家校共育促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐與研究

家校共育促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐與研究摘要：家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要手段和途徑之一。本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、調(diào)查法和實(shí)踐法，測(cè)評(píng)學(xué)生的心理健康狀況，調(diào)查了解學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，探索家校共育的模式和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和親子活動(dòng)，家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育的現(xiàn)實(shí)意義，提高了學(xué)生的心理健康水平，也促進(jìn)了學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)促使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，更加堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的教育理念。關(guān)鍵詞：家校共育中學(xué)生心理健康研究目的家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要手段和途徑之一。課題研究中，依托學(xué)校和家庭，推進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的雙向結(jié)合。其核心目的是通過(guò)學(xué)校與家庭教育相結(jié)合，提升家長(zhǎng)的育人理念和心理健康教育意識(shí)和能力，全方位、立體化的了解和化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾問(wèn)題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)它們的潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、調(diào)查法和實(shí)踐法，測(cè)評(píng)學(xué)生的心理健康狀況，調(diào)查了解學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，探索家校共育的模式和運(yùn)行機(jī)制。結(jié)果與分析3.1研究?jī)?nèi)容3.1.1深化學(xué)習(xí)家庭教育和心理健康理論知識(shí)，提煉出適合農(nóng)村寄宿制中學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)我校教師隊(duì)伍和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳培訓(xùn)。重點(diǎn)是入學(xué)適應(yīng)、人際交往、情緒管理、青春期等方面的常識(shí)，以及針對(duì)學(xué)生存在的普遍心理問(wèn)題，怎樣采取最有效的化解措施。3.1.2探索初中生家校共育促進(jìn)心理健康教育的多種模式，尋找家校共育與心理健康教育的契合點(diǎn)和突破口。將可行模式進(jìn)行實(shí)踐，采用多種方法經(jīng)行調(diào)查論證，驗(yàn)證可行性及其效果。3.1.3對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的家庭輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我的同時(shí)，兼顧優(yōu)化學(xué)生家庭代際關(guān)系健康發(fā)展。3.2研究創(chuàng)新點(diǎn)3.2.1突出學(xué)校教育的主體性。學(xué)校教育有規(guī)范的教程、專(zhuān)業(yè)的師資和成熟的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為心育的主陣地。但是家長(zhǎng)作為學(xué)生心理發(fā)展的重要參與者，往往缺乏科學(xué)的理念和專(zhuān)業(yè)的方法，一定程度上限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作過(guò)程中，我們注重突出學(xué)校教育的主體地位，將家長(zhǎng)作為補(bǔ)充學(xué)生心理健康教育的重要資源，豐富和完善心理健康教育的效果。3.2.2激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的積極性。完善學(xué)生心理健康教育需要家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的在校信息，教師利用微信群和家訪(fǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的交流可以完成這個(gè)工作。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)參與心理健康教育缺乏充足的動(dòng)力的情況，我校充分創(chuàng)造條件，開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。幫助家長(zhǎng)和孩子建立良好的親子關(guān)系，修復(fù)親子矛盾沖突，使家長(zhǎng)更加積極、主動(dòng)地參與到心育活動(dòng)中。3.2.3尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理健康狀況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的親子活動(dòng)，讓孩子在參與過(guò)程中收獲各種快樂(lè)。在心育過(guò)程中教師和家長(zhǎng)要充分尊重孩子心理特質(zhì)、性格類(lèi)型的差異性，使學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)感受到健康心理的重要性、價(jià)值性，逐步形成良好的心理品質(zhì)。3.3調(diào)查問(wèn)卷分析3.3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生心理健康量表》MSSMHS問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)收集有效問(wèn)卷98份，數(shù)據(jù)分析得出：（1）沒(méi)有存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)為58人，占59%；（2）存在輕度心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)為33人，占34%；（3）存在中度心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)為6人，占6%；（4）存在較重心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)為1人，占1%。3.3.2對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行線(xiàn)上《親子關(guān)系問(wèn)卷》調(diào)查，通過(guò)整理家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、數(shù)據(jù)分析得出：（1）親子關(guān)系優(yōu)秀的人數(shù)為20人，占20.4%；（2）親子關(guān)系良好的人數(shù)為64人，占65.3%；（3）親子關(guān)系危機(jī)的人數(shù)為14人，占14.2%。3.3.3通過(guò)兩項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果綜合分析得出，存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，其問(wèn)題根源與家庭的形態(tài)和家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。親子關(guān)系優(yōu)秀家庭中的學(xué)生不存在心理健康問(wèn)題；親子關(guān)系良好家庭中的學(xué)生較少存在心理健康問(wèn)題；親子關(guān)系危機(jī)家庭中的學(xué)生易存在心理健康問(wèn)題。課題組在研究中細(xì)化了心理健康教育工作，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的根源，分析當(dāng)前環(huán)境對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響。通過(guò)學(xué)校和家庭的合作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。3.4研究成果3.4.1通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和親子活動(dòng)，家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育的現(xiàn)實(shí)意義，清楚作為家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)到青春期心理發(fā)展特點(diǎn)，在日常生活中改善與孩子的相處模式，積極融入到家校教育中，通過(guò)自身學(xué)習(xí)和努力，提高家庭教育水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子親密關(guān)系的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)卷篩查和班主任觀察發(fā)現(xiàn)的親子關(guān)系問(wèn)題家庭，在心理健康專(zhuān)職教師的個(gè)體輔導(dǎo)下，家長(zhǎng)和學(xué)生的親子關(guān)系危機(jī)也有所改善。3.4.2在本次課題研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同積極關(guān)注，可以幫助師生和親子建立起良好的關(guān)系，提高了學(xué)生的心理健康水平，也促進(jìn)了學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)心理健康量表篩查出的心理健康問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師的輔導(dǎo)和班主任老師、家長(zhǎng)的積極關(guān)愛(ài)，心理健康水平顯著改善。3.4.3校內(nèi)心理健康培訓(xùn)使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，使教師更加堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的教育理念。全校教師不僅重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)水平發(fā)展，也更加注重學(xué)生的心理健康狀況。在此過(guò)程中大部分教師已學(xué)會(huì)用心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能來(lái)了解學(xué)生的心理健康狀況。4.結(jié)論與建議4.1課題研究過(guò)程中，通過(guò)組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師培訓(xùn)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)，全方位的提高了學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)適，積極地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的人際交往和挫折問(wèn)題。4.2隨著對(duì)我校學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀的深入研究，建議逐步把針對(duì)留守學(xué)生、隔代撫養(yǎng)、單親家庭、重組家庭等特殊情況引發(fā)的學(xué)生心理問(wèn)題、不良行為問(wèn)題的特殊教育和心理疏導(dǎo)等工作納入學(xué)校的日常教育教學(xué)中。參考文獻(xiàn)孫云曉,藍(lán)玫.家校合作共育:中國(guó)家庭教育的新趨勢(shì)[J].教學(xué)與研究,2021(02):113.[2]劉夢(mèng).教師專(zhuān)業(yè)