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【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇為了確定工作或事情順利開(kāi)展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話(huà)。幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。一、揭示課題板書(shū):白楊1、教師范讀,讓學(xué)生思考:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?2、討論明確:課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。1、劃:邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。2、查:理解生字新詞。3、講:學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。介:用部首查字法查“人”部。清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不清楚??膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,清楚)。渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白:對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。(對(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)1、提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行小組討論,然后交流。(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)2、討論明確:課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:清晰、軟弱、動(dòng)搖。2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情?!冀虒W(xué)過(guò)程1、板書(shū)課題:白楊2、導(dǎo)言。3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。(從整體入手)1、講讀第一段(從整體到局部):⑴看圖、聽(tīng)讀、思考:大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?⑵默讀思考:課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?劃出主要詞句。⑶讀后討論:通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。①課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊,開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?②課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?⑷教師小結(jié)。2、講讀第二段:⑴學(xué)生自由讀,思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?⑵讀后討論交流:①這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?②請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思考:誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?③教師讀父親的話(huà)后提問(wèn):“表白”怎么講?說(shuō)他在表白自己的心愿?⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。⑷教師小結(jié)。3、講讀第三段:⑴教師引讀后,提問(wèn):此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?⑵教師小結(jié)。⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。師生借助板書(shū)共同總結(jié)?!菊f(shuō)明】怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的根底上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、解詞析句,深入理解課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過(guò)解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,體會(huì)感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?!栋讞睢愤@一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,那么是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會(huì)作者的思想感情。1、解詞:抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。2、析句:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà),以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比較的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹(shù)。”緊接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,到達(dá)熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話(huà)是托物言志。作者外表上是在寫(xiě)物,實(shí)際上是在喻人,是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解的根底上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式,運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,又強(qiáng)化和開(kāi)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解,機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。二、朗讀感受,印證理解讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最根本的活動(dòng),應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力?!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì)文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏?!栋讞睢愤@篇課文,作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹那么稱(chēng)頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“這么直,這么大”,父親的話(huà)答復(fù)了孩子們潛在的疑問(wèn),講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話(huà)局部,要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話(huà),借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,得到印證。三、小結(jié)描述,升華理解教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言,也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情到達(dá)升華理解。在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對(duì)此,人們?nèi)狈槠妗H欢?,在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話(huà)題。”這樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對(duì)白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結(jié):“白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖?!蓖ㄟ^(guò)小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài),邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進(jìn)行小結(jié),更加強(qiáng)了課堂效果。可見(jiàn),設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。在講讀課文結(jié)束時(shí),我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)那么寫(xiě)物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美?!睂W(xué)生隨著老師的手勢(shì),借助板書(shū),同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華?!秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡送閱讀。《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國(guó)家利益為重,愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把飽滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去飽滿(mǎn)人物形象,領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原那么。1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫(xiě)生字新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。