2023年度學(xué)習(xí)魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)3篇

2023年度學(xué)習(xí)魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)3篇

學(xué)習(xí)魏書(shū)生班主任工作心得體會(huì)1

20xx年12月8-9兩天，學(xué)校組織全體班主任教師到臨夏參與魏書(shū)生班主任研討會(huì)，那兩每天氣雖冷、場(chǎng)館內(nèi)體溫雖低，但我感覺(jué)收獲很大，受益匪淺，特殊是特級(jí)教師魏書(shū)生的報(bào)告給人留下深刻印象。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚異：他擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與*兼任兩個(gè)班的班主任，擔(dān)當(dāng)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年*均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)*均高7．8分面對(duì)這一切，我不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的勝利？

在我仔細(xì)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)閱歷后，不難發(fā)覺(jué)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)治理，是魏書(shū)生教學(xué)勝利的一個(gè)重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)治理，沒(méi)有他勝利的班級(jí)治理就沒(méi)有他的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)展治理并以此效勞于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟發(fā)呢？經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我的啟發(fā)、體會(huì)如下：

一、“以人為本”的治理思想和“以法治班”的治理思想

關(guān)于治理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書(shū)生在治理中采納的“民主”治理的策略和以“法”治理的方法是他班級(jí)治理中最鮮亮的特征之一，也是他治理思想中最具價(jià)值的熟悉之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代治理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想。

魏書(shū)生借鑒汲取了企業(yè)治理中先進(jìn)的治理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)治理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)治理開(kāi)拓出一條嶄新的思路，并且獲得了治理的勝利。“民主”治理提高了學(xué)生對(duì)治理活動(dòng)的熟悉，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加治理的積極性、解決了學(xué)生聽(tīng)從治理，投入治理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)治理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被治理者的積極性，還在肯定程度上極大地*了學(xué)生的共性與制造性，使班級(jí)治理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了抱負(fù)的治理效果。

魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)決了以下熟悉：l、雖然班級(jí)治理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受治理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體。勝利治理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從肯定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)治理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)峻的執(zhí)法者。作為教師，應(yīng)首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生；

3、從外表上看，教師與學(xué)生，一方是治理者，一方是被治理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）打算了師生在治理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為治理活動(dòng)的仆人，前提是要賜予他們充分的信任并實(shí)行高超的教學(xué)策略；

4、傳統(tǒng)班級(jí)治理的弊端在于治理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)治理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生經(jīng)常無(wú)所適從,我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到治理，但制度既表達(dá)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到學(xué)生對(duì)制度的承受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有學(xué)生情愿承受且情愿聽(tīng)從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的治理效益，而那些教師規(guī)定必需聽(tīng)從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我治理思想

讓學(xué)生進(jìn)展自我治理，是“人本”思想的進(jìn)展，它并非魏書(shū)生的制造，然而魏書(shū)生治理本身最鮮亮地表達(dá)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之奇妙今人稱(chēng)道。首先，他特別留意提高學(xué)生對(duì)治理活動(dòng)的熟悉。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：

“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除奇妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：治理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但治理不是教師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)治理的熟悉，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到治理的必要性，特殊是自我治理的必要性，在客觀(guān)效果上，削減了學(xué)生對(duì)治理的抵觸以至對(duì)抗的心情，大大削減了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育治理的實(shí)效。其次，魏書(shū)生制造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力提倡學(xué)生自我約束和自我治理，幫忙他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題毀滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參加，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)意，又親密了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它簡(jiǎn)單使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了治理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我治理為主的新機(jī)制其新奇之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參加，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是治理者，人人又都是被治理者，治理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、效勞的位置上。如此治理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、治理教學(xué)，相互結(jié)合，治理的目的是效勞于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)治理中就包含有大量的教學(xué)因素，比方讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)展自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)力量。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)治理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與治理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)治理與班級(jí)治理的整體自動(dòng)化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做究竟，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又熬煉了學(xué)生的意志力。