高一上學(xué)期語文課文教案人教版

高一上學(xué)期語文課文教案人教版中學(xué)語文是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)愛好、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。它是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。今日在這給大家整理了一些高一上學(xué)期語文課文教案人教版，我們一起來看看吧!

高一上學(xué)期語文課文教案人教版1

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你們懷著滿腔的激情和奇妙的志向從初中跨進(jìn)中學(xué)的.大門時，老師已在這里等候著你們。師唱“我在興農(nóng)等你，等你和我相遇，等待如此漂亮?！?依據(jù)歌曲《我在貴州等你》的高潮部分改動了一下)正如席慕蓉在《一棵開花的樹》里寫到為這個漂亮的相遇時刻“我在佛前求了五百年”。

二、老師自我介紹

師：我們的緣就從這句詩起先“玉壺裝陳釀，乘興賞芙蓉”。同學(xué)們猜猜老師的名字。

學(xué)生當(dāng)堂一一即興介紹自己時間和學(xué)生才思方面都不太現(xiàn)實，布置當(dāng)天晚上交來“詩話名字”。(文末附上部分)。

三、語文是什么

師：名字可以這么富有詩意，這就是語文的魅力。假如說一句詩只是小兒科的話，下面這首詩同學(xué)們來讀讀?

1、出示怪體詩，學(xué)生猜讀。

龍

虎虎

望

山山山

湖湖湖湖湖

海海海海

會

仙仙仙仙仙仙仙仙

激發(fā)愛好。

2、有人說：

語文是李白的詩――浪漫飄逸，想象奇妙，帶你上天入地，與神仙結(jié)伴同游祖國山河。

語文是蘇軾的詞――豪邁豁達(dá)，心騖八極，帶你評古論今，與哲人攜手共探人生真諦。

語文是余秋雨的散文――帶你帶我游歷世界，做歷史的思索。

我說：

語文是___________________________________________________

學(xué)生即興口答，但有部分學(xué)生當(dāng)堂說不出來，于是布置課外寫。(文末也會摘錄一些附上)

師小結(jié)：

當(dāng)我們聽到一首動人心魄的歌時，沉醉于歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返，這就是語文;

當(dāng)我們看到一幅雄渾俊雅的書畫后，馬上被其所吸引，于是搜腸刮肚，想盡華美詞藻來贊美它，這就是語文;

當(dāng)我們發(fā)表演講、主持會議，滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語，別忘了，這也是語文。

在語文的世界里我們可以看孔子在天下奔波，宣揚(yáng)自己的思想，看屈原在上下求索，探究救國救民之路。

她能豐富我們的人生。她可以讓我們字字珠璣、口吐蓮花。她可以讓我們氣質(zhì)高雅，談吐不俗;她可以讓我們胸懷天下，運(yùn)籌帷幄。她可以讓我們修身、齊家、治國、平天下?？傊Z文與生活同在，學(xué)好語文是提高生命(生活)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文吧!

四、本學(xué)期語文學(xué)什么

人教版中學(xué)語文必修1、2。

看《致同學(xué)們》了解中學(xué)語文教材體系等。

1、必修5冊，不到一年半學(xué)完。高二上起先選修、高三就是復(fù)習(xí)應(yīng)考。

2、必修分4部分高一開學(xué)第一課教案高一開學(xué)第一課教案?！伴喿x鑒賞”、“表達(dá)溝通”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”，前三部分課內(nèi)學(xué)習(xí)，最終一部分課外自主支配。

3、閱讀鑒賞：必修1現(xiàn)代詩歌、古代敘事散文、記敘散文、新聞和報告文學(xué)。必修2中外抒情散文、古代詩歌、古代抒情散文、演講辭。(勾畫背誦內(nèi)容)

4、表達(dá)溝通：本學(xué)期都是訓(xùn)練記敘文寫作，口語交際訓(xùn)練朗讀和演講。

5、梳理探究六個專題：漢字、對聯(lián)、新詞新語與流行文化、成語、修辭、姓氏文化。同學(xué)們可以依據(jù)自己的愛好愛好有選擇地學(xué)習(xí)探究。

6、名著導(dǎo)讀：《論語》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》。課外有支配進(jìn)行閱讀摘抄。

五、怎樣學(xué)語文

1、初中學(xué)語文比較。

范圍、難度、方法等。

強(qiáng)調(diào)兩個詞：素養(yǎng)、自主。

細(xì)致聽講的孩子間或成果好，

細(xì)致自學(xué)的孩子恒久成果好!

2、語文學(xué)習(xí)武功招式

九陽神功――苦練內(nèi)功――積累學(xué)問

吸星大法――博觀約取――心中有數(shù)

北冥神功――轉(zhuǎn)化實力――大展宏圖

三動主義：動腦、動筆、動口

高一上學(xué)期語文課文教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)

組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生精確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。

教學(xué)重點

1.教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過肯定的策略和方法，使學(xué)生把文本與干脆間接的生活閱歷聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩作的內(nèi)容加深理解，找尋傳達(dá)詩作思想感情的聲音形式。

教學(xué)過程

一、介紹和背景

潘洗塵是中國20世紀(jì)70年頭末80年頭初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩風(fēng)

特別的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其顯明的詩歌里看到詩人及那個

時代一代青年的內(nèi)心世界。

二、體會詩的思想內(nèi)容

1.哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力?

