基于高考的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系建設(shè) 論文

基于高考的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)

價(jià)體系建設(shè)摘要：構(gòu)建基于高考的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系建設(shè)可以幫助

學(xué)生了解自身對(duì)地理學(xué)科的掌握程度，準(zhǔn)確把握自身應(yīng)對(duì)高考的水平，并找出提高方向。有助于教師完善教育教學(xué)安排，以進(jìn)一步提高教育教學(xué)效率及效果。本

文在前人研究的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性原則、可操作性原則、學(xué)科性原則、時(shí)代性原則，運(yùn)用過(guò)程-目標(biāo)結(jié)構(gòu)法、專家咨詢法，構(gòu)建了包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二

級(jí)指標(biāo)的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系。該標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)幫助學(xué)生提高自身地理學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)，高考，標(biāo)準(zhǔn)體系，高中地理引言：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）

明確指出，高中地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。以新課標(biāo)為依據(jù)的全國(guó)卷高考試題體現(xiàn)出發(fā)展

性，表現(xiàn)出注重考查綜合思維、區(qū)域認(rèn)知，試題題目開(kāi)放性、探究性增強(qiáng)，試題設(shè)計(jì)更加貼近生活，更具有時(shí)代性，注重考查學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)。表現(xiàn)

出高考地理試題考查要求高的特點(diǎn)。在進(jìn)行高考題練習(xí)和應(yīng)對(duì)高考的過(guò)程中，學(xué)生普遍直觀感覺(jué)題目難度大、與

高中地理教材的學(xué)習(xí)存在較大差距。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)的高低只有模糊的感知，對(duì)自身的補(bǔ)缺方向認(rèn)知不清。這便導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)提高

的方向有偏差、目標(biāo)較模糊，效率低，效果差。因此，為提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)高考的能力，構(gòu)建高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系便十分必要。

目前針對(duì)高中地理學(xué)生學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系的研究較少，且定量研究不多?；谝陨戏治?，本文基于全國(guó)卷高考地理試題，構(gòu)建高中學(xué)生地理學(xué)科掌握

程度評(píng)價(jià)體系，對(duì)幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自身應(yīng)對(duì)高考的能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，幫助教師了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況具有一定意義。

一、標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的目的目的是標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的靈魂，標(biāo)準(zhǔn)體系價(jià)值主體的需要決定了其構(gòu)建的目

的。高中地理學(xué)生學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目的有兩個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度和高考應(yīng)對(duì)水平的認(rèn)知程度，提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，

提高高考應(yīng)對(duì)能力；二是，幫助教師了解學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，調(diào)整教育教學(xué)安排，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)和應(yīng)試水平的提高。

二、標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的原則和方法1、標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的原則

本人在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)、近年來(lái)全國(guó)卷高考試題情況，確定了基于高考試題的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建須遵循的

4個(gè)原則：科學(xué)性原則、可操作性原則、學(xué)科性原則、時(shí)代性原則。

、標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的方法本文運(yùn)用過(guò)程-目標(biāo)結(jié)構(gòu)法構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系，即先采用目標(biāo)描述的方式充分理

2解相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延，構(gòu)建出相關(guān)的目標(biāo)體系，以將高考中的具體知識(shí)要素

和設(shè)問(wèn)方式一一列舉。之后再運(yùn)用專家咨詢法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行修訂，確定最終的標(biāo)準(zhǔn)體系。

三、標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的過(guò)程1、選取指標(biāo)體系

根據(jù)近些年全國(guó)卷高考地理試題的考察方式、高中地理教材內(nèi)容編排、以及新課標(biāo)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和達(dá)成方式的描述，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，本

文從學(xué)科核心知識(shí)、高考考察方式兩個(gè)角度，構(gòu)建3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，24項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為：地理學(xué)科核心知識(shí)、高考地理圖表掌握程度、高考地理設(shè)

問(wèn)方式。（1）高中地理學(xué)科核心知識(shí)

根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)必修課程地理1（自然地理）、地理2（人文地理）、選擇性必修課程1（自然地理基礎(chǔ)）、選擇課程性必修課程2（區(qū)域發(fā)展）、選擇性必修課程3（資源、環(huán)境與國(guó)家安全）、選修課程4（環(huán)境保護(hù)）、選修5（旅游地理）

這7個(gè)課程模塊內(nèi)容的要求，以及全國(guó)卷高考地理試題的考察內(nèi)容，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，本文將高中地理學(xué)科核心知識(shí)的劃分為地球運(yùn)動(dòng)、地球上的大氣、