正確理解將相不和的原因。三課時(shí)一、導(dǎo)入新課(板書(shū)課題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么將相各指誰(shuí)?和又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容(1)出示閱讀提示:1、把課文讀正確,讀流利。2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。(2)學(xué)生自讀課文,在文中作標(biāo)注。三、交流自學(xué)情況(1)檢查讀文,糾詞正音。(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。(3)學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題,初步解決一局部問(wèn)題,留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題,班內(nèi)交流。(4)教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題:1、完璧歸趙藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?????br>藺相如要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)?2、澠池之會(huì)藺相如逼秦王擊缶?秦王擊缶后不敢拿趙王怎么樣?3、負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如要避讓廉頗?廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?四、布置作業(yè)要求學(xué)生精讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案,為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。一、導(dǎo)入這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示:引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問(wèn)題。三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)?這一話(huà)題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。(1)藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛(ài)祖國(guó);胸懷寬廣;顧全大局;(2)廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛(ài)祖國(guó);知錯(cuò)就改;(3)要求學(xué)生想全理由,組織好語(yǔ)言。(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)語(yǔ)句:1、我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!四、總結(jié)《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話(huà),讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪,觀察想想:廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢?1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充飽滿(mǎn),寫(xiě)一個(gè)片斷。3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。二、編排課本?。?、選擇一個(gè)小故事,試演。2、師生品評(píng)三、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,理解和掌握約分的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。掌握約分的.方法。很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。1.指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)(1除外)。42和50、15和5、8和21、18和122.孩子們對(duì)孫悟空這一神話(huà)人物充滿(mǎn)好奇,以和悟空比本領(lǐng)談話(huà)導(dǎo)入,引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,緊接著回憶求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì),明確又簡(jiǎn)單,為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變,特神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節(jié)課我們就來(lái)創(chuàng)造第73變,變分?jǐn)?shù)!”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。1.嘗試“變”分?jǐn)?shù)。例1:把化簡(jiǎn)?;顒?dòng)要求:(1)這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。(2)這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。(3)要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在自己的作業(yè)紙上,能變幾個(gè)就變幾個(gè)。2.了解約分的概念。(1)觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系?與四人小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。3.認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(1)觀察的分子、分母能否再變小了??(2)像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。(3)找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.1.你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎?翻開(kāi)書(shū)P62,看看書(shū)上是如何說(shuō)的?2.自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分?教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種形式。A、逐次約分法。B、一次約分法。如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),也可直接用6去除,一次約分得。3.小結(jié):我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除,一步一步來(lái)約分;也可以用最大公約數(shù)去除,直接約分。有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo):在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生們從書(shū)本上形成知識(shí)表象,對(duì)自學(xué)局部,及時(shí)進(jìn)行反應(yīng),并予以指導(dǎo),特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí),教師的一步步板書(shū),清晰明了,讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程,形成的影象。1.說(shuō)出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。寫(xiě)出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。2.先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。4.用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾?上學(xué)8小時(shí)睡眠10小時(shí)勞動(dòng)1小時(shí)做家庭作業(yè)2小時(shí)(含課外閱讀時(shí)間)餐飲休閑3小時(shí)5.每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。(1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。判斷并說(shuō)明理由?,F(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分……2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。了解百合花的意義并能制作百合花。多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?指名學(xué)生答復(fù)。今天我們就來(lái)制作百合花。2、板書(shū)課題:百合花1、教師講解怎樣制作百合花。2、教師演示制作過(guò)程:?1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙2)、在正方形卡紙上先畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮3)、再在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉,像花朵了。4)、花朵中間畫(huà)天線(xiàn),接著畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn)5)、最后畫(huà)上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子6)、用剪刀把畫(huà)好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作,這樣一幅完整的小制作就做好了?3、小組討論制作方法。要求:1、制作新穎、獨(dú)特。2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意平安。