六年級語文閱讀之人物描寫教師版

個性化教學輔導教案學生姓名年級升小六學科語文上課時間教師姓名課題閱讀之人物描寫教學目標.知道人物描寫的基本方法和作用；.能區(qū)分開不同人物方法，并能在閱讀中判斷出來是何種人物描寫方法；.掌握各類人物描寫答題技巧，準確、規(guī)范答題。教學過程<<(((((((((((＞日積月累草鋪橫歸來飽＞基礎復習（老師可根據(jù)需詞語理解1）境界：事物所⑵銀裝素裹：從⑶灑脫：本指言4）崇山峻嶺：高⑸拘束：過分約⑹五彩繽紛：顏⑺渾黃一體：都8）遐想：漫無邊⑼高大挺秀：高⑽不翼而飛：形11）杯水車薪：比牧童【唐】呂巖野六七里，笛弄晚風三四聲。飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。要，刪減、留空給學生練習）到達的程度和表現(xiàn)的情況。（上到下沒有一點彩色，非常素潔。談舉止等自然，不拘束。大陡峭的山嶺。束自己，態(tài)度顯得不自然。色繁多，非常好看。是渾濁的黃色，分不出界限。際地想象。大筆直，挺拔秀麗超出一般。谷東西突然丟失。喻無濟于事，解決不了問題。第1頁共16頁?七零八落：形容零散稀疏的樣子。?栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。?浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。(15)美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。?劈頭蓋臉：從正前方正對著頭和臉劈下來、蓋下來。?廢寢忘食：顧不上吃飯，忘記了睡覺。形容勤奮專心。?上次課復習閱讀《我的伯父魯迅先生》，完成練習。我的伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候，每到周末，我們姐妹三個總要輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚。這一天，吃晚飯的時候，伯父跟我談起《水滸傳》里的人物故事。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看了一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把一個人做的事情安在另一個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還在保存著。的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。1.本文開頭運用了什么記敘順序，并分析這樣寫有什么好處。參考答案：倒敘。先寫伯父魯迅先生去世后，好多人前來吊唁，設置了懸念：為什么伯父能得到這么多人關注?然后通過回憶，了解了伯父的偉大品格。這樣通過倒敘，可以起到設置懸念，引人入勝，吸引讀者，增強文章生動性的作用。第2頁共16頁⑧問題定位練一練：判斷下列句子用了什么人物描寫方法，寫在括號內(nèi)。TOC\o"1-5"\h\z.一個圓圓的臉上鑲嵌著兩只又大又圓的眼睛，時而忽閃忽閃，流露出一股可愛的表情。（ ）.他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲.使勁抱起松樹扛到自己肩上。（ ）.我真想對那位大姐姐說：“請給老婆婆讓個座吧！”（ ）.她的臉好像綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，洋溢著滿足的愉悅。（ ）.面對老師的表揚，我謙虛地說：“這是我應該做的！”（ ）參考答案：1.外貌；2.動作； 3.心理； 4.神態(tài)； 5.語言閱讀短文，回答問題。我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:“她一定是梨花?！爆幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！睘轭^的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯又?，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長??？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”“前幾年出嫁到山那邊了?！辈挥谜f，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。文中劃線句子對哈尼小姑娘運用了什么描寫，有什么表達效果？參考答案：運用了外貌描寫，形象生動地寫出了哈尼小姑娘漂亮的樣子，表現(xiàn)了她天真活潑的性格。【學科問題】第3頁共16頁寫人類文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，在小學階段是很常見的，主要通過對人物外貌、語言、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述，來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風貌。今天，我們主要來講解寫人類文章經(jīng)常出現(xiàn)的賞析人物描寫手法的題型。考綱要求：《語文課程標準》要求小學階段能夠閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！緦W生問題】.心理發(fā)展：（注意：教師要根據(jù)上課學生的實際情況，將其對學習的態(tài)度、思維方式、記憶力強弱、專注性、觀察能力和想象力等情況寫在此處）.