地球上的水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、人口與城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及服務(wù)業(yè)、交通、選修·旅游地理、選修·環(huán)保等11個(gè)方面，即11

項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。（2）地理圖表

地理是以地圖為知識(shí)載體的學(xué)科。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，學(xué)生高考應(yīng)試能力的評(píng)價(jià)也可以以地理圖表為載體。高考全國(guó)卷地理試題中，涉及圖表的分值

占到90%以上。近些年，高考卷中出現(xiàn)過(guò)等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖、示意圖、區(qū)域圖等5類，即5項(xiàng)二類指標(biāo)。

（3）高考設(shè)問(wèn)方式

“新課標(biāo)”關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的表述中，“說(shuō)明”出現(xiàn)48次、“運(yùn)用”出現(xiàn)28

次、

“分析”出現(xiàn)

11次、“解釋”出現(xiàn)

9次。體現(xiàn)在全國(guó)卷高考地理試題中，也主要出現(xiàn)以下設(shè)問(wèn)方式和考察方向：特征類問(wèn)題、條件因素類問(wèn)題、原因類問(wèn)

題、評(píng)價(jià)類問(wèn)題、形成過(guò)程類問(wèn)題、影響類問(wèn)題、措施類問(wèn)題、贊同類問(wèn)題等8類，即8項(xiàng)二類指標(biāo)。（見(jiàn)表1）

表

1

基于高考的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系建設(shè)測(cè)試1

一級(jí)指二級(jí)指標(biāo)

標(biāo)試卷中分值(a)b

學(xué)生得分(b)

1234地球運(yùn)動(dòng)

地球上的大氣地球上的水

a1-1a1-2

a1-3a1-4

b1-1b1-2

b1-3b1-4

地表形態(tài)的塑造自然地理環(huán)境的整體性和差異

性高中地

理學(xué)科核心知

識(shí)（X）5a1-5

b1-56789人口與城市

a1-6a1-7

a1-8a1-9

a1-10a1-11

Xa1b1-6

b1-7b1-8

b1-9b1-10

b1-11Xb1

農(nóng)業(yè)工業(yè)及服務(wù)業(yè)

交通10選修·旅游

11選修·環(huán)保

總分112等值線圖

3統(tǒng)計(jì)圖表a1-12

a1-13a1-14

a1-15a1-16

Ya1b1-12

b1-13b1-14

b1-15b1-16

Yb1地理圖

14景觀圖15示意圖

表（Y）16區(qū)域圖

總分1117特征類問(wèn)題

8條件因素類問(wèn)題9原因類問(wèn)題

a1-17a1-18

a1-19a1-20

a1-21a1-22

a1-23a1-24

Za1b1-17

b1-18b1-19

b1-20b1-21

b1-22b1-23

b1-24Zb1

高考設(shè)問(wèn)方式

20評(píng)價(jià)類問(wèn)題21形成過(guò)程類問(wèn)題

22影響類問(wèn)題（Z）

223措施類問(wèn)題

4贊同類問(wèn)題總分

2、確定標(biāo)準(zhǔn)體系指標(biāo)權(quán)重

1）標(biāo)準(zhǔn)體系2級(jí)指標(biāo)權(quán)重（確定標(biāo)準(zhǔn)體系指標(biāo)的權(quán)重是實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，權(quán)重確定的合理性與

否直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。每年的全國(guó)卷地理高考題中，所考查的地理學(xué)科核心知識(shí)、高考地理圖表掌握程度、高考地理設(shè)問(wèn)方式均不同，其中各項(xiàng)的比

重也有較大差異。同時(shí)，下次高考中各項(xiàng)的比重也是無(wú)法預(yù)測(cè)的。因此，本文構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)體系中，先采用動(dòng)態(tài)權(quán)重進(jìn)行數(shù)據(jù)積累，再進(jìn)行加權(quán)

統(tǒng)計(jì)。具體方式如下：每進(jìn)行一次測(cè)試，便以這次測(cè)試試題及學(xué)生得分為依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)科掌握程

度進(jìn)行評(píng)價(jià)。各地理學(xué)科核心知識(shí)的比重、各種地理圖表的比重、各種地理設(shè)問(wèn)方式的比重以當(dāng)次測(cè)試試卷為準(zhǔn)，學(xué)生掌握程度以在具體2級(jí)指標(biāo)上的得分為

準(zhǔn)。進(jìn)過(guò)多次測(cè)試數(shù)據(jù)的積累,進(jìn)行最后權(quán)重的確定。比如經(jīng)過(guò)10次測(cè)試后名，