詩歌一起先“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,顯明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人熱鬧的聲響的洪亮的歌頌，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。

接著讀下去“我們一群五彩繽紛風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)驗旺盛總喜愛一天到晚歡快樂樂匆忙忙忙/像一臺機(jī)器迂回于教室書館我們和學(xué)問苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了劇烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的不由自主的贊美，“五彩繽紛”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆忙忙忙”“歡快樂樂”“教室書館”“我們和學(xué)問苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。

這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要細(xì)致體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地摩挲我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們興奮奮興/再把它們一顆顆串起我們閃光的憧憬”。

2.哪些語句能劇烈地感覺到年輕人的自信?

“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄漂浮蕩/我們我們我們信任自己的腳步就像信任天空啊/我們是一群東奔西闖傲慢自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不信任我們有太多的無趣”，等等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的劇烈自信。

3.哪些語句能劇烈地感覺到青春所富有的探究精神?

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

三、體會詩的藝術(shù)技巧

這首詩歌有一種劇烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩歌的壓韻和語言的聲調(diào)，全詩多是省略標(biāo)點和長句，但讀之并不費(fèi)勁，緣由就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)于變更相交織的詞語來顯示，重復(fù)與變更組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期盼我們期盼了很久”。語言組合奇妙。本詩組合奇妙的語言使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長發(fā)”的漂浮與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等;將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方”與遠(yuǎn)眺“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對自己力氣的確信，他們擔(dān)憂于現(xiàn)狀的探究精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶傲慢的激情，都能從透亮的語言中感受到。

四、小結(jié)

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力氣的確信和無限探究精神的詩句都是在一種顯明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余好像看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探究的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流淌的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五、作業(yè)：

(1)評價手冊

(2)預(yù)習(xí)下課

高一上學(xué)期語文課文教案人教版3

教學(xué)目標(biāo)

1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點

景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比方的手法。

教學(xué)難點

本文所表現(xiàn)的思想感情。

課時支配

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

今日，我們一起去參觀一座山間小屋，去觀賞李樂薇筆下“陋室”的意境

二、簡介

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏高校，后始終在臺灣從事文化教化工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言美麗動人，風(fēng)格柔軟溫婉而富于感情。

三、解題

文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，志向中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意;文章的最終，又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去很多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明白對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的憧憬。

四、理清結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和四周環(huán)境的關(guān)系。

1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點破了山的孤獨(dú)”，給山川美景增加了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個奇妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、(8自然段)接著寫小屋和樹的關(guān)系。立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰視遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

其次部分:(9--18自然段)立足于小屋，看四周環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@微小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特殊清爽，而光線則富于變更，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明白題意。

五、寫作特點:

學(xué)生探討、發(fā)言，老師點撥、明確：

虛實結(jié)合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確的確實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是微小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而沉醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變更，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”;明明是“高高的山坡”，坎坷的“山路”，“我”卻叫它“華蜜的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

六、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)會到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

高一上學(xué)期語文課文教案人教版4

一、導(dǎo)入

二、體會母親的“苦”

1、請大家找出并輕讀母親的心理活動。(檢查預(yù)習(xí))

2、為什么要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?

她理解兒子，知道在這種時候應(yīng)當(dāng)讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好;她也知道有些事理兒子須要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在苦痛、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安;當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法究竟怎樣，有什么準(zhǔn)備，卻又膽怯 增加兒子的壓力而最終不敢問。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的華蜜。但這其中又有多少勝利的可能呢?她的內(nèi)心始終被這種沖突反復(fù)糾纏而苦痛萬分。

“我”所承受的，是我自己的不幸;母親不但要承受“我”的苦痛，還要承受不能將這種苦痛現(xiàn)于形色的苦痛。她不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

三、體會“我”的懂得與懊悔。

1、早先的時候，我對母親的愛是什么看法?找出文中相應(yīng)的語句。

⑴“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！眱鹤映磷碓谧约旱目嗤粗?，來不及為母親想，甚至來不及體會到母親的苦痛。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，接受了一種遠(yuǎn)觀的看法，表現(xiàn)了對自己的否定。

⑵“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就靜靜轉(zhuǎn)身回去，我望見過幾次她的背影。我也望見過幾回她四處張望的情景，她沒望見我時我已經(jīng)望見她了，待我望見她也望見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又望見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我望見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這或許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞怯?”

母親很為我擔(dān)憂，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時，她焦灼、茫然不知所措;一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動，靜靜地離開。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞怯等困難的緣由，躲著母親，拒絕與母親的溝通。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時候，卻已經(jīng)來不及了。(輕聲齊讀劃線部分)

2、我從事寫作與母親有什么關(guān)系?

為了讓母親傲慢，想讓母親能夠共享自己的快樂，是母親能因我而感到華蜜。這是“我”感受到了母親生命的沉重與苦痛，希望能夠給她帶來一點亮色作為微薄的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己華蜜的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)當(dāng)踏實而不張揚(yáng)，以堅忍的意志面對艱難的命運(yùn)。

3、文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，為什么要這么寫?

從早晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像平常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾變更，但母親卻恒久不會再來找“我”了。“我”的內(nèi)心充溢了失落與惆悵，正如當(dāng)時母親找尋“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深厚、毫不張揚(yáng)的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。

四、輕讀這部分的最終一段，細(xì)致品嘗最終一句話的深情。

這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝合著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)覺，母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵青翠的松柏，始終為“我”遮風(fēng)擋雨。“我”在此時的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題?！边b相呼應(yīng)，完成了對母愛的詮釋。

五、作業(yè)

1、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。

2、讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕?

高一上學(xué)期語文課文教案人教版5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對比說明閱讀全詩，做夾注。

2.朗讀競賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

【教學(xué)重點】目標(biāo)3。

【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

【教學(xué)時間】45分鐘。

【實施目標(biāo)】

1.給10分鐘時間，對比說明自由閱讀全詩，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀競賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，老師計分，并訂正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

3.給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然