學習風格分析：（說明：教師對學生的學習風格進行判斷后勾選）（1）學習風格屬于：視覺型（）聽覺型（）動覺型（）混合型（）（2）學習風格屬于：場獨立型（）場依存型（）.認知準備先行知識分析：（1）學生積累較少，課外閱讀量不夠，形象思維占優(yōu)勢。（2）注意力持久性較差。（3）對文章的理解浮于表面。（4）品讀語言較粗糙，表達能力較差。.情感準備：（說明：教師從“內(nèi)部動機”和“外部動機”兩個方面對學生進行分析）內(nèi)部動機：學生已準備好學習外部動機：教師提出啟發(fā)性的問題或列舉恰當例子予以學生指導精準突破學習目標：能夠準確判斷閱讀中所用人物描寫手法，并分析其作用目標分解：.知道人物描寫的基本方法和作用；.能區(qū)分開不同人物方法，并能在閱讀中判斷出來是何種人物描寫方法;.掌握各類人物描寫答題技巧，準確、規(guī)范答題。教學過程：一.人物描寫方法第4頁共16頁寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫等。只有這樣才能把人物描寫得活靈活現(xiàn)。我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質(zhì)，理解作者所要表達的意思。.外貌描寫：指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，人的外貌描寫也叫肖像描寫。例：一個圓圓的臉上鑲嵌著兩只又大又圓的眼睛，時而忽閃忽閃，流露出一股可愛的表情。.語言描寫：是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。例：面對老師的表揚，我謙虛地說：“這是我應該做的！”.動作描寫：是對人物舉止、動作、行為的描寫，同樣為表現(xiàn)人物性格服務。例：他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，，，嗨”了一聲.使勁抱起松樹扛到自己肩上。.神態(tài)描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等；神態(tài)描寫一一臉上的表情。例：我真想對那位大姐姐說：“請給老婆婆讓個座吧！”.心理描寫：就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。例：我真想對那位大姐姐說：“請給老婆婆讓個座吧！”二.人物描寫作用：人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。例：我們正在勞動.突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！碧釂枺簞澗€句子對哈尼小姑娘運用了什么描寫，有什么表達效果？思考時可用這樣的句式：“我認為是對的描寫，因為這句話形象生動地寫出了的，表現(xiàn)了的?！边\用了外貌描寫，形象生動地寫出了哈尼小姑娘漂亮的樣子，表現(xiàn)了她天真活潑的性格。第5頁共16頁注意：做這種題目，一定要先分析判斷出是運用了哪種人物描寫方法，再結合文章內(nèi)容去分析。是否有交代了人物的XX身份、XX地位、XX處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、XX思想性格等情況?；蛘呤切蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)出人物的**心理（心情），反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品質(zhì) 表達方式可為：運用……的描寫方法，生動形象地寫出了（誰）的……（內(nèi)容：樣子、情態(tài)、心理等），表現(xiàn)了……（心情、性格、精神、情感等）。練一練：判斷下列句子用了什么人物描寫方法，寫在橫線上。.十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。.他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊石頭那個樣子。.這位扮演天鵝的獨舞演員，從她那足尖的每一次細碎移動，手臂的每一下輕微顫抖中，都流瀉出一股真切動人之感。.“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真想狠狠扇她一耳光。參考答案：1.外貌、動作；2.神態(tài)； 3.動作； 4.語言、神態(tài)； 5.心理閱讀短文，回答問題。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里面沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做第6頁共16頁了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！文中劃線句子主要運用了什么描寫方法，有什么表達效果？參考答案：運用了動作描寫，形象生動地寫出了父親買橘子時艱難的樣子，表現(xiàn)父親對兒子的深沉的愛。?總結優(yōu)化【查漏補缺】下列句子運用了什么描寫方法？把答案的序號填在橫線里。A.神態(tài)描寫B(tài).動作描寫 C.語言描寫 D.心理描寫.我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。.我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。.