3、作品展示、點(diǎn)評(píng)將做好的作品放到講臺(tái)上,大家互相點(diǎn)評(píng),選出最正確獎(jiǎng)。4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛(ài),希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。1、知識(shí)與技能目標(biāo):①認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)②知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng);通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似③理解電磁鐵的特性和工作原理2、過(guò)程與方法:①觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系②探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向;探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)和電磁鐵特性。通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的極性與電流方向間的關(guān)系的得出;電磁鐵特性的得出。四、教具:直導(dǎo)線(xiàn)一根、干電池3節(jié)、螺線(xiàn)管、小磁針、導(dǎo)線(xiàn)、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體、實(shí)物投影儀、開(kāi)關(guān)五、學(xué)具:軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線(xiàn)一段、干電池三節(jié)電池座、回形針假設(shè)干個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)假設(shè)干條。(共13套)六教法:演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法七、學(xué)法:觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題:1教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察:當(dāng)直導(dǎo)線(xiàn)通電時(shí),你看到了什么現(xiàn)象?磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(出示第一張圖片,展示課題----電生磁)1、教師表達(dá)電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的開(kāi)展史,指出其重大意義。(出示圖片2奧斯特人像。2、電流的磁效應(yīng):重做奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn):把磁針?lè)旁趯?dǎo)線(xiàn)的上方和下方,觀察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化?改變電流方向,重做上述實(shí)驗(yàn),再觀察小磁針N極的指向有什么變化?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,你有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)論:a、通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng);b、電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線(xiàn)上電流方向有關(guān)。(出示圖片3)3、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)教師演示:將一段直導(dǎo)線(xiàn)繞在鉛筆上形成螺線(xiàn)管,了解什么是螺線(xiàn)管。(出示第4張圖片螺線(xiàn)管圖和實(shí)物)師演示:給螺線(xiàn)管通電,觀察放在螺線(xiàn)管兩端的小磁針有什么變化?說(shuō)明了什么?(實(shí)物展臺(tái)展示)探究實(shí)驗(yàn):通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的?①問(wèn):你認(rèn)為通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)會(huì)是什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè))師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)。又問(wèn):如驗(yàn)證你的猜測(cè)?又問(wèn);如何用實(shí)驗(yàn)研究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體相似?(出示圖片5)采用什么方法探究?需要用到哪些器材?引導(dǎo)學(xué)生討論②學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,觀察現(xiàn)象,記錄現(xiàn)象③引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納試驗(yàn)結(jié)論。(學(xué)生討論后,師出示圖片6,展示結(jié)論)2、通電螺線(xiàn)管的極性與電流之間有什么關(guān)系?你認(rèn)為通電螺線(xiàn)管的極性會(huì)與什么有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè))師板書(shū)猜測(cè)。②、如何驗(yàn)證猜測(cè)?采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證?③、怎樣具體設(shè)方案?學(xué)生討論④通電螺線(xiàn)管導(dǎo)線(xiàn)中有幾種可能的電流方向?根據(jù)觀察得出⑤、通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀P55頁(yè)圖8.2---6及旁邊“?”的文字后,讓學(xué)生說(shuō)他們的方法)⑥、小組間交流⑦、教師出示結(jié)論(展示圖片六)安培定那么⑧、練習(xí):p54中8.2----5圖甲、乙。(圖片7)學(xué)生答案實(shí)物投影展示。4、探究實(shí)驗(yàn)(二)研究電磁鐵:?jiǎn)枺喝绻麑⒁昏F芯插入螺線(xiàn)管內(nèi)通電后,磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)發(fā)生變化嗎?你認(rèn)為會(huì)怎么變?(學(xué)生猜測(cè))師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,從這一實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?偏角變大,說(shuō)明什么?師小結(jié):一個(gè)帶有鐵芯的螺線(xiàn)管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線(xiàn)管的磁性更強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性:(學(xué)生討論)問(wèn):電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè))師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)怎樣用實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁性多個(gè)因素的關(guān)系呢?采用什么方法探究?怎樣控制變量?怎樣具體設(shè)計(jì)方案?怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱?怎樣改變電流的強(qiáng)弱?怎樣對(duì)不同圈數(shù)的電磁鐵進(jìn)行比較?觀察哪些現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論,交流結(jié)論。師出示結(jié)論,出示圖片8。5、電磁鐵的應(yīng)用:①出示圖片9,介紹電磁起重機(jī)。②學(xué)生舉例。三、總結(jié):本節(jié)課的內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)的情況。四、作業(yè):①P57頁(yè)1、2、3、②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。同學(xué)們剛剛讀書(shū)讀得非常投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪(fǎng)一下,你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書(shū),讀好書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。1、朗讀關(guān)。⑴這節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒(méi)有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。⑵先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手,如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好,就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。⑶每小組選一名小選手來(lái)參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。⑷誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛剛的表現(xiàn)?⒉生字關(guān)。⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了,第二關(guān)是生字關(guān),你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰(shuí)想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。⑵讀得這么好,看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的?⑶剛剛,老
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