學(xué)校心理健康工作反思

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學(xué)校心理健康工作反思【1】

課堂是學(xué)校生心理健康教育的主渠道。學(xué)校生在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過的，因此學(xué)校生心理健康教育的主渠道無可置疑是班級(jí)教室。這里所說的班級(jí)教室，包含兩個(gè)層面的意思，第一是指課堂教學(xué)，各學(xué)科的教學(xué)主要活動(dòng)在教室中進(jìn)行；第二是指班級(jí)，即同學(xué)的班級(jí)集體，班級(jí)集體活動(dòng)有課外、校外活動(dòng)，但主要還是在課堂班級(jí)里活動(dòng)。

也就是說，重視學(xué)校生心理健康教育是每一位老師的職責(zé)，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，全部的任課老師、學(xué)校教育管理工都有義不容辭的責(zé)任。作為班主任如何加強(qiáng)同學(xué)的心理健康教育呢，首先要于孩子建立新型的同等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)校生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。

所謂“新”，是課堂和班級(jí)要以同學(xué)為本，把同學(xué)作為同等的人，援助同學(xué)進(jìn)展。同等和諧的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動(dòng)，老師的心理健康與否對(duì)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生肯定的影響，同樣同學(xué)的心理健康對(duì)老師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子，老師心情好，同學(xué)也顯得特別好，老師心情不好，同學(xué)也事情多，心情更煩；氣氛好的班級(jí)，老師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級(jí)氣氛不好，同學(xué)問題多，教學(xué)不見效果。其中的緣由就是老師與班級(jí)同學(xué)互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對(duì)老師同學(xué)都有利。其次尊敬每一個(gè)同學(xué)。對(duì)學(xué)校生心理健康教育的根本是要尊敬每一個(gè)同學(xué)。首先老師要清除差生的概念，沒有問題同學(xué)，只有同學(xué)的問題，只有老師如何援助同學(xué)解決問題。學(xué)校生就近入學(xué)，同學(xué)不選擇，當(dāng)然存在智力臨界同學(xué)和行為問題同學(xué)，班級(jí)群體中存在差異是正常的現(xiàn)象。

在學(xué)校里傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、管理是把全部的機(jī)會(huì)集中給少數(shù)好同學(xué)，在培育了一批好同學(xué)的同時(shí)，也使同學(xué)之間的差距越拉越大。因此，老師要清除對(duì)同學(xué)智商問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即便是智商臨界的同學(xué)從理論上講學(xué)校階段的學(xué)習(xí)是可以完成的，試驗(yàn)班就有這樣的勝利的個(gè)案。其次，老師要用積極的心態(tài)看待同學(xué)和評(píng)價(jià)同學(xué)，尊敬每一個(gè)同學(xué)的努力和他自己選擇的進(jìn)步。在學(xué)校教育實(shí)踐中，尊敬每一個(gè)同學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是一種理論爭(zhēng)論，而是詳細(xì)的操作，不應(yīng)當(dāng)只是老師態(tài)度溫和地面對(duì)學(xué)校生，而是詳細(xì)有效的援助和教育學(xué)校生進(jìn)展，要明確尊敬同學(xué)和放任同學(xué)的區(qū)分，只有充分尊敬同學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以同學(xué)進(jìn)展為本。再者奠定愉悅的美滿人生基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校生心理健康教育的抱負(fù)目標(biāo)是奠定愉悅的美滿人生基礎(chǔ)。把學(xué)校教育看作為人的生命進(jìn)展的一個(gè)非常而重要的階段，學(xué)校教育作為培育全民科學(xué)文化素養(yǎng)的初始階段，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校生身心進(jìn)展的規(guī)律和特點(diǎn)，培育作為一個(gè)現(xiàn)代人需要具備的基本素養(yǎng)，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的基本行為規(guī)范和道德規(guī)范，還應(yīng)當(dāng)?shù)於罎M人生的基礎(chǔ)。

對(duì)于什么是美滿?人們有不同的感受和答案。我們的目標(biāo)是培育有美滿感的孩子。歡樂源自內(nèi)心，假如從小就是一個(gè)歡樂的.孩子，長(zhǎng)大了也會(huì)成為一輩子有美滿感的人。

學(xué)校心理健康工作反思【2】

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中學(xué)校心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中學(xué)?；顒?dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課到底應(yīng)當(dāng)怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒同學(xué)內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素養(yǎng)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和徑直體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、爭(zhēng)論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。活動(dòng)的選取肯定要依據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。

引入新課時(shí)執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“印指紋”的小游戲，讓同學(xué)在紙上印下自己的指紋并觀測(cè)每個(gè)人的指紋有什么不一樣，從而讓同學(xué)初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人都是不同的。第二步設(shè)計(jì)了一個(gè)“找稱呼”的活動(dòng)，把自己全部的稱呼記錄下來，并根據(jù)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面進(jìn)行分類。依據(jù)分類進(jìn)行“我夸我”活動(dòng)，讓同學(xué)樹立自信，正確認(rèn)識(shí)自己。第三步那么設(shè)計(jì)聽故事，并讓同學(xué)進(jìn)行選擇，初步了解交往伙伴的基本原那么。自己最滿足的一點(diǎn)是什么”，讓同學(xué)嘗試學(xué)會(huì)自我確定，自我鼓舞，加強(qiáng)自信。最末，我以送給同學(xué)中國，和平共處五項(xiàng)原那么結(jié)束本課。

心理健康活動(dòng)課提倡的是以同學(xué)為主體的原那么，整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多想、多動(dòng)、多參加、多感悟，我不作過多的講解并描述、講解。即使是在教給