地球運(yùn)動(dòng)在高中地理學(xué)科核心知識(shí)所占的權(quán)重（P）為：a11

a110-

Xa10-Xa1

+

…

+÷10

PX1=()一般來(lái)說(shuō)，測(cè)試越多，則權(quán)重越合理。

（2）標(biāo)準(zhǔn)體系1級(jí)指標(biāo)權(quán)重

基于前人研究基礎(chǔ)、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵和達(dá)成方式的描述，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，各1級(jí)指標(biāo)的權(quán)重為地理學(xué)科核心知識(shí)（0.7）、高

考地理圖表掌握程度（0.2）、高考地理設(shè)問(wèn)方式（0.1）。3、基于高考的高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度的定量評(píng)價(jià)

（1）高中學(xué)生地理學(xué)科2級(jí)指標(biāo)內(nèi)容的定量評(píng)價(jià)

bn-1an-1

An=其中，An表示在第n次考試中學(xué)生在某2級(jí)指標(biāo)上的掌握程度，an-1為這

次測(cè)試中涉及這項(xiàng)指標(biāo)的總分，bn-1表示該生在這次測(cè)試中在這項(xiàng)指標(biāo)的得分。由于每次的測(cè)試題考查的側(cè)重點(diǎn)均有不同，并且無(wú)法面面俱到。因此，一次定量評(píng)價(jià)

無(wú)法完全評(píng)定學(xué)生的掌握水平，需要多次評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)。本評(píng)價(jià)體系設(shè)定如下：某2級(jí)指標(biāo)連續(xù)2次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到合格程

度；某2級(jí)指標(biāo)連續(xù)

3次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到良好程度；某2級(jí)指標(biāo)連續(xù)

5次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到優(yōu)秀程

度；（2）高中學(xué)生地理學(xué)科1級(jí)指標(biāo)內(nèi)容掌握程度的定量評(píng)價(jià)

XbnAX=

nXan

其中，表示在第

n次考試中學(xué)生在

1級(jí)指標(biāo)高中地理學(xué)科核心知識(shí)上的掌AX

n握程度，X為這次測(cè)試中涉及這項(xiàng)指標(biāo)的總分，X表示該生在這次測(cè)試中在這項(xiàng)指

anbn

標(biāo)的得分。由于每次的測(cè)試題考查的側(cè)重點(diǎn)均有不同，并且無(wú)法面面俱到。因此，一次定量評(píng)價(jià)無(wú)法完全評(píng)定學(xué)生的掌握水平，需要多次評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)。本評(píng)價(jià)

體系設(shè)定如下：某1級(jí)指標(biāo)連續(xù)2次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到合格程

度；某1級(jí)指標(biāo)連續(xù)

3次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到良好程度；某1級(jí)指標(biāo)連續(xù)

5次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到優(yōu)秀程

度；（3）高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度的定量評(píng)價(jià)

.+

Yn.+

Zn

A×

0.1A=AX

×

0

7

nA×

0

2

A表示在第

n次考試中學(xué)生的地理學(xué)科掌握程度，

表示在第

n次考試中學(xué)AX

n生在

1級(jí)指標(biāo)高中地理學(xué)科核心知識(shí)上的掌握程度、

表示在第

n次考試中學(xué)生

AYn在

1級(jí)指標(biāo)高考地理圖表掌握程度上的掌握程度、

表示在第

n次考試中學(xué)生

AZn在1級(jí)指標(biāo)、高考地理設(shè)問(wèn)方式上的掌握程度、

由于每次的測(cè)試題考查的側(cè)重點(diǎn)均有不同，并且無(wú)法面面俱到。因此，一次定量評(píng)價(jià)無(wú)法完全評(píng)定學(xué)生的掌握水平，需要多次評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)。本評(píng)價(jià)體系

設(shè)定如下：連續(xù)2次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到合格程度；連續(xù)3

次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到良好程度；連續(xù)5次定量評(píng)價(jià)>0.8，表示學(xué)生對(duì)這個(gè)指標(biāo)的掌握達(dá)到優(yōu)秀程度。

四、結(jié)語(yǔ)本文在高考應(yīng)試的視角下，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)中對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)描述，以及

近年來(lái)全國(guó)卷高考地理試題的分析，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了高中學(xué)生地理學(xué)科掌握程度評(píng)價(jià)體系。

該標(biāo)準(zhǔn)體系有利于學(xué)生了解自身對(duì)地理學(xué)科的掌握程度，準(zhǔn)確把握自身應(yīng)對(duì)高考的水平。有助于教師完善教育教學(xué)安排，以進(jìn)一步提高教育教學(xué)效率及效果。但本研究的

標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)證研究仍然不足，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化。參考文獻(xiàn)

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古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科