她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。".她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……答案：1.B；2.D；3.C；4.A?！九e一反三】閱讀《母親》，回答問題。①養(yǎng)菜成了春天的一個符號，最講求新鮮的，現(xiàn)采現(xiàn)摘，現(xiàn)炒現(xiàn)吃。我小時候，母親領我去紫金山踏青，總要隨手拎一把小鏟刀，挎一只竹籃子，不時蹲下身子，挖路邊的養(yǎng)菜。這樣的活兒，我也愛搶著干。母親站在一旁，邊夸我眼尖、手巧，邊承諾回家后給我好好地打牙祭。和母親一起挖養(yǎng)菜似乎比真把養(yǎng)菜吃進嘴里更令人陶醉。事隔多年之后，我在異鄉(xiāng)想念母親，頭腦中浮現(xiàn)的，仍是她教我挖養(yǎng)菜時那年輕的面容與身姿。養(yǎng)菜，因為我親手挖過，而且是母親教我挖的，所以從感情上，它離我最親近，同時也標志著一段不可復得的兒時時光。②海帶被我當作大海的禮物來看待。我之所以熱愛海帶，在于它是我媽媽的拿手菜。小時候，媽媽總是為我一鍋接一鍋地用海帶燉排骨，說是可以補鈣、可以預防大脖子病等等。我感覺，幸福也一第7頁共16頁點點地融化在濃香的排骨海帶湯里。有人問臺灣美食家蔡瀾：“您見多識廣，最好吃的是什么？”蔡瀾不假思索就脫口而出：“媽媽做的菜最好吃?！边@是什么原因呢？一方面年少時人的味蕾最靈敏，容易產(chǎn)生深刻印象，口味還未被后來的山珍海味搞得混雜；另一方面，媽媽做的菜最有家常味了，尤其那份細致入微、潤物無聲的愛心，別人根本模仿不出來。還有一點，恐怕也是最重要的：媽媽做的菜，伴隨著我們的成長，而且有時效性，不是永遠都能吃到的。終有一天，它會成為一個美好而悵然的回憶，你出再多的錢也買不到，它是無價的。③我出門在外整整二十年，每次離開家都乘坐夜間的火車，母親早早就上床睡了，希望我在她睡著的時候再離開。不知道她是否真能睡著，至少假裝睡著了，熄燈后的臥室沒有任何動靜。我探頭看了一眼，隱約看見她蓋著棉被仰面躺著的輪廓，于是在內(nèi)心里喊一聲媽媽，就躡手躡腳地走了。如果她真睡著了，是否夢見準備離開的我？如果她假裝睡著，在黑暗中會想些什么？明天醒來后她面對的將是少了一個我的家。母親說她越來越畏懼和我的離別，既擔心我一去不復返，又害怕我下次回來已找不到她。希望我在她睡著后再離開，可以把分別當作一個夢來對待，或者根本就不曾察覺兒子已離開。后來才知道：每次我離開的晚上，母親都要靠吃點催眠藥才睡著。這哪里是催眠藥，分明是母親的止痛藥，控制她隱隱作痛的心，因為那一刻，我的心也在痛。④我最怕聽見從故鄉(xiāng)傳來母親病危的消息。就是在那個晚上，我被故鄉(xiāng)的長途電話驚醒，母親永遠離開了我。失去母親就等于失去了半個故鄉(xiāng)，就等于失去了半個自己。遠離母親的二十多年流浪歲月都像夢境，一個電話把我拉回到現(xiàn)實之中。與母親有關的生活是我全部的現(xiàn)實，其余的一切都是假的。原來母親這個詞匯，是我們?nèi)松械囊患姿槠?，一定要輕拿輕放??！這時候，我才意識到自己走得太遠了，才意識到自己是有罪的：曾把唯一的母親拋棄到了時空的另一端。雖然她從沒責怪過我，但我不能原諒自己：竟然如此自私地對待母親。我所追求的那些所謂名啊利啊，全與母親無關。母親需要的僅僅是愛，而我付出的愛很明顯是有限的，與那無限的母愛形成了鮮明的對比。⑤母親走了，我頭頂?shù)奶炜找淮未魏诹?，又一次次亮了?？赡赣H頭頂?shù)哪且恍K天空再也亮不起來。她睡得那么熟，那么安靜，失去了做夢的力氣。母親，你是否也把我忘得干干凈凈？正如你干干凈凈地忘掉自己？如果說我比你多一份痛苦，那是因為還無法忘掉你。你確實已睡去了，可在我腦海中，為什么總有一個醒著的你？.選文第③段畫線語句運用了哪些描寫方法？有什么作用？（4分）.請品析選文第④段畫線語句的表達效果。（4分）參考答案：第8頁共16頁.用了動作描寫和心理描寫（2分）；形象地寫出了我在夜間離開家時與母親告別的動作和心理特點（1分）；表達了我既不忍驚擾母親又依依不舍的矛盾心理，可見我對母親依戀之深（1分）。.運用了比喻的修辭方法（1分）；把母親比成了易碎品（1分）；生動形象地寫出了母親隨時可能離開我們的特點（1分）；作者意識到：能夠和母親在一起的日子一定要珍惜（1分）?！局R總結】解題技巧：判斷方法+明確人物+表層理解+深層挖掘表述方式：運用……的描寫方法，生動形象地寫出了（誰）的……（內(nèi)容：樣子、情態(tài)、心理等），表現(xiàn)了……（心情、性格、精神、情感等）?？偨Y各類描寫作用：.外貌描寫和神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）交代了人物的XX身份、XX地位、XX處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、XX思想性格等情況。.語言描寫和行動描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的**心理（心情），并反映了人物的XX性格特征或XX精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。.心理描寫：形象生動地反映出人物的XX思想，揭示了人物的XX性格或者XX品質(zhì)。補充：環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景。