淺談初中小說教學

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在初中語文教材中，涉及了記敘文、說明文、談?wù)撐?、小說、戲劇、電影、散文的教學。教授不同文體的文章，應(yīng)實行不同的辦法對同學舉行審美教導(dǎo)。小說體裁的文章主要分布于初中語文第五冊、第七冊和第八冊中，這在囫圇初中語文教學中占有很大的比重。因此，小說教學就成為語文美育實施的重要陣地。小說中蘊含著諸多審美因素，如情節(jié)美、人物美、語言美等。小說教學的過程就是培養(yǎng)同學具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)同學形成良好的性格、心理，培養(yǎng)同學發(fā)覺美、熟悉美、感觸美、制造美的過程?；谏鲜鼍売?，我對如何在小說教學中實施美育作了如下探究。

1．營造人物活動的環(huán)境氛圍，感觸意境之美

小說意境的創(chuàng)作，要制造出一個既能供人審美感知、審美鑒賞，又能引人入勝的藝術(shù)世界。比如：魯迅的小說《家鄉(xiāng)》就是意境美的典范。小說中寫了三個“家鄉(xiāng)”：回憶中的家鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的家鄉(xiāng)，抱負中的家鄉(xiāng)。

回憶中的家鄉(xiāng)是一個帶有神異顏色的美的家鄉(xiāng)。它是一個五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種艷麗、明麗的色彩交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構(gòu)成了一幅“神異”的圖畫。它又是一個沉寂而又富有動感的世界，少年威猛的閏土和西瓜地里老實的刺猬給這個幽靜的世界帶來了鮮活的生命。它幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂，靜中有動，動中有靜，和睦自然，是一個令人心曠神怡的世界。它還是一個遼闊而又鮮活的世界，有高遠的藍天，有一望無垠的大海，有廣大的沙地。在課上，我讓同學閉上眼睛，讓想象插上翅膀，在童年的記憶中縱情遨游。文中所描繪的記憶中家鄉(xiāng)的意境，喚起了他們美妙的回憶。想象過后，我讓同學用語言描繪他們頭腦中的家鄉(xiāng)，甚至比魯迅筆下的家鄉(xiāng)還要豐盛多彩。

回憶中的家鄉(xiāng)是美妙的，而現(xiàn)實中的家鄉(xiāng)是令人疼痛的，在這樣的反差中就很自然地產(chǎn)生了一種希翼，希翼現(xiàn)實的家鄉(xiāng)也像回憶中的家鄉(xiāng)那么美妙，這就是抱負中的家鄉(xiāng)。為了使同學較好地理解對祖國的感情，我引導(dǎo)同學根據(jù)的行程和思路一步步臨近“家鄉(xiāng)”的概念和意境?！拔摇睂Α凹亦l(xiāng)”現(xiàn)實的全部感觸都是在少年時已經(jīng)產(chǎn)生的感情聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！拔摇币呀?jīng)不行能忘掉少年閏土那可愛的形象，已經(jīng)不行能徹低忘掉少年時形成的那個美妙家鄉(xiāng)的回憶。此后的感觸和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯集、混合和化合。之前，我讓同學回憶自己兒時曾經(jīng)居住過的地方，尋覓那份深藏在心底的美妙情感，現(xiàn)在，我又讓他們設(shè)想如果若干年后再回到那個地方，看到老屋已拆，伴侶已不再是先前的模樣，會有什么感想。同學們又感觸到了那種悠長、纏綿的傷痛。前后情感的對照，徹低是由作品所營造的環(huán)境氛圍體現(xiàn)出來的。這就是作品的意境美。

2．探究人物內(nèi)心世界的神秘，感觸性格之美

小說敘事藝術(shù)的魅力，在于探究人類內(nèi)心世界的神秘，將人生千變?nèi)f化的心態(tài)真切地呈現(xiàn)在讀者面前，引起讀者的感情共鳴與審美情趣。引導(dǎo)同學探究人物的內(nèi)心世界，掌握人物性格的進展變化，可以使同學感觸到人物的性格之美。小說《賣蟹》中塑造了小姑娘、“過濾嘴”、“旱煙袋”三共性格，鮮亮而又迥異的人物形象，彌漫深厚的生活氣息和濃郁的鄉(xiāng)土特色，是性格之美的典型代表。小姑娘潑辣能干，從她的性格中折射出人性的和善與崇高，從而使讀者在審美的愉悅之中得到一次靈魂的洗滌。“過濾嘴”養(yǎng)尊處優(yōu)、貪小廉價、自私冷酷、缺乏起碼的憐憫心。在爭買剩蟹這件小事上，他的丑惡靈魂也得到徹底裸露?！昂禑煷眲t是一個憨厚狡猾、寬厚耿直、勤勞樸素的老農(nóng)形象。這篇小說中的三個人物相互襯托和對比，鮮亮地折射出人性的善惡。在教學中，我讓同學分離找出三個人物的語言、神態(tài)、動作的描寫加以對照分析，揣摩人物的內(nèi)心世界。有的同學說，小姑娘活潑開朗、討人喜愛?；

有的同學說，小姑娘的性格好是值得絕對的，更重要的是她有一顆和善的心；還有的同學說，在現(xiàn)在的社會像小姑娘這樣的人不多了，這就更顯出她的可貴；也有一些同學針對另外兩個人物發(fā)表了自己的見解。經(jīng)過分析研究，同學發(fā)覺了人物靈魂中的崇高與卑劣，感觸到了人物的性格之美。

3．調(diào)動同學的生活體驗，感觸典型之美

小說人物的形象既要活靈便現(xiàn)，惟妙惟肖，又要有較強的思想性和社會性，這才叫典型?！对诹胰蘸捅┯晗隆愤@篇小說，其中就通過典型環(huán)境塑造了祥子這樣一個典型形象。在教學中，我首先分析了典型環(huán)境。小說描寫烈日無處不在：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂”；描寫暴雨又令人窒息：“幾分鐘，天地己分不開”；“成了水世界”。接著，我又將同學的注重力從環(huán)境引到人物上，在這樣極端惡劣的天氣里，祥子仍然一如既往的干活掙錢，而沒有絲毫的懈怠和畏縮，可見，他是一個多么本分和吃苦耐勞的人?！霸谀銈兊纳磉呌袥]有這樣的人呢？”這一問題又將同學引到人物上來。經(jīng)過溝通后，學生們認為，從祥子的身上看到了一個要強、勤儉，對生活彌漫了希翼，想要自食其力的舊北京人力車夫的凄慘遭受，喚起了對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切憐憫和對人吃人的舊制度的劇烈抗議。

每個人都生活在極為復(fù)雜的社會里，而且隨著社會的進展，人類越來越復(fù)雜，社會也越來