己。塑造師表風(fēng)范。以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，履行教書育人的神圣職責(zé)，增加教師職業(yè)的榮耀感、成就感、使命感和職責(zé)感，正確處理自己與社會的關(guān)系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模，做社會的表率，注意自身全面進(jìn)展，增加自身師德修養(yǎng)，提高自身專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

作為一名教師在教育教學(xué)過程中不斷豐富自身的學(xué)識，努力提高自身潛力、業(yè)務(wù)水平。教師的素養(yǎng)不高也難以教出高素養(yǎng)的學(xué)生。隨著“育人”時(shí)代的進(jìn)展不斷有新的資料，那么就要求教師具有必需的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻教學(xué)過程中，應(yīng)開發(fā)多方面的智力。

透過這次學(xué)習(xí)使我明白了：師生之間是一種人格上的公平，教師是效勞于學(xué)生的，并在效勞的同時(shí)教會他們怎樣做人，做一個(gè)對社會有用的人。一句話，教師專業(yè)進(jìn)展是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值，讓學(xué)生滿足的客觀需要。

愿“愛教育，愛學(xué)生，愛自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。

隨著科技的飛速進(jìn)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特別的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有能夠到達(dá)資源共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會：

一、利用多媒體進(jìn)展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的簡潔，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到許多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生劇烈的求知欲望，促使他們能持續(xù)長久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參加，興趣深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是喚起學(xué)生主體參加的前提和保證。學(xué)生在開心而簡潔的學(xué)習(xí)氣氛中簡單專心參加教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛方面比其他媒體來得更直接、更有效。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題能夠比擬直觀形象的展此刻學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和理解。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會興趣盎然地爭論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為詳細(xì)的形象，學(xué)生不但會順理成章的理解而且很簡單就記住。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的劇烈參加意識，同時(shí)也到達(dá)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

總之，利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在一樣的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，又能夠促進(jìn)我們教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)潛力。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇九

小學(xué)教育的關(guān)鍵是什么呢？作為一名語文教師，_x情愿答復(fù)你的提問。

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，培育興趣比獲得力量還要重要，因此在學(xué)問的設(shè)置上好玩，能激發(fā)孩子們積極探究學(xué)問的興趣是最勝利的的教育。興趣是的教師，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就不會覺得學(xué)習(xí)枯燥，就會情愿學(xué)。所以，現(xiàn)在有些地方大力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，是特別明智的。

形成一個(gè)好習(xí)慣，對于學(xué)生一生都有很重要的作用。養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？仔細(xì)的習(xí)慣包括，做事仔細(xì)，聽課仔細(xì)，書寫仔細(xì)，做作業(yè)仔細(xì)，寫方方正正的字，做堂堂正正的人，一個(gè)仔細(xì)的人，無論將來做什么，都不會太差。而這種習(xí)慣，一般都是在小學(xué)階段去培育。

數(shù)學(xué)的問題，識字?jǐn)?shù)量的積存，背誦的詩歌的數(shù)量，小學(xué)的學(xué)問越是穩(wěn)固，到了中學(xué)階段學(xué)習(xí)就越是輕松。所謂，萬丈高樓平地起，講的就是肯定要把根底打牢的話題。

身體是將來學(xué)習(xí)和工作的本錢，小的時(shí)候，一般孩子都沒有什么問題，但也有一些孩子由于過度的肥胖，而影響了自己的日常生活。所以，在小學(xué)的時(shí)候，孩子是養(yǎng)成一種熬煉身體的習(xí)慣，有自己的一種愛好。這樣比擬好一些。

總之，小學(xué)教育是關(guān)鍵，力爭在這個(gè)階段多關(guān)注一下孩子，是特別明智的做法。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇十

本學(xué)期，我校語文教研組制定了以情感類文章為主題的語文課堂教學(xué)活動規(guī)劃，情感類文章教學(xué)心得體會。通過相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語文教師對情感類文章的教學(xué)模式有了初步的熟悉。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點(diǎn)，語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過程。而情感類文章更注意突出語文的人文性，而往往忽視語文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對此類文章教學(xué)的心得體會：

丁忠培先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是溝通思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必定要給予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。”確實(shí)是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個(gè)詞語的選用，都會流露出訪用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，到達(dá)潤物無聲、無聲勝有聲的效果。比方章小泉教師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理宏大的光芒形象不是教師告知學(xué)生，而是通過揣摩字句、溝通感受自然體會到的，心得體會《情感類文章教學(xué)心得體會》。情感類文章不需要教師過于夸張語文的人文性，有時(shí)候要通過工具性來到達(dá)人文性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

對于情感深厚的文章，假如學(xué)生學(xué)完了沒動情，那唯恐不能說很好地表達(dá)人文性。情從哪里來？情從文原來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語文與中高段語文的生情點(diǎn)又有所差異，由于低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級孩子活潑好動，天真奇怪，情感比擬脆弱，其實(shí)比起中高段學(xué)生來說，他們的生情點(diǎn)更簡單找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思索問題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比方陳嬋姍教師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)心這種對他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，盼望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。