如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染XX環(huán)境氣氛、烘托人物的XX情感、預示人物的XX命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的XX時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染XX環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。。效果驗證練一練：判斷下列句子用了什么人物描寫方法，寫在橫線上。.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。.我有個慈祥的母樣，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”.假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。第9頁共16頁參考答案：1.外貌；2.神態(tài)；3.動作；4.語言；5.心理閱讀短文，回答問題。①那時候我很小，獨自去離家有20分鐘路程的電影院看電影?？赐觌娪俺鰜?，我迷路了。這時華燈初上。不知是恐懼還是羞澀，我不敢去問任何人，忍不住嚶嚶地哭了起來。②這時走過來一對夫婦，那穿著薄呢大衣的女人低頭拉住我的手輕聲問道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起來，告訴他們我怎么也找不到自己的家。那女人隨即輕輕摸了摸我的頭說：“沒關系，咱們一起去找找，好嗎？”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感覺著她手的溫暖。③原來我離家并不遠。那對善良的夫婦將我輕輕一送，就送到了我母親的身邊。④我破涕為笑的時候，他們向我微笑一下，轉(zhuǎn)身離去了。夜色籠罩了他們修挺筆直的身影，我手心還留著那女人的手溫。⑤幾十個寒冬酷暑過去了，我已有了那一對夫婦的年齡，但他們留給我的溫暖，仍久久地縈繞在我的心中。第二段中主要對那女人運用了什么描寫方法？有什么表達效果？答案：主要運用了語言描寫、動作描寫。作用：形象生動地寫出了那女人對我的親切安慰與鼓勵，體現(xiàn)了那女人善良，有愛心。@強化提升【第一天作業(yè)】寫出下列句子所運用的描寫方法。.月光下，夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。.桑娜忐忑不安地想：“他會說什么呢？".他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。答案：1.環(huán)境描寫；2.心理描寫；3.動作描寫；4.神態(tài)描寫。閱讀文章，回答問題。成全善良雙休日，我去醫(yī)院看望一位朋友。等公交車的人很多，每一輛公交車里都擠得滿滿的，我買了一份報紙，一邊看報一邊等車。我旁邊站著一個老人和一個姑娘，從他們的談話中我了解到，女兒陪父親去醫(yī)院看病，與我同路。第10頁共16頁車來了，人們搶著上車。我看到女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊，費了很大勁，她才把父親挽上車。車上早就人滿為患，那父女倆只能站著。一個姑娘突然站起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您坐吧！”老人說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關系，你坐吧！”更奇怪的是他的女兒也謝絕了姑娘的好意，說父親身體硬朗，而且只有幾站路，站一會兒就到了。姑娘臉上有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺?！迸畠核坪踹€想說什么，老人拉了拉她的手，說：“好，那就太謝謝你了?！弊屪墓媚锪髀冻隽诵θ荨９卉囃蝗粍x車，老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體的不適。我心想，虧他沒有再客套，如果一直站著，也不知要遭多少罪。醫(yī)院很快就到了。老人下車前，向那位讓座的姑娘再次表示感謝！下車后，我聽到這對父女的對話：“爸，傷口疼了吧？”“一點點吧！八、、八、、 *“你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐!”“你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了……”我明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，而是另有隱情。我不禁又想起在車上老人幾次緊皺眉頭的表情。在那顛簸的公交車上，老人強忍著可以避免的痛楚，成全了那個姑娘的善良。成全別人的善良，何嘗不是另一種善良！.文章結尾“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是（）的善良，后一個善良指的是（ ）的善良。A.讓座女孩B.老人C.女兒D作者.文中哪句話可以表現(xiàn)出老人坐在座位上的痛苦，用橫線畫出來，然后分析一下這是什么描寫，有什么作用？.前文說“讓我看得很疑惑?！焙笪牡哪木湓捊獯鹆诉@個疑惑，把這句話寫在下面。.從女兒的哪些動作可以看出對父親的愛。答案：.AB.那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。第11頁共16頁運用了神態(tài)描寫，形象生動的描寫出了老人身體的不舒服，表現(xiàn)了老人的寬容、善解人意。.