小學音樂課堂中互動教學法的運用,職稱論文

小學音樂課堂中互動教學法的運用,職稱論文摘要:隨著近年來我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升,社會對教育的重視程度也越來越高.如今新課改的發(fā)展進程不斷深化,一些傳統(tǒng)的教學方式已難以合適當下發(fā)展的需要,當下在小學音樂的教學經(jīng)過當中,互動教學法得到了比擬廣泛的應(yīng)用,并且逐步成為一個考察教師教學效果的重要指標,就教學實踐來看,互動教學法所產(chǎn)生的優(yōu)勢是很顯著的,能夠更好調(diào)動起學生的學習積極性,這有助于實現(xiàn)學生本身音樂水平的提高.在小學音樂教學的發(fā)展經(jīng)過當中,對于師生合作和生生合作的重視程度也是越來越高的,互動教學法在音樂教學當中也得到了很大的重視,在將來的發(fā)展經(jīng)過當中,需要進一步進行互動教學法的應(yīng)用探究,獲得更好的教學效果.本文關(guān)鍵詞語:小學;音樂教學;互動教學法;教學手段;作者簡介:趙桂龍(1991-),男,漢族,江西高安,本科,小學二級老師,研究方向:小學音樂課堂的高效教學法.;新課改良程越來越深化,對素質(zhì)教育提出了更高層次的要求,小學音樂的教學遭到了更大的關(guān)注,傳統(tǒng)的小學音樂教學方式已經(jīng)難以契合社會當下的發(fā)展需要,難以與新課改的相關(guān)要求加以契合,如今互動教學法在小學音樂教學中發(fā)揮的作用越來越突出,這種教學方式很好地突破了傳統(tǒng)音樂教學中的缺乏,師生之間、生生之間的聯(lián)絡(luò)越來越密切,因而在將來的小學音樂教學發(fā)展經(jīng)過當中,需要適當增加互動教學法的應(yīng)用,及時進行教學方式方法和教學理念的改變,既要充分激發(fā)出學生進行音樂學習的興趣,也要更好地完成既定的教學目的[1].一、小學音樂教學中互動教學法應(yīng)用的作用(一)促進師生之間感情的深化在傳統(tǒng)的課堂教學經(jīng)過當中,師生之間的溝通相對來講是比擬欠缺的,教師的威嚴比擬強,往往難以和學生進行平等的溝通,這就使得教師對學生的了解比擬欠缺,師生之間的感情也難以進一步培養(yǎng)加深,但是互動教學法的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)課堂教學中師生之間嚴肅的關(guān)系,課堂知識不再是單方面地依靠教師來進行教授,而是通過教師和學生之間的互動來共同進行探尋求索,教師主動幫助學生,成為學生課堂活動的介入者,學生和教師之間能夠共同探尋求索平等進行溝通,對于師生關(guān)系能夠有效緩解,能夠培養(yǎng)更好的師生關(guān)系,學生們的感情在互動溝通的經(jīng)過當中可以以進一步得到培養(yǎng),在合作學習的經(jīng)過當中增團隊意識[2].(二)有助于促進學生語言表示出能力的提升在傳統(tǒng)的課堂教學經(jīng)過當中,主要是教師講課,學生聽課,學生在課堂上的主體地位難以具體表現(xiàn)出出來,被動聽課形式導致了學生的意見難以得到表示出,久而久之,容易變成書呆子.互動教學法的應(yīng)用卻能夠給學生提供表示出意見的時機,學生本身的口才和應(yīng)變能力也會得到提升,在互動教學的氣氛下,學生能夠在一個愈加輕松的氣氛當中進行交談,在課堂中為學生創(chuàng)造出和別人進行溝通的時機,進而實現(xiàn)學生語言表示出能力和交際能力的有效提升[3].(三)有助于豐富教師的教學手段教師要在教學的經(jīng)過中不斷進行學習,只要這樣才能夠及時更新教學理念,提升整體的教學效果,傳統(tǒng)的教學方式不單單是對學生產(chǎn)生了束縛,也使教師的教學難以實現(xiàn)創(chuàng)新,因而在不突破傳統(tǒng)教學形式的前提下,教師所做出的改良是比擬欠缺的,互動教學法是教師教學方式的一種創(chuàng)新,豐富了教師的教學手段,在教學的經(jīng)過當中融入更多的教學方式方法,能夠更高層次效地開展教學活動,使教師的視野可以以愈加開闊一些.(四)學生學習質(zhì)量和教師教學效率都得到提高應(yīng)用互動教學法最重要的目的就是要對課堂教學的質(zhì)量進行提升,在小學音樂的教學經(jīng)過當中,應(yīng)用互動教學法能夠促進音樂教學內(nèi)容的深化,靈敏新穎的教學方式會很好地激發(fā)出學生進行音樂學習的興趣,小學生本身就是比擬好動的,假如單純在課堂當中接受課堂教學的話,很會容易激發(fā)出學生的厭學情緒,互動教學法在課堂中的介入,能夠很好地激發(fā)出學生介入課堂音樂學習的積極主動性,并且能夠大膽地對自個的意見進行表示出[4],和教師進行平等地溝通溝通,這樣小學生的音樂素養(yǎng)也會相應(yīng)得到提高,可以以更好地到達課堂教學的目的,課堂教學的質(zhì)量自然也會得到保證,而教師在運用這種新的教學方式來進行教學的時候,教學效率也自然會得到很大提升.二、小學音樂教學中互動教學法應(yīng)用的策略(一)營造出更為輕松的教學氣氛小學生是比擬好動的,因而在沉悶的課堂當中,他們學習的積極主動性難以被激發(fā)出來,小學音樂教學是素質(zhì)教育體系當中一個很重要的組成部分,新課改的推動,音樂教學也需要相應(yīng)重視.