農(nóng)村幼兒教師培訓研究論文

第頁共頁農(nóng)村幼兒老師培訓研究論文農(nóng)村幼兒老師培訓研究論文【摘要】：^p：農(nóng)村幼兒老師對于農(nóng)村教育程度的進步具有重要意義，通過對農(nóng)村幼兒老師展開培訓，可以進一步進步農(nóng)村幼兒老師的技能程度，進步自身綜合素質(zhì)。在培訓農(nóng)村幼兒老師的過程里，要重視更新自身培訓理念，進步專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村幼兒老師樹立終身學習理念?！娟P(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村；幼兒老師；老師培訓策略一、引言從如今來看，社會上對于農(nóng)村幼兒老師培訓工作的重視度大大進步，教育部也出臺了相關(guān)的培訓方案，在這一背景下培訓的力度越來越大，培訓涉及的范圍也越來越廣。二、農(nóng)村幼兒老師培訓的根本理念對于農(nóng)村幼兒老師來說，其才能和素質(zhì)的進步最終要反映在教育理論情景里，所以要重視更新教育觀念，進步老師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一根底上要重視老師教育理論智慧。老師教育理論智慧就是要在教學過程里快速處理一些突發(fā)狀況，除此之外還要通過標準化的程序開展教學，使用人性化的方式進展班級管理。在培訓的過程里，要重視提升老師教育理論智慧，滿足老師的理論才能增長需求。由于如今農(nóng)村對幼兒老師得要求越來越高，所以要進一步標準幼兒老師得保教行為，只有這樣才可以進步幼兒園的教學質(zhì)量。在開展培訓的過程里，要重視老師專業(yè)化標準的作用，重視幼兒老師的應(yīng)知和應(yīng)會技能。在對農(nóng)村幼兒老師進展培訓時，不僅要傳授有用的知識和技能，還要重視更新農(nóng)村幼兒老師得觀念，在工作里可以實現(xiàn)自我成長，在脫離培訓氣氛以后，仍然可以主動學習，實現(xiàn)自我開展。在培訓課程里，要教授農(nóng)村幼兒老師如何查閱相關(guān)資料的知識，教授其怎樣開展教研活動，等等。三、農(nóng)村幼兒老師培訓的創(chuàng)新策略第一，按照前期的培訓經(jīng)歷，設(shè)置模塊化的課程，通過政策的引導進步老師的保教才能。在課程模塊里，要通過觀念的引導提升理論境界，進步教學技能，在這一根底上進步農(nóng)村幼兒老師的素質(zhì)，進一步進步培訓課程的針對性和有效性詳細來看，主要有以下幾個措施：其一，要科學設(shè)置專業(yè)普修模塊。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒老師認為培訓主要是教授如何備課、如何開展互動、進展課后評價等，主要是一些實用技術(shù)的'培養(yǎng)；其二，由于農(nóng)村幼兒老師的特殊性，要開展對其音體美等多項專業(yè)技能的訓練，可以激發(fā)幼兒的學習熱情；其三，農(nóng)村幼兒老師在培訓時要學習嬰幼兒心理和老師心理安康等知識，以便在教學過程里更好地展開教學；其四，在培訓時要按照專題進展呈現(xiàn)，按照培訓的次數(shù)科學設(shè)置專題，把專題內(nèi)的知識進展細化，按照老師的實際素質(zhì)狀況，進一步調(diào)整課程模塊的深度，優(yōu)化教學的呈現(xiàn)形式；其五，要加設(shè)理論課程的板塊，選擇一些有特色的幼兒園作為開展理論的基地，進一步選擇一些高素質(zhì)的、學科技能較好的老師進展指導，參加培訓的老師可以一起備課和討論，觀察記錄好相關(guān)知識，在指導老師的作用下，進步教學質(zhì)量，將學習到的理論和理論課堂結(jié)合起來，進一步進步培訓實效性；其六，要設(shè)置合理的選修課程，按照老師的個性需務(wù)實現(xiàn)教學技能和老師素質(zhì)的有機結(jié)合。在選修課的作用下，老師的知識面得到拓展，進一步進步了培訓的有效性。第二，在進展培訓過程中，要按照師資隊伍的素質(zhì)進展區(qū)分，各個地區(qū)的檢驗員和有關(guān)專家是第一梯隊，為參加培訓的幼兒老師解讀相關(guān)政策，引領(lǐng)其學習專業(yè)知識。幼兒園的園長和老師是第二梯隊，通過理念和實際狀況相結(jié)合，落實好教育教學理論形式。通過將上述兩個梯隊結(jié)合起來，進一步進步農(nóng)村幼兒老師的專業(yè)程度。調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村的幼兒老師比擬信賴的是幼兒園的一線老師，認為他們的經(jīng)歷豐富，授課形式比擬實用，可以復制到實際教學過程里，所以他們偏向于把專家團隊定義在第二梯隊，更加重視理論性和應(yīng)用性。不管是哪種設(shè)置方式，只要通過有層次的師資隊伍進展培訓，實現(xiàn)理論知識和實際教學的有機結(jié)合，為進步農(nóng)村幼兒老師的教學質(zhì)量奠定根底。第三，在實際培訓過程里，要通過培訓對象的力量進展合作學習，鼓勵培訓人員組成小組進展反思性學習，發(fā)揮學員的理論智慧。詳細來看，主要有以下幾個策略：第一，要以學習小組為根本單位開展教學主題的研討，按照培訓目的的差異設(shè)置科學的研討主題，之后要匯總研討結(jié)果，選擇一個代表進展總結(jié)匯報。第二，在小組內(nèi)部形成一對一的互幫互助群體，通過結(jié)對學習實現(xiàn)兩者的共同進步，在結(jié)對時，要把一些經(jīng)歷豐富的老師和經(jīng)歷缺乏得老師進展配對，把高層次的老師和低層次的老師進展配對，把專業(yè)技能較好的老師和專業(yè)技能較差的老師進展配對，進一步發(fā)揮老師主動學習得才能，進展個人反思，有利于進步培訓得有效性。四、完畢語綜上所述，農(nóng)村幼兒老師培訓工作的開展可以大大進步農(nóng)村孩子的知識程度，為農(nóng)村孩子將來的開展奠定良好的根底。對于各個級別的培訓機構(gòu)來說，要通過有效率的培訓不斷進步農(nóng)村幼兒老師的業(yè)務(wù)程度，鍛煉農(nóng)村幼兒老師的根本技能，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒老師的專業(yè)成長，有利于真正培養(yǎng)一批具有扎實的教學技能、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的農(nóng)村骨干幼兒老師隊伍，為中國農(nóng)村幼兒教育開展提供強有力的保障。文章通過分析^p農(nóng)村幼兒老師培訓的根本理念，進一步提出了農(nóng)村幼兒老師培訓創(chuàng)新的策略，為相關(guān)的農(nóng)村幼兒老師工作者提供參考和借鑒?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]彭國平，夏宇虹．農(nóng)村幼兒老師短期培訓研究[J]．繼續(xù)教育研究，2023(3)：20—22．[2]謝秀蓮．西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園老師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析^p[J]．學前教育研究，2023(11)：44—47．[3]呂蘋．浙江省農(nóng)村幼兒教育開展策略研究[J]．教育研究．2023(8)：91—94．[4]潘君利．農(nóng)村幼兒老師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其改善策略[J]．學前教育研究，2