課題經(jīng)驗交流發(fā)言稿（3篇）

第第頁課題經(jīng)歷交流發(fā)言稿（3篇）課題閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位專家、各位教師：

大家下午好！

我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維力量培育的討論。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批判指正。

一、思路

首先，我來說說我的思路。在小課題討論期間，我擔(dān)當(dāng)初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)校地理社團(tuán)活動。由于同學(xué)的年齡、心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維特點跨度較大，根據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)科特點動身，我制定了培育同學(xué)地理思維力量的總體思路：圍繞問題設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注意各種地理圖像的解讀，思索，以問促思，溝通共享，提升才智。有了總體思路，我的小課題討論才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。詳細(xì)做法如下：

二、做法

初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，同學(xué)依據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，困惑點可互相溝通，可詢問教師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，覺察同學(xué)思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業(yè)狀況，表揚共享閃光的思維，彌補(bǔ)思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最根底的局部，學(xué)優(yōu)生增加拓展延長局部。

高二同學(xué)依據(jù)問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中覺察同學(xué)思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將學(xué)問點條理化，標(biāo)準(zhǔn)答題語言。同時從錯因和總結(jié)正確思維方法兩個方面訂正錯題，進(jìn)展解題反思。

活動課，首先制定一個學(xué)期的活動打算，在每次活動開展之前寫詳細(xì)的活動方案，并設(shè)計問題活動單，同學(xué)在活動單的引領(lǐng)下有效開展活動。課后準(zhǔn)時反思。

我的小課題討論之路：不斷學(xué)習(xí)充電，上課有課題意識，堅持寫作。

三、成效

通過以上做法，初二的同學(xué)在問題驅(qū)動下，養(yǎng)成思索的習(xí)慣；通過讀圖填圖，把握正確析圖的方法；溝通商量，提升地理思維力量；教師點評，拓展同學(xué)地理思維空間。高二的同學(xué)那么轉(zhuǎn)變重記憶輕思維的習(xí)慣，營造良好的溝通思維的氣氛，在XX年3月學(xué)業(yè)水平測試中158人全部通過，優(yōu)秀率到達(dá)43％。我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學(xué)設(shè)計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內(nèi)公開課獲校級優(yōu)秀獎。

四、感悟

通過這次小課題的討論，我感到教學(xué)理念要走在全國最前沿，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和同學(xué)的個人價值能夠得以表達(dá)，因此感到歡樂，師生相長，共同提高。

最終感謝xx市教研所供給的小課題討論平臺！感謝“歡樂教研”教師的指導(dǎo)！

我的匯報到此完畢。感謝大家！

課題閱歷溝通發(fā)言稿2

在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個人規(guī)劃課題《針對學(xué)校語文教學(xué)中分層次教學(xué)的討論》。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：

1、結(jié)合本班狀況確定課題。

在暑假期間，我仔細(xì)回憶了幾年來的教學(xué)經(jīng)受，將目前自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)展了梳理，如：學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)、課堂上許多問題學(xué)困生無法涉及、作業(yè)的完成狀況層次差距大等，最終選擇了關(guān)于學(xué)校語文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例討論。選擇這一課題的動身點是由于我覺察許多同學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成同學(xué)差距太大，這些緣由導(dǎo)致了課堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。所以盼望從自己的一點點淺顯的討論中，能有所覺察和突破。

2、進(jìn)展了深化的理論學(xué)習(xí)。

在課題申報之前和被批準(zhǔn)立項之后，我都進(jìn)展了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國內(nèi)外有關(guān)分層次教學(xué)的討論成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人討論的成果，嘗試了已有的閱歷方法，這些都為我在本學(xué)期的課題討論供給了很大的關(guān)心。

3、開設(shè)了課題討論課。

在12月初，我開設(shè)了課題討論課《春聯(lián)》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設(shè)計教學(xué)過程的話題，綻開了商量，認(rèn)為在本節(jié)課中，教師的設(shè)計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的同學(xué)都供給了思索的平臺，讓他們在課堂上都有展現(xiàn)自己的時機(jī)。所以課堂上教師教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計，考慮同學(xué)的狀況面面俱到，對不同層次的同學(xué)進(jìn)展了很好的語言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。

4、撰寫了教育教學(xué)論文。

前一階段的討論中，我能將學(xué)習(xí)、討論與反思有效地結(jié)合起來，撰寫有關(guān)課題討論的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》，論文內(nèi)容是我在討論過程中的真實體會，預(yù)備進(jìn)一步修改以后參與論文評比。

接下來的準(zhǔn)備：連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強(qiáng)資料的積累工作，為結(jié)題做好預(yù)備。

課題閱歷溝通發(fā)言稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好！

今日能有時機(jī)在秀麗的盤縣華夏中學(xué)代表我校溝通課題管理方面的閱歷，心里特別興奮也異樣的惶恐。由于，相比在座的各位兄弟學(xué)校的課題管理教師來說，我完全是一個新手，談不上有什么閱歷。自從接手學(xué)校課題管理以來，許多工作都是在摸索和依樣畫瓢中進(jìn)展的。在此，只能與大家一起說說我們的一些淺顯的做法。