對小學生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng),在課堂教學中應(yīng)用互動教學法的時候,教師要為學生營造出一個更合適學習的環(huán)境和氣氛,課堂的整體氣氛將會對最終的教學效果產(chǎn)生直接的影響,一個輕松愉快的學習氣氛能夠很好地知足小學生的心理需求,這樣在進行小學音樂教學的時候,學生本身的積極主動性能夠得到激發(fā),在互動學習的經(jīng)過當中,小學生和教師之間溝通的壓力也會有所降低,師生之間的溝通會處于愈加平等的位置[5],學生在學習的時候會將更多的注意力集中在音樂學習上,這對課堂教學效率的提升也起到積極作用.基于這樣的發(fā)展狀況,教師在進行課堂教學的時候要重視課堂氣氛的營造,打造輕松的課堂環(huán)境,將互動教學法的理念加以貫徹,使互動教學法的作用能夠更大化發(fā)揮出來.就拿人教版小學三年級(機器貓〕的教學來講,教師能夠?qū)⑦@首歌和學生喜歡的動畫片結(jié)合起來進行教學,教師就能夠借助于這一點來對學生的發(fā)音技巧進行培養(yǎng),讓學生進行演唱,加強師生之間的溝通溝通,盡可能創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,有針對性的解決學生發(fā)音經(jīng)過中存在的問題,可以以得到整體教學效率提高.(二)運用更為豐富的教學手段對于小學音樂來講,想要有效提升小學音樂的課堂教學質(zhì)量,就要采取愈加豐富多彩的手段來進行詳細的教學,才能夠最大化提升教學的質(zhì)量最大化,如今科技在學校教學當中的應(yīng)用是越來越廣泛的,因而教師在進行音樂教學的時候,能夠借助多媒體進行,為師生之間的溝通創(chuàng)造出愈加有利的條件,對多媒體技術(shù)加以恰當應(yīng)用,有助于加強師生之間的溝通,借助于多媒體文字、聲音和視頻等的形式,能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更生動地展現(xiàn)給學生,教學手段愈加高效多樣,教學質(zhì)量也因而得到提升[6].拿人教版小學四年(甘灑熱血寫春秋〕的教學來講,教師能夠在課堂上借助于多媒體來給學生播放樣板戲,以愈加直觀的視頻形式激發(fā)出學生進行學習的興趣,將教學資料當中枯燥的音符學習內(nèi)容與視頻中的樣板戲內(nèi)容進行有機結(jié)合,讓學生在觀看的經(jīng)過當中學習樣板戲中的唱腔,更好地激發(fā)出小學生對于傳統(tǒng)戲曲的學習興趣,繼而促進教學目的的實現(xiàn).(三)建立起更為多樣化的互動溝通平臺多元化的師生溝通互動平臺的建立,能促進師生直接的溝通溝通,使教學的質(zhì)量和效率得以進一步提升,在應(yīng)用互動教學法進行小學音樂課教學的時候,要將學生和教師之間的有效溝通溝通作為發(fā)展的核心,因而在實際的教學經(jīng)過當中,需要加強通過教師和學生之間溝通來促進教學質(zhì)量的整體提升,通太多元化的溝通互動平臺,為師生之間創(chuàng)造出更多進行溝通的時機,教師能夠?qū)W生當下的知識把握狀況有愈加全面的了解,及時把握學生的音樂學習動態(tài)[7],在這個基礎(chǔ)上來對教學的方式及時進行改良和完善,實現(xiàn)課堂教學效率和質(zhì)量的提升.教師能夠借助于微信、QQ等的社交軟件來和學生進行溝通,建立起使學生暢所欲言的平臺.(四)加強問題教學的開展所謂的問題教學,就是要教師在日常的教學經(jīng)過當中,鼓勵學生積極地提出自個的意見和問題,在音樂課的學習經(jīng)過當中,碰到不懂的知識點就要主動積極地向教師進行提問,營造出一個良好的互動學習氣氛,加深小學生對相關(guān)知識點的理解,教師也能夠及時地對學生的疑問進行解答,繼而實現(xiàn)問題教學效用的發(fā)揮[8].三、結(jié)束語綜上,就我們國家社會當下的實際發(fā)展狀況來看,互動教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用程度不斷深化,教學實踐表示清楚,這能夠有效提升教學的有效性,通過課堂上所進行的有效互動,學生能夠在一個愈加輕松愉快的氣氛中學習,通過互動教學法能夠有效完成新課導入,還能夠進行合作學習,組織學生進行情景劇的演繹,總體來講,互動教學法在小學音樂教學當中發(fā)揮出的作用是比擬突出的,在將來的發(fā)展經(jīng)過當中也要加強研究,促進小學音樂課教學質(zhì)量的提升.以下為參考文獻[1]朱玉梅.闡述互動教學在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].絲路視野,2021(32):62.[2]邱玲玉.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中外溝通,2021(48):297.[3]劉曉春.小學音樂教學中互動教學法的有效運用[J].都市家教(下半月),2021(11):253.[4]張亞蓉.邊玩邊學在游戲中玩味音樂--淺析游戲教學法在小學音樂中的應(yīng)用[J].家長(下半月),2021(3):167.[5]季艷波.試論互動教學在小學音樂教學中