明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！.那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。［第二天作業(yè)］閱讀短文內(nèi)容，完成練習。生命的掌聲我常常想起一個關于掌聲的故事。那時我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，文靜漂亮，但是總愛蜷縮在教師的一角。上課前，她早早的就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為的了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓別人看到她走路的姿勢。演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子講的時候全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，她就一直點英子的名字。英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不只是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一小故事，她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又想起了掌聲。英子很禮貌的向老師鞠了一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再那么憂郁了，她和同學們一塊游戲、說笑，（甚至）有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們叫他跳舞。后來，英子的學習成績一直都很好。尤其是數(shù)學和物理,高二那年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎.三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記馬一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命?！蔽疫@才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。.說書第二自然段中的帶點詞語“早早”、“總是最后一個”寫出了英子怎樣的心理？第12頁共16頁.第四自然段中，作者分別抓住人物的（ ）、（ ）、（ ），刻畫了英子的內(nèi)心活動。.“驟然響起一陣掌聲”、“班里又響起一陣掌聲”，這兩次掌聲所包含的意義一樣嗎?為什么？.英子從同學們的掌聲中得到的啟示是什么？（用文中的詞句回答。）.短文為什么稱掌聲是“生命的掌聲”？參考答案：.寫出了英子自卑的心理.作者分別抓住人物的（動作），（神態(tài)），（心理活動）刻畫了英子的內(nèi)心活動.不一樣。因為第一次的掌聲是同學們對英子的鼓勵，而第二次是同學們認為英子講的好，對她的贊賞和表揚。.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命。.因為是掌聲讓英子有了信心，使她變得開朗活潑，并且提高了學習成績?！镜谄咛熳鳂I(yè)】讀下面描寫人物言行的句子，先分析運用了什么人物描寫方法，寫在橫線上。再試著分析藺相如、廉頗的性格特點，填在括號里。（1）藺相如看到這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“這塊璧有點兒小毛病，TOC\o"1-5"\h\z讓我指給您看。"（ ）（2）藺相如捧住璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（ ）（3）藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面?！h遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。（ ）（4）“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！"（ ）（5）廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，立下了許多大功。他藺想如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺！”（ ）（6）他脫個戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（ ）第13頁共16頁答案：（1）語言（藺相如聰明機智）；（2）動作、語言（藺相如勇敢）；（3）動作（藺相如團結）；（4）語言（藺相如愛國）；（5）語言（廉頗不服）；（6）動作（廉頗知錯就改）。［第十五天作業(yè)］下列各句是哪類描寫，在括號內(nèi)依次填入正確答案。①心理描寫②動作描寫③神態(tài)描寫④語言描寫⑤外貌描寫.我們老師……剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。.我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。.我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新譽寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