先和大家說一說我校的教師課題討論管理工作。自從20xx年以來，我校教師課題討論工作在廣闊教師的`主動參加下，取得了一些成果。省市級課題立項38項，結(jié)題28項，其中省級重點課題1項，參加課題討論的教師到達(dá)180多人，有三個課題討論成果形成校本教材，在肯定的范圍內(nèi)取得了肯定的預(yù)期效果，到達(dá)了課題討論的目的。

對于學(xué)校教師課題管理，除了每年課題申報過程中的上傳下達(dá)，重要的是要樹立效勞意識，悉心關(guān)心課題申報教師做好課題立項的選題詢問工作，關(guān)心他們整理申報資料，耐煩收集課題討論過程中的檔案資料和準(zhǔn)時提示課題的中期檢查、結(jié)題預(yù)備工作等事務(wù)，讓課題討論者體會到他們是“有人在管”的。課題討論除了申報與結(jié)題的“兩頭”工作要做好之外，更重要的是過程的管理。每年在申報課題的時候，都會有不少課題申報勝利，但是在中期檢查的時候覺察，有一局部課題會由于種種緣由而放棄，這是很惋惜的。也會給課題組的教師心里留下“做課題不簡單”的陰影，于是許多教師就會產(chǎn)生“做課題不如寫”的思想，導(dǎo)致學(xué)校課題討論陷入僵局。因此，作為課題的管理人員，要對學(xué)校立項的課題心中有數(shù)，做好每一個課題的過程管理，準(zhǔn)時提示課題組開展相關(guān)工作，有時候得要“盯著”課題負(fù)責(zé)人，逼著課題討論按時完成。為了課題組能夠根據(jù)既定步驟進(jìn)展課題討論，我們參考相關(guān)資料，制作了《六盤水市第三中學(xué)教學(xué)科研課題討論管理手冊》，要求課題討論負(fù)責(zé)人準(zhǔn)時做好相關(guān)記錄。管理手冊既是對課題討論過程的記錄，也是對課題討論者進(jìn)展討論的一個指引和提示。

另外，個人覺得課題討論不僅僅是教師個人的事，學(xué)校要想在科研興校上有所作為，必需有有效的課題管理體制，完善的學(xué)校課題管理方法。在課題討論上賜予教師實際的支持和鼓舞，營造一個“人人愛討論、個個有課題”的科研氣氛。

接下來，向大家介紹一下我校同學(xué)課題討論管理方面的一些狀況。近年來，我校同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)方面取得了一些成果，幾十個課題在市級、省級青少年科技創(chuàng)新大賽中取得良好成果。學(xué)校在同學(xué)課題管理方面，也漸漸標(biāo)準(zhǔn)起來。早在2022年我校便已經(jīng)制訂了《六盤水市第三中學(xué)討論性學(xué)習(xí)課程實施方案》，具體規(guī)定了同學(xué)進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)課題的管理與課程實施，盡管近幾年來，討論性學(xué)習(xí)課程始終沒有固定專職的教師進(jìn)展管理，但是，相關(guān)制度的制定，為如今的標(biāo)準(zhǔn)化管理奠定了根底。由于討論性學(xué)習(xí)課題的討論，持續(xù)到高三上學(xué)期，而課程教學(xué)只在高一進(jìn)展，因此，后期的課題管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是全部的教師都會搞討論性學(xué)習(xí)。為了提高班主任教師在同學(xué)課題管理方面的力量，教研處近兩年來，利用假期教師連續(xù)教育培訓(xùn)和同學(xué)課題集中開題等時機(jī)，為班主任教師進(jìn)展班級同學(xué)課題管理方面的培訓(xùn)和溝通，“讓教師告知教師”怎樣管理課題。在肯定程度上促進(jìn)了同學(xué)課題的有效開展。另外，為了激發(fā)同學(xué)仔細(xì)進(jìn)展課題討論的愛好，每年教研處都會組織同學(xué)課題集中開題和結(jié)題，并在開、結(jié)題期間展現(xiàn)同學(xué)優(yōu)秀課題，到達(dá)“讓同學(xué)告知同學(xué)”怎樣做課題的目的。而且，每年四月份的科技節(jié)期間開展討論性學(xué)習(xí)課程教學(xué)成果展，將歷年獲獎的優(yōu)秀課題以展板的形式，向全校師生進(jìn)展展現(xiàn)。

在同學(xué)課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異，但是與教師課題管理相同的是課題討論資料、檔案的收集和整理工作。同學(xué)課題討論資料是進(jìn)展學(xué)分認(rèn)定的根據(jù)，也是學(xué)校開展該課程的教學(xué)成果表達(dá)的載體，因此，同學(xué)課題資料的收集整理尤其重要。每一學(xué)年，同學(xué)的大量課題資料都需要按班級、班級進(jìn)展整理、裝盒、存檔。對于優(yōu)秀課題和競賽